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参考答案：
1．B 2．D 3．C 4．①论证思路清晰。材料一先概述“春秋笔法”的含义，再以《春秋》、鲁迅为例，论述其自古至今的运用，结构严谨，富有逻辑。
②论证语言科学严谨。运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语修饰，并且用一系列关联词前后衔接，增强了表达的严密性。 5．①连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式。
②能满足时代要建立起与之相适应的中国式话语体系的迫切需要。
③为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。
④摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式，有利于建立中国叙事学理论体系。
【解析】1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
B.“故而‘春秋笔法’特征在史传和小说叙事中表现得更为突出”错误，结合原文“‘春秋笔法’所蕴含的‘微言大义’是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”可知，原文是说“经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”，这与“春秋笔法”并无因果关系，选项强加因果。
故选B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“不能建立以‘春秋笔法’为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原因”错误，结合原文“而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”可知，“以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究则有可能改变这一状况”，原文只是说有可能改变这一状况。选项“不能建立……原因”的说法绝对化。
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“为楚怀王左徒”，客观陈述事实，不含褒贬。
B.“秦伯说，与郑人盟”，客观陈述事实，不含褒贬。
C.“卫州吁弑桓公而立”的“弑”在古代指子杀父、臣杀君的现象，暗含对“以下犯上”的批判，不着褒贬，而褒贬自在其中。符合画线句观点。
D.“沛公军霸上，未得与项羽相见”，客观陈述事实，不含褒贬。
故选C。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
第一段，“‘春秋笔法’是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式……‘笔’就是录，‘削’就是不录，笔与削寄托着作者的褒贬”，材料一先概述“春秋笔法”的含义；
第二、三段，“当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者……不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中”“在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅……这种笔法，需要读者细读揣摩，‘睹一事于句中，反三隅于字外’”，再以《春秋》、鲁迅为例，论述其自古至今的运用，结构严谨，富有逻辑。
结合原文“多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事”“在这个意义上，春秋笔法是披着曲笔外衣的直笔”“他的杂文中常用似断实连的结构，将严于斧钺的诛心之笔”可知，运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语修饰；
结合原文“并且增一字、减一字”“但同时又要在客观叙述中寓以褒贬”“从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法”“或是在引用材料之间不加综合联缀的话，或是附记长过正文，表示有更深更痛的意思无法写出”“而引导读者自己用思考去补充、去深入”可知，用一系列关联词前后衔接，增强了表达的严密性。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
结合原文“‘春秋笔法’看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的”可知，连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式。
结合原文“中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这是时代的要求和呼声”可知，能满足时代要建立起与之相适应的中国式话语体系的迫切需要。
结合原文“对‘春秋笔法’的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论‘失语症’的必然选择”可知，为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。
结合原文“但是，从总体上看，还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式。而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系”可知，摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式，有利于建立中国叙事学理论体系。
6．C 7．B 8．情节上，战胜“对手”是文章的叙事线索，以“对手”为标题利于概括文章核心情节。
