资源简介

《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
教学目标
1.识记圈点批注的读书方法，能够运用圈点批注的方法进行阅读；
2.学习通过批注分析人物形象，初步感悟祥子的人生悲剧及社会意义；
3.体会文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
教学重点
学习用圈点批注的方法阅读名著。
教学难点
学习通过批注分析人物形象，初步感悟祥子的人生悲剧及社会意义
教学过程
一、激趣导入
大屏播放一段视频介绍《骆驼祥子》的写作背景，检查学生对作者的了解情况。
二、整体感知
教师引导学生运用关键词梳理作品的主要情节（三起三落）。
①起:经过三年努力，终于凑足一百块钱买了自己的新车。
②落:不到半年，军阀乱战,大兵抓了祥子并抢走了他的车。
③起:为再次买车，租刘四爷的车拼命拉车赚钱。
④落:在曹家拉包月时，积攒买车的所有积蓄被孙侦探敲诈走。
⑤被迫结婚:无可奈何之下与虎妞结了婚。
⑥起:虎妞为祥子买了一辆二手车。
⑦落:虎妞难产而死，祥子为办丧事卖了车。
⑧彻底堕落:小福子自杀后，祥子最后一丝希望也破灭了，最终堕落成了一具行尸走肉。
三、圈点与批注
知识卡片一：圈点
阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句段上在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。
下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：
活动一：即兴圈点
用喜欢的方式在学案上进行圈点；并请学生在大屏上展示。
知识卡片二：批注
“批”即品评。“注”是注释。“批注”是读者用简洁的语言对所读文章进行的评论和注释。
批注分类：
1.阐释型：阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。
2.赏析型：用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。
3.评价型：针对文章的内容、情感、语言特点、人物塑造、表现手法等各个角度写出自己或褒或贬的评价。
4.质疑型：质疑式批注就是在阅读时记下自己的疑问。“信任一怀疑—探究—明晰”的心理和思维经历中完成读者与作者的深度对话。
活动二：示例导引
教师运用典型案例引导学生进行批注，分析祥子的人物形象。
批注的位置：
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
活动三：实战演练
学生运用自己喜欢的符号进行圈点，并在适当的位置做批注，分析祥子的人物形象。
1.第一小组圈点批注学案中标注①的段落；
2.第二小组圈点批注学案中标注②的段落；
3.第三小组圈点批注学案中标注③的段落；
4.第四小组圈点批注学案中标注④的段落。
学生代表分享自己的批注。
四、教师小结
通过阅读和批注我们可以看到一个纯朴善良、勤劳正直、自尊自强、吃苦耐劳、对未来充满希望的祥子，但是后期的祥子自私懒惰、狡猾、说谎成性、好占便宜、自暴自弃，最终走向毁灭。到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的人？悲剧的原因何在？带着思考精读一些章节，并做好批注，写下你的探究结果。
五、作业布置
1.运用圈点与批注的方法阅读《骆驼祥子》全文，分析祥子人物形象，探究祥子的人生悲剧和社会意义。
2.推荐阅读：小说《四世同堂》、散文集《把日子过得有趣》、话剧《茶馆》等。

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