资源简介

《巨人的花园》教学设计
【文本解读】
统编版小学语文四年级下册第八单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲述了这样一个故事:巨人有一座美丽的花园，但是巨人任性、自私，赶走了在花园中玩耍的孩子们，并在花园的四周砌起了高墙，从此，花园里就只有寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。这篇课文充满着奇妙的想象。作者营造了一个神奇的花园，它景色优美，令人神往，但当巨人赶走孩子，花园里的小鸟“不肯唱歌”，桃树“忘了开花”，偶尔从草从中探出头来的小花“一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了”，可雪、霜、北风和雹却在花园里狂欢。当巨人受到触动，将小男孩放到树枝上，“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。作者运用拟人化的手法，以奇妙的想象，让每个形象都活生生的，创造出了丰富而奇丽的童话情境。
本文同时入选了人教版和统编版的教材，但课文内容差异较大，统编版教材更切合儿童视角，语言生动优美，可读性更强，相较于人教版教材，它描写细腻生动，童话味更浓，画面感更强，更能引导读者走进童话的情境，引起情感的共鸣。
【学情分析】
童话故事是每个孩子都非常喜爱的文本。三年级孩子们已经读过《安徒生童话》、《格林童话》等，四年级学生已经具有较为丰富的童话阅读经验，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对通过童话故事体会人物形象的能力还有所欠缺，需要在教学中加以指导。
【设计理念】
本设计挖掘新老教材的差异处和共同点精选教学内容，立足学生的学习兴趣点展开教学，引导学生通过对比阅读、抓关键词想象画面、编写情节图、创编童话等学习活动，感受童话故事的神奇想象。本设计贯彻以学为主的理念，重视学生的学习过程，提升学生的学习能力。
【教学目标】第一课时
1、认识“硕、允”等8个生字，在语境中理解“丰硕、覆盖”等词语。
2、质疑问难，主动探究，边读边想象花园的变化。
3、利用情节图，依花园的变化梳理巨人的转变。
第二课时:
1、抓住描写巨人语言、动作的词语，体会人物形象，感受巨人的转变。
2、聚焦花园和巨人的变化，通过摘抄批注的方式，感受童话的奇妙想象。
3、想象孩子们和巨人在花园里生活、游戏的情景，创编童话故事。
【教学重点】朗读课文，通过根据关键词句想象画面、摘抄批注等方式，感受童话的奇妙想象。
【教学难点】根据花园的变化和巨人的转变，编写故事情节图，感悟童话蕴含的道理。
教具准备：1、希沃白板、录音、图片2、课前游戏 3、方格纸
课前游戏：我说你演1、生气（生演 ） 2、难过（生演）3、开心
教学过程：
一、创设情景，导入新课。（3分钟）
1、伴乐播放美丽花园图、凄凉花园图、幸福花园图
师描述：很久以前，英国的一个乡村，有一座又大又美丽的花园，那里住着一个巨人，7年前，巨人去远方的朋友那里做客，花园成了孩子们的乐园，7年后，巨人回来，赶走孩子，砌起高墙，这里变成荒凉的园子，当孩子们从一个洞口爬进时，花园又充满生机。这奇妙的变化，是为什么呢？这节课，让我们跟随王尔德充满魅力的文字，走进《巨人的花园》，看看这是一个怎样的巨人？
2、板书课题27、巨人的花园
3、齐读课题
（设计意图：通过伴乐欣赏巨人的花园变化，激发学生学习兴趣。复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。激发情感，为学习新课做准备。）
过渡：课件呈现:
过渡：（默读课文，找出描写巨人语言、动作、心理活动的词句，多读几遍，边读边想:这些词句体现了巨人怎样的性格特点 分别用( )的巨人概括。）
二、关注语言动作，探究巨人的变化（20分钟）
（一）.学生独立学习。师巡视，适当指导学习有困难的孩子。（5分钟）
（二）.全班交流，体会巨人形象。（15分钟）
师：7年后的一天，巨人回来了，他看见孩子们在花园玩耍，他是怎样说的，又是怎样做的？
预设重点句1:(课件出示)学生交流后出示：4-5自然段（“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块一块布告牌：禁止入内，违者重惩）
2、 品一品：“你们在这儿做什么 ”他叱责道。
(1)用拆分法理解叱责，分别出示叱、责的字义，再根据字义组合出词语的含义。
(2)指导朗读:此时，你感受到了巨人怎样的情绪 能把这种情绪读出来吗
师：此时你看到一个怎样的巨人？（巨人很自私、凶狠，很孤僻)
①他为何如此生气？他心里在想什么呢？（这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。巨人很蛮横、很孤僻。）
②他如此生气！让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的？（怒目圆睁、满脸通红。）
（3）、演一演：哪位同学来演一演这个巨人？（指名）
师：谁来点评一下演出了巨人怎样的形象？（凶恶）
（4）、读一读师：配上动作、表情读出巨人的凶恶。
3、预设重点句 2:(课件出示)“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌:
禁止入内
违者重惩
(1)用找反义词的方法理解允许、禁止。
(3)体会形象:从这句话中你读出了一个怎样的巨人
(3)根据学生回答，板贴词语。(预设:自私、霸道)
(4)带着你的理解，读出巨人的自私、霸道。（点评）齐读。
师小结：刚才我们通过人物的语言、行为的品读，看到一个凶恶、蛮横自私的巨人。文中还多处描写巨人的语言、动作、心理活动，我们继续交流，我们还看到巨人有哪些变化。
4、预设重点句 (课件出示)巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。"他十分后悔自己先前的举动。