主题上，以“对手”为标题利于揭示文章主题：勇敢才能战胜对手，对手也可以给自己助力，成为朋友。 9．找到的答案：“对手”故意出错，把机会让给了“他”。
意料之外：“他”选择的“对手”出乎观众和“对手”意料，“对手”的失误出乎观众意料。
情理之中：“对手”对“他”的诚恳鼓励和真挚祝福，已经暗示了为什么当年会出现那戏剧性的一幕。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“蔑视自己对手”错误，结合“我想让他走得尽可能远一点”可知，“对手”是希望“他”可以走得更远，不是“蔑视”。
故选C。
7．本题考查学生文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“正面”错误，“全场……”“主持人……”等表现是侧面凸显“他”的勇敢。
故选B。
8．本题考查小说鉴赏标题作用的能力。
文章标题的作用有：概括主要事件；提出中心；交代事情的时间、人物、写作对象；引人入胜吸引读者阅读兴趣；交代文章的线索，设置悬念；标题运用的修辞手法或写作手法的作用，如象征、比喻、一语双关等；交代写作顺序；交代文章主题、情感等等。
作答时，按照题干要求“从情节和主题两个方面”回答。
从情节角度分析，小说是按照选择“对手”——与“对手”对决——战胜“对手”——与“对手”分享胜利消息的顺序展开的，以“对手”为标题能够交代文章的线索，概括主要事件。
从主题角度分析，“他从未赢过这个名字。一旦选择与那个名字对抗，他知道意味着什么。然而，一旦错过这次挑战的机会，今后也许就再也没有机会赢他了”等等情节都凸显了“他”勇于挑战对手的精神，他的成功源于“对手”的成全，从“替我去完成冲击世界杯的目标”到“正微笑地向他走来，并竖起了大拇指”，“对手”帮助他成功，“对手”成为“他”的朋友。
9．本题考查学生鉴赏小说情节手法的能力。
他一下子都找到的答案，指“对手”当年失误的原因。当年“戏剧性的一幕发生了，对手前两个答案都正确，恰恰是第三题答错”，连观众都诧异的失误，“不会吧，怎么会犯这样低级的错误呢？”。而实际上“书上有一页的内容与他们当年生死PK的第三道题完全相同”，“对手”是故意做错，让“他”“替我去完成冲击世界杯的目标”。
“意料之外”，“对手”实力强大，本应该成功，却败给了“他”。从原文“他从未赢过这个名字。一旦选择与那个名字对抗，他知道意味着什么”“为此前100%失败的概率而感到剧烈的恐惧”“对手的排名连续多年稳居世界前三，而他自己从未进入过前三十名”等几处描写，可以侧面表现“对手”实力之强。而我的选择也在“对手”意料之外，“当对手走上来，主持人问，你想到他会挑你吗？对手笑了，没有！主持人再问，假如让你来选，你会挑他吗？对手高傲地回答，不会”，几句对话，欲扬先抑，塑造了“对手”的形象，为后来的意料之中做铺垫。
“意料之中”，对手比赛前的“我想让他走得尽可能远一点”一语双关，说明“对手”钦佩我的勇气，已经做好让步的准备。比赛后“向他走过来，微笑着伸出手表示祝贺”“对手轻轻在他后背上拍了几下，大声说，替我去完成冲击世界杯的目标，然后优雅地转身，离去”，没有之前的高傲，暗示对手故意输给“我”。“对方正在一所脑力训练营给一些天才儿童授课。他只好静静地坐在后排等他下课。顺便翻了翻书架上那些脑力训练的书”“书上有一页的内容与他们当年生死PK的第三道题完全相同，再一看书的作者和出书时间”，也暗示了凭“对手”的实力，不能看输给“他”，当时是“对手”故意做错。原因是钦佩“他”的勇气，这份勇气是“对手”没有的，“假如让你来选，你会挑他吗？对手高傲地回答，不会”。
10．BDG 11．D 12．C 13．（1）太子便向齐王提出要回楚国去。齐王阻止他说：“你要割让东地五百里给我，才让你回去。”
（2）我是受了敝国大王之命来进献东地的，昭常守卫东地，这是他假托王命。大王可以去进攻他。 14．①子良对策：答应给齐国割让东地，然后再出兵攻打齐国。
②昭常对策：不能给，其愿坚守东地。
③景鲤对策：不能给，其愿去求救于秦国。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：给他土地吧！土地是用来安身的，因为吝惜土地就不为父亲送葬，这是不道义的。
“献之地”是个双宾语句，“献”作谓语，“之”“地”作宾语，应在B后断开；
“所以为身也”是判断句式，“……也”表判断，其后应断开，即在D后断句；
“爱地不送死父”句意完整，“爱地”动宾短语是原因，“不送死父”动宾短语是结果，前后意思衔接紧密，中间不断句，在“父”后断句，即在G后断句；
“不义”偏正短语独立成句，“不”修饰“义”，中间不断开。
故选BDG。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
A.正确。
B.正确。句意：答复齐王说。
C.正确。放弃；同“弆”，收藏。句意：如果要割让东地五百里。/挖掘野鼠收藏的草食来吃。
D.错误。都是“主持、主管之意”。句意：我主管东地。/我和你共同主掌越国的政权。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“虽年近六十不惜以五尺之身与齐国奉陪到底”错。原文说“我典主东地，且与死生。悉五尺至六十，三十余万，弊甲钝兵，愿承下尘”，意思是我主管东地，要与东地共存亡，我已动员了从小孩到六十岁的老人，全部入伍共三十多万人，虽然我们的铠甲破旧武器鲁钝，但愿意奉陪到底。这里的“五尺”为小孩，六十岁是指六十岁的老人。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“辞于齐王”，状语后置，应为“辞于齐王”，向齐王告辞；“隘”，阻止；“归”，使动用法，让……回去。
（2）“受命弊邑之王”，省略句，应为“受命(于)弊邑之王”；“是”，这；“矫”，假托。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“子良曰：‘王不可不与也……请与而复攻之’”可知，子良对策：答应给齐国割让东地，然后再出兵攻打齐国。
②由原文“昭常曰：‘不可与也……常请守之’”可知，昭常对策：不能给，其愿坚守东地。
