资源简介

2 找春天
教学目标：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学难点：
能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。
教学过程：
激趣导入，揭示课题
1.歌曲欣赏与联想
播放歌曲《春天在哪里》，并带领学生们一起跟随旋律轻声演唱。在演唱的过程中，鼓励学生们闭上眼睛，边唱边想象歌曲中所描绘的画面。
过渡语：
“同学们，歌曲中的春天是不是很美妙呢？现在，让我们把目光转向这幅春景图，看看春天还有哪些独特的魅力等待我们去发现。”
2. 观察图片与描述春天
展示春景图，引导学生观察图片中的细节。随后，提问学生：“你们在上学的路上或者生活中，有没有观察到类似的春天景象呢？”鼓励学生们积极分享自己的观察和感受。
二、初读课文，自学生字
1. 导入：春天究竟在哪里呢？让我们一起听听这首美妙的诗歌吧！(教师配乐朗诵)在朗诵结束后，向学生展示自读提示，让他们开始自主阅读课文。
过渡：同学们，找到的春天是多么美丽啊！现在，请大家自己朗读课文，去感受春天的美好吧。
(1) 轻声自由朗读课文，圈出课文中需要认识的生字，并尝试用自己的方法记住它们。
(2) 在小组内，由小组长带领大家共同学习那些不太熟悉的生字，注意借助汉语拼音来准确发音。
2. 小组代表汇报学习成果，全班共同交流学习生字的方法。
(1) 字音提示：“寻、掩、探、嫩、鹃”这些字都是前鼻音，而“遮、触”则是翘舌音。
(2) 识记方法分享：
① 通过对比、加一加、猜字谜等方式来记忆生字。
◆ 对比记忆：脱—说、袄—被、探—深、解—触、鹃—鹅
◆ 加一加记忆：女+古=姑、扌+大+电=掩、角+虫=触、角+刀+牛=解、木+土=杜
◆ 猜字谜记忆：一羊长得丑——羞、竹当货币来支付——符
② 将生字分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的印象。
A. 出示一组表示事物名称的词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃。引导学生理解这些词语代表的实物，并识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。
B. 出示一组动词：探索、触到、遮遮掩掩、寻找。让学生通过动作演示来理解这些动词的含义，并识记生字“探、触、遮、掩、寻”。
3. 回到课文，通过朗读进一步巩固生字的学习。
(1) 出示包含会认字的句子，让学生自己先试着读一读，检查自学生字的效果。
(2) 指名让学生分别朗读这些句子，其他同学注意倾听并对生字的读音进行评价和纠正。
三、明确要点，指导书写
1. （展示会写字）学生轮流认读、齐读，并尝试为每个字口头组词。
2. 教师引导学生仔细观察每个字在田字格中的笔画分布，讲解书写要点。
冲：注意区分“冫”和“氵”两个部首。在“冲”字中，“中”的首竖位于竖中线左侧，而长竖则位于竖中线右侧。
寻：字形上小下大，为了保持上下对称平衡，可以将“寸”的横写得稍长一些。
姑：左右两部分要保持相平。注意“女”字作为偏旁时字形的变化。
娘：女字旁的最后一笔收笔时要落在横中线上；“良”的最后一笔不要写得太开，捺要写得舒展，捺脚要高。
仔：在“仔”字中，“亻”的撇尖要略微超过横中线；“子”的钩尖要顶到竖中线，横要写在横中线上。
吐：在“吐”字中，“口”字要靠近上方；“土”的两横要均匀排列，最后一横要延伸到“口”字的下方。
柳：在“柳”字中，“木”的第三笔是撇，末笔竖的收笔要低；“卯”的起笔要略低于“木”字。
荡：在“荡”字中，“艹”要横长盖住下方；第七笔的笔画名称是“横折折折钩”，最后两笔要大致平行。
桃：左窄右宽的结构。“兆”字要先写撇，再写点、提；竖弯钩的弯要稍短，撇要停在横中线上，点要位于横中线稍下方。
杏：上半部分要舒展，以包住下半部分。“木”的竖要写在竖中线上；“口”整体要偏左。
3. 学生开始描红、临写，教师巡回指导，及时发现并纠正学生的错误。
4. 将学生的优秀书写作品投影展示出来，让全班同学进行点评。之后，学生再进行练习，并与同桌互相评价。
5. 听写由会写字组成的词语以及“词语表”中本课的词语，学生之间互相检查、纠正错误，并在订正后进行再次练习。
四、整体感知，作业设计
1. 学生们自由地、慢慢地朗读课文，力求将每一个字都读得准确，每一句话都读得流畅。
2. 开展小组合作学习，共同解决疑惑。
(1) 孩子们最终找到了春天吗？他们找到了春天的哪些踪迹？课文中所描述的春天是在什么时候？
(2) 分成不同的小组进行合作学习，每组的组长负责整理大家的讨论内容和发现。
(3) 每个小组选出一名代表，向全班同学汇报他们的学习成果，教师在听取汇报的过程中及时给予肯定和鼓励。
3. 教师提出一些问题，引导学生深入思考：课文主要围绕哪些主题展开叙述？
4. 教师对本节课的学习内容进行总结，并对学生们在课堂上的表现给予评价。
5. 鼓励学生们在家长的陪伴下走进大自然，用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，并将自己的发现和感受通过拍照或文字记录的方式留存下来。
6. 完成与本课相对应的课后练习，巩固所学知识。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1. 复习与巩固。
(1) 进行“找春天”游戏：教师将14个会认字的花形卡片和14个会认字拼音的叶形卡片分别打乱顺序放在两边。教师说出一个音节，学生需上台找出对应的拼音卡片和汉字卡片，并准确读出三遍。
(2) 邀请几名学生依次接读课文，检查他们对课文的熟悉程度。
2. 教师与学生进行对话，引入新课。
二、研读课文，重点探究
1. 学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。
(1) 自由朗读第1、2自然段，思考：
① “我们”带着什么样的心情去寻找春天？你是从哪些词语和句子中体会到的？(急切。如：“春天来了！春天来了！”以及“脱掉、冲出、奔向”等词语。)
② 为什么“春天来了！”这个句子要说两遍？(使用两个感叹句，以欢呼的语气开头，强调了春天到来时孩子们喜悦的心情。)
(2) 朗读交流：
① 请两名学生朗读这两个自然段。学生交流：他们俩谁读得好？为什么？
② 教师指导：在第1自然段中，两个“春天来了！”朗读时语速稍快，声音响亮，表现出兴奋的心情；在第2自然段中，要抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会“我们”寻找春天时急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。
2. 学习第3自然段，了解早春的特点。
(1) 自由朗读，思考：你喜欢这段话吗？为什么？
(2) 学生交流汇报：
