资源简介

教学设计
课题名称：《富饶的西沙群岛》
一、教学内容分析
《富饶的西沙群岛》是小语教材第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。
二、教学目标
知识与技能：1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写下列词语：海防、前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。 过程与方法：能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的感情。
三、学习者特征分析
三年级的学生，已经有了比较强的识字能力，也有初步的抓重点词句理解一段话的能力。课文第2 自然段用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写“海参”、“懒洋洋地蠕动”，写“大龙虾”全身皮甲威武等，可以通过这些重点词语让学生体会到用词地准确。在第4自然段的构段方式值得学生去学习，用同样的学习方法，学习五六段，学生总结文章的写作方法，最后写导游词，从而检查了学生对课文的了解情况和提高学生的写作水平。
四、教学策略选择与设计
整篇课文是围绕一句话写得，以“泡泡”的形式做了一些提示，引发思考。课文中每个段落的构建都很有特点，因此在教学中除了仍要重视字词的教学外，进行段的训练也是教学的重点。教学时可从内容入手，引导学生认真读书，或演绎或归纳，明确每个段落的主要内容。然后抓住重点词语体会作者用准确生动的语言把西沙群岛每个地方的特点写清楚，感受西沙群岛的富饶与美丽。激发民族的自豪感与自尊感。在教学中应根据每个段落的特点灵活运用和把握，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读的方法，习得表达方法，为下一篇课文的学习打好基础。
五、教学重点及难点
有感情朗读课文3～4节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、导入：出示课题，齐读 1.读了课题，你觉得课文应该讲些什么？（学生据课题预测）2.出示中国地图，我们先来解决西沙群岛在哪里的问题。这是我国的版图，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它像祖国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。 齐读课题 2、学生自由表达 观察我国的版图，讲解西沙群岛，激发学生学习的兴趣
二、初读课文，认读生字词，整体感知课文1.用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文 2.理清文章脉络A.“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试一试，请同学们快速默读课文，找出能概括西沙群岛特点的句子。用双横线标出，注明“中心句”。B.课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？ 找出相对应的自然段，明确：海面、海底、海滩、海岛 用自己喜欢的方式朗读课文。找文章中心句，并画出来。3、明确文章介绍了西沙群岛的哪些地方。 借助思考题，理清文章思路，有利于后面课文的学习。
三、细读课文，感悟语言（一）学习第2自然段1.指名读，想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同？文中用什么词来形容？（五光十色、瑰丽无比）2.课件展示，感受海水的美，你能把海水的美读出来吗？这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——风景优美的地方。3.海水为什么这么美？（学生读——）借助简笔画帮助学生了解：海底的地形特点导致了海水的异常美丽。4.句式练习海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。因为______________________，所以___________________。 _________________________，是因为___________________ 。 （二）学习第三段：1.默读3自然段，边读边想这一段主要讲了什么？在文中圈出来。（珊瑚、海参、大龙虾）2.珊瑚A.出示各种珊瑚图片，感受它的多姿多彩、鲜艳夺目，读出它的美。B.语言训练：展开想象，珊瑚还会像什么？用“有的像……有的像……有的像……”说句子。（如珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝，真是千姿百态！）3.海参出示图片，师简介：海参不仅是营养丰富的美味佳肴，而且是有名的滋补药品。一般体长10至20厘米，特大的30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米，比蜗牛还慢，文中说它怎样动？（蠕动）“蠕动”给人怎样的感觉？（懒洋洋）读句子，感受它“懒洋洋”的动作特点“到处都是”说明什么（多，物产丰富）4.大龙虾读出它的威武。5.海里的物产真是丰富，你喜欢哪种动物，读相应的句子，请把你们的喜爱之情读出来，感受这里美丽富饶的特点。（三）学习第四段1.海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？对——是鱼谁喜欢海底的鱼？请你读第四段，其他同学边听边想象。课件展示各种鱼，和你想象的一样吗？体会鱼的美，指导朗读“有的……有的……有的……有的……”句子。2.“有的……有的……有的”句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗？（没有，这是举例说明）仅仅几种鱼就已经让我们感到美不胜收了，想一想吧，还有好多好多各种形态的鱼呢，一群一群的，会有多美呀！美美地读这一段。 3.为什么人们说西沙群一半是水，一半是鱼？真的一半水一半鱼吗？（运用了夸张手法，表达鱼多的意思，这样写很有感染力）你还能从哪看出鱼很多？ “各种各样的鱼多得数不清。”“成群结对”4.