③由原文“景鲤曰：‘不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦’”可知，景鲤对策：不能给，其愿去求救于秦国。
参考译文：
楚襄王做太子时，在齐国做人质。他父亲怀王死了，太子便向齐王提出要回楚国去。齐王阻止他说：“你要割让东地五百里给我，才让你回去。”太子说：“我有个师傅，请让我找他问一问。”太子的师傅慎子说：“给他土地吧！土地是用来安身的，因为吝惜土地而不为父亲送葬，这是不道义的。所以我说献地对你有利。”太子回去，答复齐王说：“我敬献出东地五百里。”齐王放太子归国。太子回到楚国，即位为王。齐国派了战车五十辆，来楚国索取东地五百里。上柱国子良来拜见楚王。楚王说：“我能够回到楚国办父亲的丧事，又能和群臣见面，使国家恢复正常，是我答应把东地五百里给齐国。现在齐国派使者来索取土地，我该怎么办？”子良说：“大王不能不给。您说话一字千金，既然亲口答应了万乘的强齐，却又不肯割地，这就失去了信用。将来您很难和诸侯各国谈判结盟。应该先答应给齐国割让东地，然后再出兵攻打齐国。”子良出去后，昭常拜见楚王。昭常说：“不能给。所谓万乘大国，是因为土地的广博才成为万乘大国的。如果要割让东地五百里，这是割让了楚国的一半啊！这样楚国虽有万乘之名，却无千乘之实了。所以我说不能给。我愿坚守东地。”昭常出去后，景鲤拜见楚王。景鲤说：“不能给。不过，楚国不能单独守住东地。我愿去求救于秦国。”景鲤出去后，太子的师傅慎子进去。楚王把三个大夫出的主意都告诉了慎子说：“对于这三位先生的主意我该采用谁的呢？”慎子回答说：“大王都采用！”楚王说：“好”。于是派子良到齐国去献地。在派子良的第二天，又立昭常为大司马，要他去守卫东地。还派遣景鲤去秦国求救。子良到了齐国，齐国派军队来接收东地。昭常回答齐国使臣说：“我主管东地，要与东地共存亡。我已动员了从小孩到六十岁的老人全部入伍，共三十多万人，虽然我们的铠甲破旧武器鲁钝，但愿意奉陪到底。”齐王对子良说：“您来献地，昭常却守卫东地，这是怎么回事呢？”子良说：“我是受了敝国大王之命来进献东地的，昭常守卫东地，这是他假托王命。大王可以去进攻他。”齐王于是大举进攻东地，讨伐昭常。当大军还未到达东地边界时，秦国已经派了五十万大军逼近齐国的西境，说：“你们阻挡楚国太子不让他走，这是不仁道的；又想抢夺楚国东地五百里，这是不正义的。你们如果收兵则罢，不然我们等着决战一场。”齐王听了害怕，就请求子良去南方告诉楚国，又派人向西出使秦国，从而解除了齐国的战祸。楚国不用一兵一卒，竟确保了东地的安全。
15．D 16．参考答案：①不远千里，一直追随游子。②与游子共情，想要慰藉他旅途中的孤独之感。③游子在漫长旅途中的孤独与艰辛。④在楼上徘徊，把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上和捣衣砧上。⑤怜惜思妇，想要为她解愁。⑥思妇的孤独和相思之苦。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“均流露出闲适自在的惬意”错，本诗“悠悠行旅中”，意思是漫漫旅途中，表现诗人旅途的孤独。
B.“意在描写‘残月’与‘新月’两种不同形态的月相”错，“晓随”两句意思是早上陪伴着残月(月末)出发，晚上又伴随着新月(月初)露宿。表明在朝朝暮暮的行止中，唯一可供安慰的只有高不可攀的明月，表达诗人无法排遣的寂寞。
C.“借朝暮之变感慨生命短暂”错，本诗“朝发”两句意思是早上从渭水的桥边出发，晚上到了长安小道上。讲的是行速迅疾。
故选D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
“谁谓月无情，千里远相逐”，意思是谁说月亮是无情的，她不是千里一直远远地追随吗？故“月”的行为表现为——不远千里，一直追随游子；月亮陪伴游子，是与游子共情，想要慰藉他旅途中的孤独之感，进而借“月”表达游子在漫长旅途中的孤独与艰辛。
“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，意思是可怜楼上徘徊不去的月光，应该照耀在思妇的梳妆台上。月光照进思妇的门帘卷不走，照在她的捣衣砧上，拂也拂不掉。故“月”的行为表现为一一在楼上徘徊，把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上和捣衣砧上；“月”的这一系列行为，是因为它怜惜思妇，想要为她解愁。进而借“月”表达思妇的孤独和相思之苦。
17． 亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：、犹、摧、栈、钩连。
18．①浓墨重彩 ②娓娓道来 ③息息相关/密不可分 19．①运用拟人手法，将大地在地质运动中发生的巨大变化，说成是“雕塑着自己新的面容”，赋予大地以人的动作和情态，表达更加生动形象。②运用比喻手法，将“丹霞之奇观”比作地质运动之后的“正常剧目”，形象地展现了丹霞奇观形成的过程，化平淡为生动，引发读者的联想。
【解析】18．本题考查学生准确运用常见的成语的能力。
第一空，此处是形容作者“书写了武夷山水的文化之魂”的方式、状态，且与前文“轻描淡写”形成鲜明对比，故可用“浓墨重彩”。浓墨重彩：意思是用浓重的墨汁和颜色来描绘，形容着力描写。
第二空，此处是指作者详细地讲述“泗水”的来龙去脉、“鹅湖之会”、“朱张会讲”等内容，故可用“娓娓道来”。娓娓道来：连续不断、不停地说，并且生动地谈论。
第三空，此处所填内容与后文“却在某种程度上阻断了人与自身及世界对话的通道”形成对比，由后文的“阻断”可知前面应填关系紧密之意的词语，故可填“息息相关/密不可分”。息息相关：意思是彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。密不可分：形容十分紧密，不可分割。
19．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
画线句的前一句中，作者将大地因为地质运动而产生的山、河等地形变化说成是“雕塑着自己新的面容”，“雕刻”一词带有人类的主观能动性，作者也于此赋予大地各种地貌以人的主观能动性和行为动作，并且作者还以“面容”来形容各种地形变化，则赋予大地以人的情态。这一切，都使得语句的表达生动形象，灵气十足。
