资源简介

青山处处埋忠骨 教案
教学目标
1.能通过动作、语言、神态，体会毛主席的内心世界，并能有感情的朗读课文。
2.结合资料和对课文的理解,说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
教学重点
能通过动作、语言、神态，体会毛主席的内心世界，能说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
教学难点
能通过动作、语言、神态，体会毛主席的内心世界，能说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
教学过程
一、导入新课
同学们，在讲新课之前我想给大家看一张照片（出示幻灯片1），为了新中国的解放事业，毛主席先后痛失了六位亲人，可以说毛主席一家非常伟大，付出很多。可是毛主席也是一个普通人，面对亲人的牺牲，尤其是自己儿子毛岸英的牺牲，他也有着常人一样的情感。今天就让我们走进伟人的内心世界，继续学习第10课《青山处处埋忠骨》（板书课题）
二、复习旧知
上节课我们初读了课文，学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容。我们先回顾一下上节课的内容。
请同学们回顾课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。
生回答。
回顾一下用四个字来概括一下这两段的内容。
三、再读课文，深入理解
1.感受丧子之痛。
（1）请同学们默读第一部分，画出描写毛主席痛失爱子后的动作、语言、神态的语句，体会毛主席当时的心情，可以结合关键词和联系上下文做批注。
（2）学生默读完，教师插入毛岸英和主席聚少离多的资料。
尤其通过红线和蓝线形象直观看出主席和岸英聚少离多，对儿子心存愧疚。
（3）全班交流毛主席痛失爱子后的动作、语言、神态的语句。
①“从见到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。动作描写
②那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？“岸英!岸英!”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。心理、语言、动作、神态描写。
这些描写写出了主席无比悲痛的心情。
（4）小结引读。
①噩耗传来,这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天--
②老来丧子,白发人送黑发人,年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子,他整整一天--
③更何况毛岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢 他--
④此时此刻,老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像去农村锻炼时那样平平安安地回来,他喃喃着儿子的名字--
⑤此时此刻,老人想到岸英从小就颠沛流离，他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子的名字--
⑥此时此刻,老人多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了，喃喃着儿子的名字--
可是，岸英再也不可能回来了,他再也唤不回心爱的儿子了。
2.体会抉择之痛。
屋漏偏逢连夜雨，事情还不止如此,秘书带来的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。教师轻读电文的主要内容。
（1）出示问题导读和方法指导：
在面对爱子遗骨是否归葬这一问题时，毛主席内心又经历了怎样的挣扎呢？
方法指导：默读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，结合关键词语和联系上下文用心体会他的内心世界。
（2）学生默读完,师引导有的学生可能不理解,毛主席为啥要把心爱的儿子送到战场呢,如果不送,没人会说什么,也就不会发生这样的悲剧了。
出示资料毛主席和周世钊的一段谈话，体会伟人的无私胸怀。
（3）面对爱子遗骨是否归葬，毛主席内心经历了怎样的挣扎呢？
全班交流找到的相关语句
①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”毛主席想。
这些语句通过动作、神态、心理描写，体现了主席作为父亲对儿子的不舍。
②他若有所思的说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
这些语句通过神态、语言描写体现了主席伟人的胸怀。这段对比描写写出了主席内心的矛盾，抉择的艰难。
（4）小结引读。
①岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着“儿子活着--”,可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜,他决定--
②岸英从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里，可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定--
③岸英是杨开慧烈士留下的骨血，自己非但没照顾
好岸英,现在还要让岸英永远留在朝鲜，他该多么愧
疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉
的朝鲜人民,他决定—
（5）你体会到主席矛盾、痛苦的心情了吗 用你的朗读再现主席当时的心境吧。配乐指读。
(通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引
读,一步步把气氛烘托出来,让学生仔细体会伟人的悲痛。)
（6） 但是，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间,他还是踌躇了,因为这一落笔,就意味着
这段对主席的心理、神态、动作描写中，既表现了毛主席此时无比悲痛的内心，又写出了主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的人，这一细节描写进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人。
(7)出示“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了……青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”
透过被泪水打湿的枕巾，你仿佛看到了什么？听到了什么？试着想象一位老人在这难眠之夜的神态、动作、语言，说一说。
学生进行练笔：这句话让我产生了这样的联想：夜深人静时，我仿佛看到------仿佛听到---------。
学生完成练笔后，点名反馈。
(此处安排这个练笔,让学生更加贴近主席的内心世界,内化语言,升华情感,领会伟人痛苦抉择的心路历程。)
三、朗读诗句,总结全文。
1.尽管不舍,尽管悲痛,但主席克制了自己的情感，做出了常人难以想象的决定-(青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。)
这铮铮的言语下,是毛泽东那宽广的胸怀和深深的父爱。
毛泽东是平凡的父亲，但他更是伟大的领袖!我们再一起来朗读一下这句诗!
(再次引读,让学生在再三读诗句的同时，明白诗句中蕴含着伟人艰难的心路历程。)
2.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教师出示“马革裹尸”和“何须”的意思，帮助学生理解诗句意思。
生回答：这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又何妨？这句话体现了毛主席豁达无私、以国家的大局为重的博大胸襟。
师：同学们，你们知道在朝鲜牺牲了多少志愿军战士吗？我们来看一段影视资料。
在这场战争中，有抱着炸药包冲向敌人的杨根思，有用自己身体堵枪眼的黄继光，有为了不暴露目标活活烧死的邱少云……还有毛主席的儿子毛岸英，197653名志愿军战士为国捐躯，他们都是忠骨，而且他们大部分都葬在了朝鲜。
总结：毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的情况和这句诗表达的意思是一样的。毛主席最终作出的决定，也正体现了这句诗的内涵。同时抗美援朝中还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。
让我们再齐读一次这两句诗吧，向英雄致敬。
3、补充资料，体会毛主席对儿子的爱。
4、写法借鉴。课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢？
四、作业
板书设计
痛失爱子 无比悲痛
艰难抉择 不舍 放下
教学反思
在教学过程中,重在引导学生抓住重点句子，从人物的语言、动作、神态中去体会人物的内心,再通过读的方式，感受人物情感达到事半功倍的效果。

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