资源简介

“丽江奇妙游”3D体验馆——《一滴水经过丽江》教学设计
【教学目标】
1、了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐，培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。（文化自信）
2、品味作品富有诗意和哲理的语言，学习作者运用表达方式的技巧，感受语言文字的丰富内涵，使学生形成个体语言经验。（语言运用）
3、通过感受、理解、欣赏、评价作品语言，使学生获得较为丰富的审美经验，具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。（审美创造）
【教学重点】
1、把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的感情。
2、感受作者对丽江的喜爱与赞美之情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】
品味作品富有诗意和哲理的语言，学习作者运用表达方式的技巧。
【教学方法】
场景体验法 合作探究法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、知识回顾
5月19日，是第13个“中国旅游日”。请同学们齐读黑板上的话……
本单元主要是游记作品，通过对《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》的学习，相信同学们已经掌握了游记文章的学习技巧。下面，（切换课件）请同学们结合阅读提示，思考我们应该从哪些方面学习这篇自读文章呢？（齐读阅读提示）
【预设】
游记三要素：所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）。
大家掌握的非常好。读万卷书更要行万里路。接下来，让我们共赴“一滴水经过丽江”的奇妙之旅。
二、题目解读
读下面四句话，说说你从中读出了什么或者产生了哪些遐想？
一滴水经过丽江。②一滴水经过丽江？③一滴水经过丽江！④一滴水经过丽江……
【预设】
陈述句：体裁；“一滴水”：作者；“经过”：时空；“丽江”：描写对象。
疑问句：一滴水如何经过丽江？
感叹句：一滴水的气势不凡；赞叹丽江优美的风光。
省略句：发生了什么？看到了什么？感受到了什么？
一滴水的旅程将会发生哪些有趣的见闻呢？接下来，让我们走进“丽江奇妙游”3D体验馆，一探究竟。
三、奇妙之旅
本次活动为了更好地展现丽江古城的前世今生，带给玩家更为震撼的体验，请将自己装扮为“一滴水”，设计一条“丽江奇妙游”路线图。
确定游览地点——所至（请同学上来完成“水”的行踪，其他同学相互交流）
【预设】玉龙雪山—丽江坝草甸—落水洞—黑龙潭—玉河—四方街—古城—果园田地—金沙江—大海。
追问：你设计这条路线的逻辑是什么呢？
生答：按照古今贯通、由早到晚的时间顺序和从高到低、由远及近的空间顺序安排。
点评：逻辑清晰，设计合理，足见预习的充分。
游览场景设计——所见（和谐互助小组）
为更好地融入体验场景，请从之前确定的游览地点中选择一个游览地点，设计场景的呈现效果。
【格式】
我选择的地点是（A组员）：__________，我将呈现这几样事物（B组员）：__________，我将呈现的场景是这样的（C组员）：__________（以水滴第一人称视角，调动多感官描述水滴行踪及所见所闻，要体现出情感。）（组长总结）
游览体验分享——所感（小组交流讨论）
作者借“一滴水”的口吻表达了对丽江的热爱与赞美之情。作者笔下的丽江古城是一幅优美的画卷。结合文章内容思考：这幅画卷美在哪里？
【预设】风景美、建筑美、民俗美。
丽江画卷不仅美在丰富多样，更美在别具一格。
1、丽江是一座以水见长的城市，水既是风景，也是丽江人与自然和谐共处的象征，以“一滴水”为视角充分考虑到了描写对象本身的特点。
2、“一滴水”既贯通古今，从早到晚，又由高而下，由远及近，时、空两条线索紧密结合，使文章形成有机的整体。
3、“一滴水”获得自由的视角。水的形态多样，“看”的方式也多样，使描写对象全面而不失灵动，“水”既是观察者，也是丽江故事的讲述者。