后一句中，作者描述的对象是“岁月剥蚀造就的丹霞之奇观”，而作者以“……是……”的语句表述，江丹霞奇观比作大自然上演的“正常剧目”。这里本体是“丹霞之奇观”，喻体是“正常剧目”，以“是”连接二者，这是运用了比喻手法，形象地展现了丹霞奇观形成的过程。而作者运用这一手法将原本是静态的、完成时的丹霞地貌，说成是正在上演着的剧目，则赋予句子以动态，也使得语句具有更丰富的内容，化平淡为生动，引发读者联想这“剧目”所上演的内容。
20．语句①可修改为：由于有这样的一种精神，中国哲学既是现实主义的，同时又是理想主义的。语句③可修改为：中国哲学的任务，就是把这些反命题统一成一个合命题。语句⑤可修改为：中国哲学以为一个人不仅在理论上，而且在行动上完成这个统一，就是圣人。 21．①也不能说它完全是出世的 ②圣人不一定会成为真正的君王 ③一个人在精神上达到至高境界
【解析】20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中第二段画波浪线处表述不当的是①句，③句和⑤句。
①“由于……使得……”句子没有主语，可删掉“使得”；“又是理想主义的”前可加连词“同时”；
③“调解成一个合命题”的“调解”与“合命题”搭配不当，可将“调解”改为“统一”。
⑤“不是在理论上，而是在行动上完成这个统一”关联词语“不是……，而是……”使用不当，二者不是并列关系，而是递进关系，可修改为“不仅……，而且……”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，根据空后句“有位哲学家讲到宋朝道学时说它：‘不离日用常行内，直造先天未前。’这正是中国哲学努力的方向”可知，这里是说中国传统哲学是入世和出世的结合，根据空前的“入世”可知，此处应填“出世”，故可填“也不能说它完全是出世的”。
第二处，根据空前句“外王，是说他在社会上好似君王”和空后句“就实际政治而言，他大概是没有机会的”可知，此句话起承接作用，是说圣人不一定会成为真正的君王，故可填“圣人不一定会成为真正的君王”。
第三处，根据此段第一句“中国圣人至高的精神成就，相当于西方宗教的圣者至高的精神成就”可知，这里是指圣人至高的精神，故可填“一个人在精神上达到至高境界”。
22.作文
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
本文要求考生思考英雄的标准。根据材料中的观点和例子，我们可以得出结论：具有英勇品质、敢于拼搏到底的人、有才能胆识、能为国家建功立业的人、为人民利益而英勇奋斗、牺牲的人以及无私忘我、一心向国的人，都可以被称为英雄。提示语部分“体现你的感悟与思考”意味着考生可以根据材料中所给的内容确定英雄的内涵，也可以从不同角度分析英雄的定义，提出自己对英雄的理解和看法，阐述自己对英雄标准的不同认识和理解。如隐姓埋名默默奉献的人也可以被称为英雄，关键时刻挺身而出的无名之辈也可以是英雄等等。需要注意的是，考生在立意时，应围绕着“英雄的标准”展开，而不能只空泛地谈论我们要做英雄。
写作时，可以采用主体并列式的论证结构，先引述材料内容指出对英雄的定义不能一概而论，英雄标准因人而异，因事而异。然后分别从不同角度论述自己对英雄标准的看法，如直面困境，永远不屈，敢于挑战就是自己人生的英雄；为人民利益而奋斗、为国家和社会做出贡献的也是英雄；危难时刻挺膺担当的普通人也是平民英雄。接着进一步指出作为新时期的一名学生，应该如何成为一名优秀的学生英雄。最后，再次强调中心论点并发出呼吁号召：英雄的标准与新时期学生的使命是相辅相成的，让我们共同努力，成为新时期真正的英雄！
立意：
1.英雄不问出处，英勇担当便是英雄。
2.英雄就是普通人拥有一颗伟大的心。
3.英雄标准因人而异，不能模式化。
答案第1页，共2页聚仁高级中学2023-2024学年 8.(6分) 17.(6分)
度第二学期第一次月考答题卡 （1） ，
高二语文 （2） ，
学校: 姓名: （3） ，
班级: 考号: 座位号:
注意事项 贴条形码区 18.(3分)
9.(6分)
1. 答题前请将姓名,班级,考号填写清楚 (正面朝上，切勿贴出方框)
。
2. 客观题答题必须使用2B铅笔填涂;主
观题答题必须使用黑色签字笔书写。
3. 必须在题号对应的答题区域内作答
，超出答题区域书写无效。 正确填涂 缺考标识
4. 保持答卷清洁、完整。 19.(5分)
1 A B C D 6 A B C D 11 A B C D
2 A B C D 7 A B C D 12 A B C D
3 A B C D 15 A B C D 13.(8分)
10 A B C D E F G
（1）
4.(4分)
（2）
20.(6分)
14.(3分)
5.(4分)
16.(6分) 21.(6分)
第1/2页 (第1栏) 第1/2页 (第2栏) 第1/2页 (第3栏)
{#{QQABKQYAogAgAoBAABhCUQEwCkOQkBACAIoGBEAAIAABSQNABAA=}#}
22.（60分）
700
400
100
800
500
200
900
600
300
第2/2页 (第1栏) 第2/2页 (第2栏) 第2/2页 (第3栏)
{#{QQABKQYAogAgAoBAABhCUQEwCkOQkBACAIoGBEAAIAABSQNABAA=}#}的知识体系和学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，将古典赋予新的生命和意义，进而构建中国学术
的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可弥补该
领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症”的
必然选择。
伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作相继出现，这表明构建
