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课 题 19 剃头大师 统编版 三年级下册 第六单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
教学目标 1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。 2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
教学 重难点 通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
学情分析 这篇课文的题目“剃头大师”和文中的俗语“害人精”非常有趣。教学时，引导学生联系生活实际、联系上下文，感受课文语言的幽默和风趣。
教学辅助 多媒体课件。
教学过程
教学任务一：老师傅给小沙剃头
1.课前导入：
小沙很害怕理发，为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙会怎么做呢？今天我们继续教学课文，看看小沙接下来会遭遇些什么。
2.朗读课文，思考：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
老剃头师傅
剃头工具：一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪 工具传统
3.“害人精”指谁？为什么这么称呼他？
“害人精”指理发店的剃头师傅。因为老师傅给小沙剃头的时候，小沙跟受刑一样。
教学任务二：“我”给小沙剃头
为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙央求了一位“剃头大师”来给自己理发，他是谁呢？是怎样理发的？效果怎么样？我们一起来看一看吧！
教学第二部分，感受故事情节的生动有趣，感悟童年生活的纯真与趣味。
4.默读第二部分，想一想，“剃头大师”是谁？再说说“剃头大师”是怎样给小沙理发的。
“剃头大师”是“我”。
“我”先把姑父的大睡衣给他围上，摆出剃头师傅的架势，然后这儿一剪刀，那儿一剪刀,不一会儿，姑父的睡衣上就落满了头发，小沙的头也被剪得坑坑洼洼，耳边像层层梯田。
5.“我”是剃头大师吗？细读第二部分，说说理由。
这是第一次
装模作样
动作随意
“我”不是剃头大师
5.小结：抓住关键词句，细细体会，我们发现文中的“我”不是剃头大师。接下来，我们像这样再品读一下其他段落吧！
A.第七段
这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。
表明小沙对去理发店理发心有余悸，从侧面反映了小沙对老剃头师傅的惧怕，想要摆脱老剃头师傅的折磨
B.第八段
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。
动作描写,写出了“我”当时激动的心情
C.第九段
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说:“别剪破耳朵，你得发誓！”
神态描写,语言描写“别剪破耳朵”是小沙对“我”唯一的要求，表现了他对剃头的害怕
D.第十段
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
“我”自我感觉良好
E.第十一段
“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
语言描写,写出了小沙的欣喜和出乎意料
F.第十二段
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
突出了“我”给小沙剃头的良好感觉，可见“我”的淘气
“我”剪得很随意，为下文写“我”剪坏了小沙的头发做铺垫
这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
比喻,把姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了很多碎头发落在睡衣上的样子，姑父穿上这样的睡衣得多难受啊！
G.第十三段
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
小沙的头发被“我”剪得长长短短，“我”觉得自己闯了祸，心情由得意变得有些紧张
H.第十四段
“哎呀！”我叫起来，“坏了！”
语言描写,连续两声惊叫体现出“我”的慌张，此时“我”才意识到问题的严重性。
I.第十五段
小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了
J.第十六段
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
比喻,“我”的剃头水平可真糟糕啊
K.第十七段
我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
形象地写出小沙看到自己的发式后的反应，可见“我”给他剪的发式有多糟糕
L.第十八段
当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；
比喻,把小沙的光头比作电灯泡，形象地写出了小沙新发式的样子
姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
姑父找睡衣上的碎头发,形象地写出了“我”给小沙剪发后带来的后果。结尾颇具戏剧性，让我们感受到童年生活的美好。
6.学完课文，说一说，“我”是怎样给小沙理发的，结果是怎样的？
“我”先把姑父的大睡衣给他围上，摆出剃头师傅的架势，然后这儿一剪刀，那儿一剪刀,不一会儿，姑父的睡衣上就落满了头发，小沙的头也被剪得坑坑洼洼，耳边像层层梯田。尽管如此，“我”给小沙剃头时，小沙是非常愉快的。
结果:小沙被迫去理发店剃了个光头；姑父每天夜里都要起来找身上的碎头发。
7.结合课文，梳理句子，整理表格。
教学任务三:分析人物形象
1.你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？
老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”。
2.“我”自称“剃头大师”，老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了。你们能给小沙取个外号吗？说说你的理由。
胆小鬼。因为小沙怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头，特别胆小。
3.文中的“我”在给小沙剃头时说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想一想。
小沙理发只要求别剪到耳朵，他一摸耳朵还在，就无所谓了，哪知道自己的头发已经遭殃了。
4.“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？
首先，“剃头大师”这样的题目，不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。其次文中的“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。
教学任务四:概括主旨拓展延伸
1.主旨概括
这篇课文主要叙述了一个有趣的故事:表弟小沙害怕剃头，在他的央求下，“我”自诩“剃头大师”，为他剪头发，最终却闯了祸。故事情节生动有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
2.小结：在本课，我们认识了三个很有特点的人，读了他们之间发生的有趣的事，感受到童年的美好。同时，还学到了理解句子的多种方法，阅读中用上这些方法，你会有更多的收获。
3.拓展延伸
爷爷朱老汉
小沙也叫我爷爷为“爷爷”，不叫外公，他说叫外公听上去像是“别人家的公公”，我知道，那是小沙太好强，他样样都不想输给我，所以，学我的样子。
爷爷来过姑父家，我和小沙都认识他。但我们从没见过奶奶。我们问爷爷为什么不带奶奶到城里玩，爷爷说，奶奶是个大美人，大美人就爱藏在家里照镜子，轻易不让别人看，说着他便哈哈笑，说那镜子像有魔力，奶奶迷得不得了。

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