资源简介

春江花月夜
备课组别 上课日期 主备教师 授课教师
课题 《春江花月夜》
教学目标 掌握重点字词的意思，疏通文意，培养诵读感悟诗歌的能力
赏析意象，品味意境，掌握诗歌的鉴赏方法
缘景明情，体会画面美、哲理美和情感美的融合，把握“哀而不伤”的情感基调
教学重点 体会画面美、哲理美和情感美的融合，把握“哀而不伤”的情感基调
教学难点 赏析意象，品味意境，掌握诗歌的鉴赏方法
教学方法 指导阅读法、点拨引导法、朗读诵读法、自主学习法
教学设备 多媒体课件
教学环节 教学活动内容及组织过程 个案补充
教学过程 一、导入新课 月是古典诗歌的经典意象，可谓“月亮是一首悬挂在天空的诗”，诗人们选择月作为寄托自己的情感，或者因为这苍穹中的一颗明珠而引发哲理。唐代诗人张若虚，就因为这一轮明月，成就千古美名，写成“孤篇压全唐”的唐代绝响——《春江花月夜》。今天就让我们一同走进张若虚的艺术境界。 二、知人解题 1、作者介绍 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人，与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹，在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 2、解题 《春江花月夜》为乐府诗，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)，而一生仅留下两首诗的张若虚，也因《春江花月夜》，“孤篇横绝，竟成大家”。 三、整体感知 1、重点字词读音 滟yàn 霰xiàn 扁piān舟子 裴péi回 2、重点字词意思 滟滟：形容波光荡漾 流霜：飞霜，比喻从空中洒落的洁白的月光 流照：光辉照射 3、名家朗读学方法，自我诵读整体感知诗歌意境 4、由自己的诵读感受，给诗歌划分层次 （一）1—8，描绘春江、花、月、夜的美景，体现画面美 （二）9—16，引发诗人对宇宙人生的思考，体现哲理美 （三）17—36，抒写思妇游子的相思之情，体现情感美 四、分析探究 1、画面美（景）：春江花月夜的美景 （一）1—8句主要描写的是春江花月夜的美景，因此这种美景是通过哪些意象描绘出来的，营造了什么样的意境，抒发了作者怎样的情感？ 意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙 意境：幽美恬静、空明澄净 感情：美好、高兴、快乐 2、哲理美（理）：严肃的人生哲理思考 （一）9—16句主要表达了诗人面对眼前的良辰美景，引发了诗人对人生的思考，那么诗人提出了什么样的问题呐？试着用原文的诗句进行回答。 “江畔何人初见月？江月何年初照人？”，诗人在面对皎皎空中的那一轮孤月，倏然想到江边上是什么人最初看到了月亮，江上的月亮又是在哪一年最初照耀着人们？突感宇宙永恒，明月常在，但是生命对于个体而言，何其短暂和倏忽，这是人生之常问。 （二）诗人在面对孤月，感叹宇宙永恒，生命短暂，是否就沉浸在感伤的情绪中无法自拔，如果没有，请用原文的诗句进行回答。 没有，因为下文中提到“人生代代无穷已，江月年年望相似”，诗人认为，虽然个体的生命是短暂的，但是人类这个群体是代代延续的，与永恒的明月共存于天地之间，进而可以感受到诗人并没有沉浸在个体生命短暂的哀伤之中，而是超越了个体，想到了人类群体，体现了诗人对人生的超脱和热爱，也为全诗铺垫了“哀而不伤”的感情底色。 3、情感美（情）：思妇游子的思念之情 （一）17—36句主要描写思妇和游子的相思之情，其中运用了哪些意象表达了相思之情？ 意象：白云、清枫浦、扁舟子、明月楼、月徘徊、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙 落花、流水、斜月沉沉 （二）从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”主要写的是游子想家，诗人是运用什么样的手法表达游子想家思归的感情？ 作者主要运用了寄情于景和以景结情的手法，写出了游子的无限乡思。 五、课堂小结 这是一首即景抒情诗，诗人描绘了春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此生发出对宇宙无穷、人生短暂的思索和对游子思妇天各一方的惋惜，表达了诗人对美景的欣慰、对人生的追求和热爱，以及对飘泊在外的游子和思妇间的离别之情的感伤和共情，因此也可以看出作者采用全知视角，写尽了春天江边月下的美丽与困惑、离愁与别恨，不愧于“孤篇压全唐”的唐代绝响。
作业布置 1、背诵全文 2、课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍内涵
板书设计 春江花月夜 春江花月夜的美景——美好兴奋 严肃的人生哲理思考——哀而不伤 游子思妇离别之情——离愁乡思
课后反思

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