注意事项： 中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是，从总体上看，还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 资料的写作模式。而长期延续这种写作模式，对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔
2．请将答案正确填写在答题卡上 法”为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况，有利于建立中国叙事学理论体系。
关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法，
打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐
（一）现代文阅读阅读Ⅰ（本题共 5小题，17 分）
释，那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上，考察它在起始点上是怎样形成的，具备怎
阅读下面的文字，完成 1-5题。
样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包含
材料一
着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及到作者在整部作品中所要表达
孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法，这就是“春秋笔法”。孔子常用不太明显的字眼委婉地表
或寄托的美刺褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人与人之间错综复杂的关系问题。“春
达自己的倾向，寓褒贬于曲折的文笔之中，并且增一字、减一字都有“微言大义”。“春秋笔法”一直
秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中，经学观念对史官记史和作家
被历代中国文人运用在各种文学体裁上，如诗歌、小说等。他们不直接表明态度，而以曲折迂回的方式
叙事都产生了深远的影响，甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。
让人知道；多用精微语词，一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事。“春秋笔法”如今还被运用在现代新
“春秋笔法”是中国独有的理论范畴，在史传和小说叙事中尤为突出，是中国式话语对世界话语表
闻报道中，在《南方周末》的一些报道中就可以窥见其踪。
达方式的贡献。
“春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录”，但同时又要在客
（摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》）
观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在同一文本中？要义之一是笔削。“笔”就是录，“削”就
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
是不录，笔与削寄托着作者的褒贬。“孔子作春秋，乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字
A．社会经济的崛起，未必能带来与之匹配的话语体系，当今中国社会，迫切需要建立起一种中国意
之褒者，其荣胜过天子之命服；得春秋一字之贬者，其辱过于天子之刑戮。在这个意义上，春秋笔法是
义上的叙事学体系。
披着曲笔外衣的直笔，大义，不偏离，不歪曲，不隐瞒。如《春秋左氏传》中的名篇《郑伯克段于鄢》
B．史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大，故而“春秋笔法”特征在史传和小说叙事中
一文中，郑国国君灭弟弟段的做法很阴险，所以称其为伯，而不称为庄公；弟弟不像弟弟，所以称段，
表现得更为突出。
而不称弟；兄弟间像两国国君作战，所以称克。兄之老谋深算，弟之骄纵贪婪，兄弟之间为了夺君位而
C．“郑伯克段于鄢”这 6个字，透露出史家的道德观，暗含对郑庄公和公叔段失之兄弟之仪、兄弟相
你死我活的恶斗，全部透露出来。不着一褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中。
斗的不满和批判。
在现当代作家中，深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用似断实连的结构，将严
D．“春秋笔法”源自孔子修订《春秋》时运用的暗寓褒贬、微言大义的笔法，后也指曲折表达、隐含
于斧钺的诛心之笔，藏于明褒暗贬、注彼写此、旁敲侧击之中，从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力
褒贬的写作手法。
的行文笔法。或是才一触及问题便故意戛然而止，或是在引用材料之间不加综合联缀的话，或是附记长
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
过正文，表示有更深更痛的意思无法写出，这些留下空白的地方，都是为了避免行文刻露，而引导读者
A．鲁迅的文章之所以让人难懂，可能与他精于讽刺，采用似断实连的结构、明褒暗贬的笔法有关。
自己用思考去补充、去深入。这种笔法，需要读者细读揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。
B．源自于儒家经典，运用于历代各文体，活跃于当今话语中，这使得“春秋笔法”既古老又鲜活。
（摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》）
C．如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，那么对它的认识就不能只局限于修辞方面。
材料二
D．不能建立以“春秋笔法”为核心的叙事研究，是中国叙事学无法摆脱西方叙事理论影响的原因。