① 这段话写得很有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② “遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。
(3) 指导朗读：朗读时脑海中要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。
过渡：孩子们仔细地找哇找哇，春天这个害羞的小姑娘到底藏在哪里呢？
3. 学习第4～8自然段，感悟春天的美好。
(1) 朗读第4～7自然段，思考孩子们在哪里找到了春天，春天是什么样子的。
(2) 学生自由交流：
① 读读这4个自然段，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生自主交流。
② 教师根据教学反馈，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生结合生活实际想象画面。
③ 启发学生深入思考：
A. 为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？(将草芽和眉毛的图片放在一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。)
B. 早开的野花是什么样子的？(抓住“一朵两朵”体会早开的野花十分稀少，很难发现；再引导学生想象野花睁开眼睛看世界的样子，理解野花的明媚。)
C. 树木吐出的点点嫩芽又是什么样子的呢？(将树木逢春初吐的芽苞图与音符图做比较，体会树木吐出的一个个嫩芽就像一个个音符。)
D. “解冻的小溪”是什么样子的？(播放冰冻的小溪解冻，溪水欢快流淌的视频片段，再播放婉转、悠扬的琴声音频，让学生在音乐中感受溪水活泼而不张扬的特点。)
④ 学生齐读第4～7自然段，边读边想象早春的画面。
⑤ 朗读指导：4个疑问句均读出疑问的语气，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。根据这组句式的特点，重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”4个词语上。如何朗读好重音呢？
A. 用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。
B. 早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难被发现。为了表达出发现之后的喜悦之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”字读得轻而短，尾音上扬。
C. 用“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，“符”的读音可拉长，尾音上扬。
D. 读“琴声”时，“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
⑥ 教师以一问一答的形式引导学生进行口语训练。如：
问：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
答：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。”
⑦ 仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
4. 教师引导朗读第8自然段。
(1) 学生自由读，同桌之间互相交流：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？
(2) 重点探讨：
① “看、听、闻、触”这几个动词有什么作用？
② “荡、摇、叫、笑”表现了什么？(春天的活泼可爱和充满生机。)
③ 句末的省略号有什么作用？(给人留下想象的空间，告诉大家春天已经到来，就在我们身边，呼吁人们快去寻找春天，同时也与课题相呼应。)
(3) 朗读指导：重读“看到、听到、闻到、触到”，读出急于分享、想大声告诉全世界的心情。
(4) 春天只存在于这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
5. 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情景，然后有感情地朗读课文。
6. 思考：“我们”看、听、闻、触到了春天的什么？
看：小草、野花、树木
听：小溪、喜鹊、杜鹃
闻：花香、春的气息
触：荡秋千、摇风筝
三、课外实践，作业设计
1. 教师带领学生回顾教学过程，解答学生在学习过程中遇到的不懂的问题，进行查漏补缺。
2. 以“我眼中的春天”为主题，组织学生开展语文实践活动。
(1) 读春天：鼓励学生在课下自主选择、朗读、积累与春天相关的诗文，培养他们的阅读兴趣和习惯。
(2) 说春天：引导学生结合自己的生活实际，用口头语言表达自己观察到的春天景象，锻炼他们的口语表达能力。
(3) 写春天：指导学生用文字记录自己在春天里的所见所闻所感，培养他们的写作能力。
(4) 画春天：让学生发挥想象力，将自己心中所想、眼中所见的春天美景通过绘画表现出来，培养他们的审美能力和创造力。
(5) 演春天：组织学生学唱春天的歌曲，表演与春天相关的故事，提高他们的综合素养和团队协作能力。
3. 完成本课对应的练习题，巩固所学知识，提高学生的应试能力。
板书设计
教学反思
1.创设情境，激发兴趣。本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。在教学之初，我以歌曲导入，既很好地调动了课堂气氛，又将“春天”这一教学主题自然地引出，同时也激发了学生的阅读期待和学习兴趣。
2.以读促思，以读悟情。朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验最好的方法，也是融理解和表达为一体的综合活动。教学中，我指导学生多形式地朗读课文，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，领悟作者所表达出的对春天的喜爱、赞美之情。
3.演示表演，快乐心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导学生通过表演动作、演示课文来理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通过出示眉毛和草芽的图片，引导学生发现其共同特点。这样寓教于乐的活动，既调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。

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