资源简介 盘古开天地一、教学目标(一)认识“劈”“浊”等7个生字,理解“混沌”“巍峨”“精疲力竭”等关键词语的意思。(二)通过图文对照,理清故事的起因、经过和结果。(三)感受神话故事中想象的神奇二、教学重难点通过图文对照,理清故事的起因、经过和结果。多媒体课件。三、教学过程(一)回顾所学,引入课题1.视频导入。神舟十六号升空,《梦天舱》视频,神话与航天的联系2.揭示课题。盘古开天地,注意“开”是什么意思?【创造】(出示课题,齐读)3.检查读音。(选出注音有误的一项)(1)混(hùn)沌(dùn) 咔(kā)嚓(chā) 劈(pī)过去 (2)一丈(zhàng) 巍峨(é) 精疲力竭(jié) (3)撑(chēng)起 隆隆(lóng) 奔(bēn)流不息 (4)血(xuè)液(yè) 重而浊(zuó) 滋(zī)润万物4.反馈巩固。(1)“浊”字正音。(提醒学生读准翘舌音)(2)齐读词语。(二)图文对照,梳理顺序1.找一找相对应的段落。(1)出示课文5幅插图,请学生找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。(2)学生交流后汇总呈现。第一自然段 第二自然段 第三、四自然段 第五自然段 第六自然段(3)小结。对照插图,找到对应的语段,才能更好地读懂内容。2.概括各部分故事内容。(1)(出示阅读任务一)试用四字词语概括每幅画面的内容。(2)学生交流。引导学生关注主要事件进行简要概括。第一自然段 第二自然段 第三、四自然段 第五自然段 第六自然段宇宙混沌 开天辟地 顶天立地 化生万物 创造世界3.理清故事顺序。(1)借助插图和对应段落,思考课文是按什么顺序来写的。(2)根据学生的回答,共同整理。①起因——宇宙一片混沌;②经过——盘古开天辟地、顶天立地、化生万物;③结果——盘古创造世界。(3)依据事情的起因、经过、结果,试说故事的主要内容。4.方法提炼。借助图文对照的方式来读课文,能更快、更准确地理清课文顺序,了解故事的起因、经过、结果。(三)聚焦经过,领略“神奇”1.出示阅读任务二。这个创世神话神奇在哪里?请默读课文,把你觉得神奇的地方用“______”画出来。2.自主学习。(学生自主圈画,教师巡视指导)3.学生交流。(读句子,说感受)(1)预设一:悠远绵长的生命。这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。①关注表示时间的词语,体会盘古生命的悠长。②像这样的表示时间的词语课文中还有吗?你感受到了什么?(2)预设二:凡而不凡的工具。巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去……①发挥想象,猜猜斧头从何而来。②比较生活中的斧头与文中的斧头的不同用途,感受非凡之处。③补充课外资料,了解“斧头”真正的由来。在原始人的观念中,神并非凭空幻想的东西,而是以现实人物为原型的。《盘古开天地》的故事流传至石器时代,开始出现斧、凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时不断地加以丰富与补充,渐渐地,盘古有了开天辟地的得力工具——斧子,这也从另一方面体现祖先们以劳动创造世界的美好愿望。 ——《盘古开天地工具的由来》(3)预设三:所向披靡的力量。他一使劲翻身坐了起来……一丝微光透了进来。 巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去…… 天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶天,脚踏地…… 盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。①汇总。学生交流过程中,相机汇总以上句子。②这些句子主要通过哪种描写来表现盘古的力量无穷?(着重体会“坐”“劈”“顶”“踏”“撑”这些动作中所蕴含的无穷、神奇的力量)③朗读体会,表达感受。(4)预设四:神奇宏大的变化。天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。①发现一:紧扣“随着”“跟着”,结合课文插图发现盘古的变化与天地的变化紧密结合。②发现二:紧扣“每天”“一丈”,体会这样的变化是无止境的。③朗读体会,表达感受。4.小结。想象神奇是神话故事的一大特点,在这个创世神话中,想象更是达到了不可思议的地步。悠远绵长的生命、凡常而不凡的工具、所向披靡的力量、神奇宏大的变化,这些神奇的想象展现出盘古创造世界的宏大情景。书目推荐, 结尾视频课堂小结:这节课,我们了解了故事的起因、经过、结果,把握住课文的主要内容,感受了创世神话中神奇、合理的想象,对于创世类神话有了初步的了解。下节课,我们将更深入地品读文字,感受盘古这一人物形象。附板书:盘古开天地 展开更多...... 收起↑ 资源预览