“春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中
3．下列选项中，能体现材料一画横线句观点的一项是（ ）（3分）
国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的。它是中国传统儒家经典固有的话
A．为楚怀王左徒。——《屈原列传》
语权利和话语模式，历经由经及史、由史及文的历史嬗变，发展至今，仍活跃在政治话语、外交话语、
B．秦伯说，与郑人盟。——《烛之武退秦师》
新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还能从事实的叙
C．四年春，卫州吁弑桓公而立。——《左传·隐公四年》
事中体会到讲述者（叙述者）的价值判断。
D．沛公军霸上，未得与项羽相见。——《鸿门宴》
中国经济的迅速崛起，迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系，这是时代的要求和呼声。
4．论证严密，是优秀学术文章的必备要素。请结合文本，分别从论证思路和论证语言角度，对材料一的
在学术界，中国声音、中国话语还远没能达到与中国经济实力相匹配的地位。因此，回归传统，以当代
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论证严密性加以分析。（4分） 进入最后一道题。
5．有同学表示，自己不太喜欢“春秋笔法”，因为需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。请你根据材料二， 他的脑子里就像掺了水，越来越乱。他竭尽全力控制住自己，不去管对手，而是重新将所有注意力
向他概括说明“春秋笔法”的重要性。（4分） 聚焦到题目上。很快他也完成了二号题，进入三号题。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18 分） 读秒阶段开始了，全场所有人都把心提到了嗓子眼。
阅读下面的文字，完成 6-9题。 就在他找到三号题的答案，准备去按红色按钮的那一秒，对手抢先冲过去按响了答题按钮。全场发
对手 出了啊的惊叫声。
冷江 他就像一个泄了气的皮球，整个身子突然就散了。他咬着牙，再次站直了身子，僵硬地笑着，祝贺
他哭了！ 对手。
大屏幕清清楚楚，入围比赛的十名选手，就像十颗闪闪的星子，嵌在暗蓝的天幕上。其中有一颗在 主持人惋惜地说，虽然已经没有悬念，但按照比赛规则，还是要验证一下答案，如果正确，那么先
他的心里已经无数次闪亮过。但那不是他自己。他比那个名字的排名更靠前。 答题的进入决赛，否则送后答题的进决赛。
他知道接下来，按照比赛规则，前 5名有权按照排名次序，从其余入围者中自由挑选一名两两对抗。 所有人都替他惋惜，因为他选的对手实在是太强大了。
赢者进入最终的决赛，有权代表中国参加世界比赛。 然而戏剧性的一幕发生了，对手前两个答案都正确，恰恰是第三题答错。全场再次发出不可思议的
对于这样巨大的荣誉，二十多年来他每天都在期待。所有参赛者最终的梦想都是为了这一天。 惊叫声。不会吧，怎么会犯这样低级的错误呢？！
可是，他不是因为入围十强才喜极而泣。他是为了那个名字为自己哭泣。因为他太了解自己的内心， 对手懊恼地摇了摇头，向他走过来，微笑着伸出手表示祝贺。
他知道接下来自己一定会选择那个名字，而那个名字，在他二十多年的比赛纪录里，始终是个梦魇，因 他却像做梦一样傻傻地愣在那里。直到主持人大声喊出他的名字，他才醒过来，就像死了一回又活
为他从未赢过这个名字。一旦选择与那个名字对抗，他知道意味着什么。然而，一旦错过这次挑战的机 过来了，他紧紧地抱住了对手。
会，今后也许就再也没有机会赢他了。 对手轻轻在他后背上拍了几下，大声说，替我去完成冲击世界杯的目标，然后优雅地转身，离去。
他为此既感到莫名的兴奋，以至于全身瑟瑟发抖；又为此前 100%失败的概率而感到剧烈的恐惧，以 或许是对手的祝福应验了，或许是这九死一生的大转折赋予了他神奇的力量，接下来的他就像有了
至于就像一块巨大的石头，一直压迫着他，喘不过气来。 魔法一样，所向披靡，在与世界强队的对抗上连下五城。
他在座位上弯下腰，双手抱头，恨不能将自己完全埋在屁股下的椅子里。 当他手捧世界冠军奖杯回国，记者在机场采访他时，他说，我现在最想做的事，就是告诉他，我替
一分分过去了，一秒秒过去了，当主持人喊到他的名字时，他还沉浸在巨大的痛苦和矛盾中。邻座 他完成了目标！我赢了！
选手捅了他一下，他才回过神来。 当他拿着奖杯，兴冲冲地找到当年的对手时，对方正在一所脑力训练营给一些天才儿童授课。他只
当所有嘉宾、选手和观众，听到他嘴里说出接下来要 PK的对手名字时，全场鸦雀无声。因为虽然 好静静地坐在后排等他下课。顺便翻了翻书架上那些脑力训练的书。突然他的眼睛瞪大了，书上有一页
入围十强时，他的排名比对手靠前，可接下来淘汰赛的项目，对手的排名连续多年稳居世界前三，而他 的内容与他们当年生死 PK的第三道题完全相同，再一看书的作者和出书时间，他整个人都僵住了！当
自己从未进入过前三十名！ 年的“意外”，他一下子都找到了答案。
主持人瞪大了眼珠看着他，不敢相信自己的耳朵，请你再说一遍！ 他抬起头正好看见讲台上的他，正微笑地向他走来，并竖起了大拇指！
他毫不犹豫地再次重复了那个名字。 他举着奖杯冲了上去，那一刻再次泪流满面。
主持人还是无法相信眼前的一刻，于是转而问嘉宾，请你们给他一个建议。 （《语文报》2023年第 21期）
一位漂亮的女嘉宾激动地站了起来，急切地对他说，我要提醒你保持冷静，这是比赛，不是发扬风 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
格和盲目逞英雄的地方！ A．“他”在赛场上感到既兴奋又恐惧，兴奋的是“他”有了机会挑战那个强大的对手，恐惧的是之前“他”
他眼睛潮湿了，身子站得笔直，微笑地看着女嘉宾，谢谢您的提醒，这是我一生中最重要的决定。 每次都输给这个对手，这成了“他”的梦魇。
当对手走上来，主持人问，你想到他会挑你吗？ B．“弯下腰，双手抱头，恨不能将自己完全埋在屁股下的椅子里”这是“他”赛前内心承受高压、矛盾