4、利用“水”的流动或跳跃，完成景物间的过渡，全方位、多角度地展现丽江风貌，使文章具有文化及社会意义上的厚重，表现出丽江独特的人文风情和人与自然的和谐。
四、欣赏画卷
欣赏了作者笔下充满诗情画意的丽江画卷，体验者们也跃跃欲试，一起来欣赏他们诗意盎然的佳作。
五、主旨升华
这次奇妙之旅之所以奇妙，就在于它以一滴水的视角来体验，使大家获得更为细腻和新奇的感受。我们以一滴水的视角来体验旅途，仅仅是为了追求新奇吗？联系文章具体内容，并结合助读材料，谈谈你对这滴“水”的认识和理解。
【助读资料】
材料一：阿来的写作，就是这样一种有声的写作，这些声音可能发自作者的内心，也可能发自山川草木，因着有着那个雄伟的存在，每种生物都可以唱歌，关键是，你是否有那个心和耳朵来倾听。（谢有顺《散文之重——以阿来为例》）
材料二：“藏族的传统观念认为，自然界的一切物质都是有灵魂的，包括花草树木、山川河流，与人一样，都是有生命的。”投射在阿来的作品中，即为一种平等的生命观，这种观念决定了其写作态度与创作视角。……阿来于文学创作中追寻普遍意义的生命主题，展现了承宇共生意识的灵魂本真。（谢惠《论阿来原生视野中生命的三重内蕴》）
材料三：直到现在，每年我都有三分之一以上的时间在这样的地域当中行走，跟这儿的雪山一起，跟这儿的山峰在一起，跟河流在一起。更重要的是，跟这儿的老百姓在一起。（阿来在央视《开讲啦》的演讲）
【预设】
我们以一滴水的视角来体验旅途，不仅仅是为了追求新奇，这更是体现一种生命平等的意识，对生命和谐和共融的追求。
六、总结存储
一滴水的旅途是同学们认知、欣赏丽江的旅途，也是同学们化身万千，学习怎么发现自己家乡的美的旅途，更是同学们感知祖国大好河山的旅途。最后，希望同学们成为滋润家乡、滋润祖国的一滴水，让家乡、让祖国因为自己变得更美好！
最后，请大家大声读出习近平总书记的寄语：“青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐，与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。离开了祖国的需要、人民利益，任何孤芳自赏都会陷入越走越窄的狭小天地。”
七、作业布置
1、请同学们以本次“追寻习总书记足迹，弘扬黄河文化，守护塞北江南”主题研学活动为内容，谈谈自己的研学见闻及心得体会。不少于600字。
2、本单元我们已经跟随不同作家的脚步游玩过壶口瀑布、各拉丹冬气势磅礴的雪峰、勃朗峰和丽江古城，这些游记向我们展现了或宏大或微小的神奇景象。下面，请大家完成下列表格，比较本单元文章从景的独特性、构思独特性、游览所感等方面的异同，并说说你的发现。
景的独特性 构思独特性 游览所感
《壶口瀑布》
《在长江源头各拉丹冬》
《登勃朗峰》
《一滴水经过丽江》
我的发现：______________________________________________________________
板书设计
空间
时间
古城美·热爱情
【教学反思】
《一滴水经过丽江》是本单元的第二篇自读课文。本课教学设计旨在强化阅读方法，提升游记作品的阅读技巧，进一步培养学生的自主阅读能力。
通过前面三篇游记作品的学习，学生已经具备阅读游记作品的一些方法和技巧，有一定的阅读能力。在本单元中，本文的写法是别具一格的。作者以“一滴水”的前世今生为线索，来表现丽江的自然风光和人文风情，写活了丽江的生命和生命的丽江。
本节课以“学习者为主体”的理念进行设计，“3D体验馆”以游戏的参与方式激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，寓教于乐，在学习中感受知识的快乐，在快乐中探究知识的智慧。整堂课，教学环节环环相扣，层层递进，老师状态积极，学生表现主动，师生配合良好。最值得称道的是小组合作环节，各小组分工明确，配合默契，体现了“和谐互助”的教学理念。
本节课的不足之处在于，老师引导的力度还不够，讲解过多，应尽可能地引导学生、鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，将课堂主体地位归还学生。

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