作者让我们先看到了成群结对的鱼，总的感觉鱼多；接着分别介绍了四种美丽的鱼，最后讲一半是水，一半是鱼，让人感到这里的鱼确实多。全段结构总——分——总，条理清晰，这种写法我们在写作时也可以用.5.体会这里的风景优美、物产丰富，把你的感受读出来。（熟读后背诵）（四）学习第五、六自然段1.用我们掌握的方法自学五、六段，思考：每段讲什么？讲它的什么特点？2.交流。 3.课件展示贝壳图片，练习说话：贝壳大小不一，大的（十几厘米），小的（如同指甲盖般）。贝壳形状多样，有的（圆圆的），有的（弯弯的），有的（细长细长的），有的（像扇面），有的（像宝塔），有的（像水勺），还有的（像火炬）。贝壳颜色不一，有（雪白的），有（鲜红的），有（鹅黄的），有（淡青的），有（深褐色的）……贝壳摸上去，有的感觉（光滑），有的感觉（粗糙），有的（全身是刺感觉很扎手）西沙群岛的贝壳真是（千奇百怪）（美不胜收）！4.抓重点词语，理解“拣不完”。“拣”挑选的意思，不同于“捡”说明这里贝壳不但多，而且美中还有更美的可以任你挑选。如果换成“捡”就不能突出贝壳的美丽了。所以，这个“拣”字从一个侧面反映了西沙群岛的美丽风景，更加突出了文章的中心。5.理解“鸟的天下” 我们听说过花果山是猴子的天下，那在什么情况下才能说西沙群岛是鸟的天下？（鸟特别多，占统治地位）利用课件理解，西沙群岛天上飞的是鸟，树上停的是鸟，海里游的是鸟，地上落的还是鸟，这里到处是鸟，鸟是这里的主宰，这里是鸟的天下，鸟的天堂！课文怎样介绍“鸟的天下”呢？指名读。 树多——鸟多——蛋多——粪多（按从上到下的顺序）（五）学习最后一段。1.齐读，找出与第一段相似的句子，点明写作方法：首尾呼应。2.知道最后一段在文中起什么作用。（总结的作用）（六）回顾全文课文用总述──分述──总结的结构写了西沙群岛的风景优美、物产丰富。齐读课题：富饶的西沙群岛（七）图片欣赏，感受海洋生物的丰富多样（八）作业1.编写西沙群岛导游词。如：亲爱的游客朋友们： 你们好，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛位于（　　　　　）。这里风景优美，海水（　　　），海底有（　　　），海滩上（　　　）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（　　　），海岛上有（　　　）。 朗读思考朗读感受海水的美。朗读，了解海水美的原因。练习句式朗读思考感受珊瑚的美练习说话了解海参理解词语朗读有关大龙虾的语句朗读感受西沙群岛的美丽富饶朗读感受鱼的多、美放声朗读感受鱼的美了解修辞：夸张明白这段话的写法朗读背诵朗读思考交流练习说话联系课文，理解词语朗读、理解“鸟的天下”明白写作方法朗读思考明确文章的写作方法欣赏图片26、编写西沙群岛导游词 从三年级开始，关注孩子边读书，边进行针对性的标注。通过电脑课件，学生欣赏珊瑚、海参、大龙虾、鱼的特点，学生非常感兴趣，看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。在反复读书、感悟、体会中，学生会不知不觉的积累和记忆，这样给学生练习记忆背诵，轻松简单，水到渠成。利用前面的学习方法，自主学习文章的五六自然段，学生的能力得到提高，同时，练习说话，注重了语言积累和应用。给学生打下扎实的语文基础。语文源于生活，应用与生活，学习文章写作方法，应用于习作中。 读写结合，有效提高学生的语文素养。
七、教学评价设计
评价内容《富饶的西沙群岛》学生姓名：评价日期： 评价项目学生自评 优良中差 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价寄语：
八、板书设计
　富饶的西沙群岛
风景优美　 海面　　海水　　颜色多
　 海底　　珊瑚　　各种形状
　　　　　　　 海参　　懒洋洋
　　　　　　　　 大龙虾　 威武
　物产丰富　　　　　　　鱼　　　多
　　　　　 海滩　 贝壳　　千奇百怪
　　　　　　　　 海龟　　有趣
　　　　　 海岛　　鸟　　　鸟蛋　鸟粪
九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：《富饶的西沙群岛》教学反思 通过本节课的学习，我主要让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，并从文本具体的词句中感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的情感。课中我主要体现以下特点：　　一、抓重点词句，美读感悟　　在本课的教学设计中，我重点以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象、读中积累，朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。　　课堂上，我让学生带着问题读课文，当学生初读之后，有了自己的感受，再带着感受读，这时候他的朗读自然发生了情感变化。然后引导学生理解重点的词语，学生通过对这些重点词语的朗读、理解，对文本又有了新的体验和感悟，那么他的朗读有了提升，对文本语言文字的美体会也更深了。　　二、重视语文知识的渗透和积累　　1、修辞手法的体会　　课文使用了多种修辞手法，或拟人或比喻或夸张，读来格外生动、形象。我主要想让学生在朗读感悟过程中，引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知，那么学生对语言文字美的感悟更能落到实处。　　2、优美语言的积累　　整篇课文都是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“有的......有的......还有的......”，仿说排比句和拟人句等进行了说话的迁移训练，以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以训练面仍不够广。三、不足之处何需改进的地方：　　课堂上还留有很多遗憾，在感悟句子时，学生语言的闪光点要及时抓住，但由于时间关系而忽略。还有，现在面对的是三年级学生，适时地要进行写作特色的指导和句式的积累，这方面还需要加强。

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