对手笑了，没有！ 纠结的外化表现。
主持人再问，假如让你来选，你会挑他吗？ C．“对手笑了，没有！”“对手高傲地回答，不会。”从这两处文字描写中，我们可以看出“对手”是个
对手高傲地回答，不会，我想让他走得尽可能远一点！ 高度自信，蔑视自己对手“他”的人。
比赛开始了，是三道图形识别题。两人同时进入机位，几乎同时答完第一题，又几乎采用了完全相 D．文中两处划横线处的“惊叫声”所蕴含的情感不同，前者大家更多的是为“他”感到惋惜，后者大家
同的策略开始答第二题。彼此确实太熟悉了，一招一式，尽在不言中。他此刻脑子里除了图形还是图形， 更多地是因为出乎意料，对“对手”会答错而感到惊讶。
他从进入机位那一刻，已经处于极度亢奋状态，为了这一天的到来，他等待了二十年。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
突然，现场广播，三号位完成二号题，他一下子懵了。因为三号位是对手。这说明，对手已经抢先 A．文章以“他哭了”开篇，又以“泪流满面”结尾，前后照应，结构严谨。前者设置悬念，激发读者兴
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趣；后者升华主旨，引发读者思考。 齐王的要求。
B．听到“他”说出要 PK的对手名字时，“全场鸦雀无声”“主持人瞪大了眼珠”等几处描写，说明大家觉 B．楚国群臣所献三策，让楚襄王陷入两难境地。在慎子的建议下，楚襄王三策并用，最终化解危机。
得这不是明智的选择。但这正面凸显了“他”的勇敢。 C．面对齐国军队，昭常毫不畏惧，誓与东地共存亡，虽年近六十不惜以五尺之身与齐国奉陪到底。
C．本文在刻画“他”的形象时，特别注重神情描写，我们可以通过“他”的神情变化感知“他”在比赛过 D．齐国兴师进攻楚国东地，讨伐昭常，后迫于秦国的军事威慑，只得向秦、楚寻求和解，东地得以
程中的心情起伏。 保全。
D．当比赛结果公布之后，文章对“对手”的细节描写传神，从中我们可以感受到“对手”对“他”的诚恳 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
鼓励和真挚祝福。 （1）太子辞于齐王而归。齐王隘之：“予我东地五百里，乃归子。”
8．小说以“对手”作为标题有什么好处？请从情节和主题两个方面简要分析。（6分） （2）臣身受命弊邑之王，是常矫也。王攻之。
9．“当年的‘意外’，他一下子都找到了答案”中的“答案”是什么？这一情节体现了“既在意料之外，又在情 14．针对齐国索取东地的难题，楚国大臣子良、昭常、景鲤提出了三种对策，请结合文本简要阐述。（3
理之中”的构思特点，请结合全文作简要分析。（6分） 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20分） 阅读下面的诗歌，完成 15-16题。
客中月
阅读下面的文字，完成 10-14题。
白居易
楚襄王为太子之时，质．于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归。齐王隘之：“予我东地五百里，乃归子。” 客从江南来，来时月上弦【1】。
太子曰：“臣有傅，请追而问傅。”傅慎子曰：“献之地所以为身也爱地不送死父不义，臣故曰献之便。”
悠悠行旅中，三见清光圆【2】
太子入，致．命．齐王曰：“敬献地五百里。”齐王归楚太子。太子归，即位为王。齐使车五十乘，来取东地 晓随残月行，夕与新月宿。
于楚。上柱国子良入见。王曰：“寡人之得来反王坟墓、复群臣、归社稷也，以东地五百里许齐。齐今使 谁谓月无情，千里远相逐。
来求地，为之奈何？”子良曰：“王不可不与也。王身出玉声，许强万乘之齐，而不与，则不信。后不可 朝发渭水桥，暮入长安陌。
以约结诸侯。请与而复攻之。”子良出，昭常入见。昭常曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去． 不知今夜月，又作谁家客？
东地五百里，是去东国之半也！有万乘之号，而无千乘之用也。不可。常请守之。”昭常出，景鲤入见。 注释：【1】上弦：指农历初七、初八时的月相。【2】清光圆：指月满，农历十五、十六时的月相。
景鲤曰：“不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。”景鲤出，慎子入。王以三大夫计告慎子曰： 15．下列对诗句的分析，正确的一项是（ ）（3分）
“寡人谁用于三子之计？”慎子对曰：“王皆用之！”王曰：“善。”乃遣子良北献地于齐。遣子良之明日，立 A．“悠悠”与陶渊明《饮酒》中“悠然见南山”的“悠然”均流露出闲适自在的惬意。
昭常为大司马，使守东地。又遣景鲤西索救于秦。子良至齐，齐使人以甲受东地。昭常应齐使曰：“我典． B．“晓随”两句意在描写“残月”与“新月”两种不同形态的月相。
主东地，且与死生。悉五尺至六十，三十余万，弊甲钝兵，愿承下尘。”齐王谓子良曰：“大夫来献地， C．“朝发”两句与李白《将进酒》中“朝如青丝暮成雪”都借朝暮之变感慨生命短暂。
今常守之，何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矫也。王攻之。”齐王大兴兵，攻东地，伐昭常。 D．本诗以“客”始，以“客”结，但首尾句中的“客”所指并不相同。
未涉疆，秦以五十万临齐右壤，曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。其缩甲则可， 16．本诗与张若虚《春江花月夜》都写到“月”，比较所选诗句写“月”的异同，完成下面的表格。（6分）
不然，则愿待战。”齐王恐焉，乃请子良南道楚，西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。 不同点
（节选自《战国策·楚策二》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 诗句 相同点 “月”的 “月”对 达的
献之 A地 B所以为 C身也 D爱地 E不送 F死父 G不义 行为表 人的情 情感