（1）巨人看见怎样的情景？（联系上下文理解）
（2）他明白了什么？（联系上下文，指名说）
(3)此时，你感受到了巨人怎样的情绪 （后悔、醒悟）
后悔的巨人语气怎样？请你通过朗读表达出来。
师：此时的巨人又是怎样的？（出示第13自然段）
5、出示：他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象，只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水。看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到她后面，轻轻抱起她放在树枝上。这棵树马上开花了，鸟小们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着她的脸颊。别的孩子看见巨人不再像以前先前那样凶狠，也都跑了过来，春天也跟着一起来了，巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
（1）品一品：这段话中描写巨人动作、语言非常细腻，哪句话触动了你？你从这些描写中体会到了什么？
预设：我从“轻轻地、静悄悄地”感觉巨人整个人变好了，他怕惊动孩子们，不像以前那么凶恶了。
预设：我还从巨人悄悄地、轻轻抱起小男孩，放到桃树上，我觉得巨人也变善良了、温和了。
师:让我们用朗读表达巨人的善良和温和。
（2）议一议：是谁触动了巨人柔软的心灵，让他“心也软了”？
预设：是小男孩站在冰冷的雪地里让巨人的心也软了，说明巨人本来也是善良的，只是长久以来独往的习惯掩盖了这善良，现在看见小男孩够不着桃树，就新生怜悯，所以把小男孩抱到桃树上。
师：这一抱，出现怎样的奇妙景象？（课件出现树开花的情景：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起她放在树枝上。这棵树马上开花了，鸟小们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像以前先前那样凶狠，也都跑了过来，春天也跟着一起来了，巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
齐读美妙的情景。
师：小男孩也感动了，怎样回报巨人（搂住 、亲吻）
师：如果你是巨人，此时内心是怎样的？（指名说）
师：童话故事中还有哪些经典的吻？（指名说：公主吻了青蛙，吻来了青蛙王子。王子吻了睡美人就苏醒了，他们用纯真的爱情换回了幸福的生活，而小男孩的吻，那样纯真、友爱，不仅得到了整座花园，还融化了巨人冰封的心，瞧，花园又充满生机勃勃,出示快乐的花园图。
师引读：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情玩耍。3、生活中你有过与人分享的经历吗？（指名说）
3、品读巨人的话语，揭示童话的道理
（1）师引读最后自然段。（许多年过去，巨人老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
（2）、巨人说了一句耐人寻味的话：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
（3）体会形象:从这句话中你读出了一个怎样的巨人
预设：他把孩子们看得很重要了，他已经知道，有孩子就有快乐。
预设：花是美丽的象征，孩子们纯真、善良，充满活力，比花儿还可爱。
（设计意图：抓住人物语言、动作描写，感受人物态度的变化、人物感觉的变化和花园情景的变化，通过抓关键词品读、朗读、想象、表演等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）
三、发挥想象，创编童话（12分钟）
1、过渡：发挥你的想像，以后花园是什么样子，孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。（温馨小贴士：1、大胆想象花园奇妙的景色。2、猜猜巨人陪孩子玩了哪些游戏，孩子在他脚上、肩膀上、、、、、、怎样玩耍，注意人物的语言、动作、心理描写。）同桌互相交流，指名说，在写下来。
2、作品展示、点评指导。
师生小结：是呀！巨人因为自私、凶狠，赶走孩子们，花园变得凄凉，他自己也变得孤独，而在小男孩纯真的行为点醒下，他幡然悔悟，分享了花园，和孩子们快乐的生活、游戏，多么美好的画面。（板书：与人分享才有真正的快乐。
（设计意图：小练笔的设计，渗透读思达的教学理念，促进读写结合，学以致用，培养学生乐于表达的兴趣。）
四、总结全文，课外延伸。（5分钟）
1通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ （语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法…… ）
2、请听听八小四（2）班的同学分享的课外收集的资料，你对童话也许有新的认识（播录音）
3、学生谈收获
4、老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：孩子们放学后跑到花园里时，他们发现巨人永远躺在那棵树下，银色的花朵飘落在他的身上，纯净耀眼。结尾含蓄，耐人寻味。如果你也想体验童话的奇妙，还可以阅读《王尔德的童话故事》、罗尔德.达尔的《圆梦巨人》等。
（设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文内容，明确了中心，升华了感情。通过结尾对比，引导学生阅读，品味童话的魅力，补充资料，加深学生对童话的了解。）
板书设计：
27、巨人的花园
后悔
凶恶 善良
自私 ( )的巨人 无私
霸道 快乐
醒悟
与人分享，才是真正的快乐
4

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