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不．正．确．的一项是（ ）（3分）
现 感
A．“质”，即做人质。古时被派往别国做人质的，多为王室或诸侯的子弟。 ① ② ③
B “ ” 谁谓月无情，千里远相逐。（《客中月》）． 致命 ，文中是回复、复命的意思。今多指“可使丧失生命”。
运用拟人的手法，赋予“月”以人的
C．“去”，文中有放弃之意，与《苏武传》中“掘野鼠去草实而食之”的“去”不同。
情感，增强诗歌的感染力。借月抒
D．“典”文中有主持、主管之意，与“吾与之共知赵国之政”中“知”不同。 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉
怀，含蓄蕴藉。 ④ ⑤ ⑥
12．下列对原文有关内容的概述，不．正．确．的一项是（ ）（3分） 户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。（《春
A 江花月夜》）．楚怀王去世后，太子需从齐国回楚国继位。面对齐王索地的威胁，太子听从慎子的建议，答应了
答案第 3页，共 4页
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就实际政治而言，他大概是没有机会的。所谓“内圣外王”，只是说， ③ ，按道理就可以为王，而且
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 最宜于为王。至于实际上他有机会为王与否，那就无关紧要了。
17．补写出下列句子中的空缺部分。 20．文中第二段画波浪线处有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，照应周密。
（1）《离骚》诗中，诗人通过“ ， ”一句直抒胸臆、表白心志写自己对美好德行的追 不得改变原意。（6分）
求，至死不改。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15
（2）古诗词中很多以“自”“空”营造意境氛围的，如杜甫《蜀相》“ ， ”，诗人将 个字。（6分）
自己的主观情意渗进了客观景物之中，使景中生意。
（3）运用典故可以使文章达到辞近旨远的效果，《蜀道难》中“ ， ”两句引用
了“五丁开山”的神话传说，渲染了神秘色彩，引人入胜。 22．阅读下面的材料，根据要求写作。
什么样的人才可以称为英雄？古往今来，不同的人有着不同的标准，在心目中都有着自己的独特偶
像英雄。太平天国将领杨秀清《果然忠勇》诗说：“起义破关千百万，直到天京最英雄。”在他眼中，只
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 2小题，10 分） 要具有英勇品质、敢于一路拼搏到底就是英雄。杜甫《蜀相》则说：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”
《万古丹山：武夷山》以既专业又富有诗性的语言介绍了武夷山的丹霞地貌和生物多样性：远古时 在他眼里，有才能胆识、能为国建功立业的人就是英雄。董必武《邯郸烈士塔》诗说：“血染沙场气化虹，
代，“大地在沉降与隆起之间，在水与火的淬炼之中，雕塑着自己新的面容，那该是怎样的一种宏阔壮 捐躯为国是英雄。”在他眼里，为人民利益而英勇奋斗、牺牲的人才是英雄。新时期的好战士陈祥榕说：
观的景象。而此后，岁月剥蚀造就的丹霞之奇观，只是那场壮阔运动的序幕之后的正常剧目。” “清澈的爱，只为中国。”在他眼里，无私忘我，一心向国，这才是英雄……
山川河流的迷人，不仅在于险奇，更在其文化底蕴。在作者何向阳看来，真正能代表武夷山水文化 作为新时期的一名学生，你如何看待英雄的标准？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
底蕴的，非朱子文化莫属。然而，作品绝不是轻描淡写地介绍几则关于朱熹的逸闻，而是 ① 地书写了 要求：自选角度，明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。
武夷山水的文化之魂。作者敏锐追索朱熹《春日》“胜日寻芳泗水滨”句中“泗水”的来龙去脉，将中
国思想史上心学与理学论辩的“鹅湖之会”、发生在朱熹和理学湖湘学派代表人物张栻之间的“朱张会
讲”向我们 ② 。从某种意义上说，作者沿着宋代以来一条重要的思想线索，进入中华文化代代相传的
历史场景。对诗性山水的呈现，使作品尤其具有启发性。所谓诗性山水，不是用诗化语言描述山水那么
简单。事实上，诗性指向生命的非功利、哲思性和超越性的层面。诗意是对生命自身、对自我与世界相
遇的凝思和顿悟。碎片化的信息时代，资讯看似与我们的生活 ③ ，却在某种程度上阻断了人与自身及
世界对话的通道。无论是向内的证悟，还是向自然的返归，作品洋溢着对生命觉知的兴趣和执着。由山
水而觉悟生命的智慧，这才进入诗性山水的层面。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．文中画横线的句子生动形象，请分析这一表达效果是怎么取得的。（5分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国传统哲学的主要精神，如果正确理解，我们就不能说它完全是入世的， ① 。有位哲学家讲到
宋朝道学时说它：“不离日用常行内，直造先天未画前。”这正是中国哲学努力的方向。
①由于有这样的一种精神，使得中国哲学既是现实主义的，又是理想主义的。②正如入世与出世对
立，现实主义与理想主义也是对立的。③中国哲学的任务，就是把这些反命题调解成一个合命题。④如
何统一起来？这是中国哲学所求解决的问题。⑤中国哲学以为一个人不是在理论上，而是在行动上完成
这个统一，就是圣人。⑥他是既入世而又出世的。
中国圣人至高的精神成就，相当于西方宗教的圣者至高的精神成就。但中国的圣人不是独善其身的
人，他的人格是“内圣外王”的。内圣，是说他致力于心灵修养；外王，是说他在社会上好似君王。 ② ，
答案第 4页，共 4页
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