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参赛作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：人民教育出版社 年级及册次：九年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元<<溜索>>
作业设计团队教师姓名（不超过4个）：
1.了解作者阿城及其作品，积累文中的生字词，理顺故事情节，把握小说的人物形象。 2.分析环境描写的作用，理解对比、映衬等艺术手法。 3.品味语言，感受本文的语言特点，提高文学鉴赏力。 4.感受小说中蕴含的作者情感，感悟小说中张扬的原始、野性的阳刚之美。
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础
性作
业 1. 重点字音 锱铢（zī zhū） 滇西（diān） 盘桓（pán huán ） 迟疑（ chí yí ） 俯身（ fǔ shēn ）顷刻（qǐng kè ） 千钧之力（qiān jūn ） 战战兢兢（zhàn zhàn jīng jīng ） 绞（jiǎo ） 探视( tàn shì) 跺( duò ) 呕( ǒu ) 2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘huán_____。 ②怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓__________细流。 ③那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，qǐng kè_____又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。 ④雷总是不停，才渐渐生疑，懒懒________问了一句。 ①桓；②juān juān；③顷刻；④lǎn lǎn； 检查预习，解决音形 九年级 学生 2 分钟 1．0
发展性作业 1．下列加点词语运用不恰当的一项是(　D 　) A．汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。 B．接连翻越两座大山，看着已经走不动的同学，班长是多么渴望自己现在能有千钧之力可以轻松背着他们走完剩下的路程啊。 C．我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” D．在任何时候，都不要小瞧了一个人的力量，哪怕是极微小的锱铢之力。 2．下列句子中，标点符号运用有误的一项是(　C　) A．怒族人民发明和使用溜索，据说最早是看见蜘蛛在树间织网、来回爬行而受到启示的。 B．溜索是怒族人民不可缺少的重要交通设施。溜索的制作方法，是用竹篾扭成手腕粗细的大索，然后横拉于江河之上，固定在两岸的大树、木桩或石崖上，即成溜索。 C．溜索又称“滑索”、“速滑”、“速降”、“空中飞人”等，最早用于高山自救和军事突击行动，后演化为游乐项目，是一项具有挑战性、刺激性和娱乐性的现代化体育游乐项目。 D.首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 3.下列句子中没有语病的一项是（ A ） A.阅读的终极价值，不仅在于获取知识，更在于让人最终拥有一种平静欢愉的气质。 B.当下，我国防疫工作进入常态化，做好防疫工作使命光荣，责任重大，意义重大。 C.老干妈风味食品有限责任公司生产的辣椒制品，是贵州辣椒加工行业的支柱企业。 D.2020年，脱贫攻坚圆满收官，取得成绩的主要原因是无数扶贫干部无私奉献与忘我付出的结果。 4.填入下面横线上的句子，与上文衔接最恰当的一项是（ B ） 崇山峻岭，比起人来，总是高大雄伟的，人站在它面前不过是颗芝麻粒儿。但人们总是踏山于脚下，哪怕它是高山之王珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜，__________。 A．因为，他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大、理想的崇高 B．山，却冥然不觉，没有灵性的高大，不过是一堆土石 C．同时，他们更深深地感谢：山，多亏您提供了大展雄姿的舞台 D．山，却缄默不语——因为它知道，衬托别人、奉献自身是光荣的 基础练习，学以致用 九年级学生 8分钟 2.0
课中 基础
性作
业 1.（播放课文朗读）听读课文，思考本文围绕什么中心事件展开叙述？ “我”跟随马帮乘溜索渡过怒江大峡谷。 2.按照“溜索前”“溜索中”“溜索后”的叙事顺序划分文章大致结构层次。 溜索前（1—9段）:“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。 溜索中（10—18段）:驮队的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸;“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。 溜索后（19—25段）：全队顺利到达对岸，再次上路。 梳理故事情节 九年级学生 12分钟 3.0
发展性作业 3.本文虽然是一篇小说，但与我们读过的其他小说,如《变色龙》相比较，其在情节推进上有什么不同？ 《变色龙》故事性很强，情节也很紧凑，层层推进，一波三折；本文则故事性不强，情节也很舒缓，更像是一篇叙事散文。 阿城的小说的情节结构特点是不追求情节的完整性、曲折性，淡化矛盾冲突，自由灵活，介于“小说”与“散文”之间。 把握小说艺术特色 九年级学生 5分钟 2.0
课后 基础
性作
业 1.文章除了正面刻画马帮汉子外，还用大量篇幅描写了溜索的独特环境怒江大峡谷以及“我”的溜索体验和牛的恐惧，其目的是什么？ （1）刻画怒江大峡谷的陡峭、艰险，烘托出了峡谷险峻的气势，突出了马帮汉子的彪悍和野性。 （2）刻画“我”在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢”，以及牛的恐惧，反衬了首领及汉子们的勇敢无畏；同时通过“我”的视角，见证了驮队在首领带领下溜索的英勇无畏的全过程，更具有真实感。 2.浏览“溜索前”“溜索后”两部分内容，用原文中的词句分析、概括人物形象。句式：“从 可以看出首领（精瘦汉子）是一个 的形象。” 首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。 （1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上。（神态描写，表现他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹。） （2）“敲一敲那索”，“吼”我过江。（动作、语言描写，表现他认真负责，关爱部下。） （3）“瞟一眼”“哑声说”（动作、语言描写，表现他受人尊敬，与手下配合默契。） （4）“一声呼哨”“飞到索头”“抽身跃下”（动作描写，表现他的英雄气概，粗犷豪迈。） 精瘦汉子是一个矫健勇敢、灵活敏捷的人。 从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿以入套。脚一用力，分身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。 再看时，瘦小汉子以到索子向上弯的地方，悄默声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 大家正睁眼望时，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。 通过对人物形象、性格的总结赏析文章艺术特色 9年级学生 10分钟 3.0
发展性作业 3.随着交通运输业的发展，溜索和马帮都已经远离了我们的生活，作者阿城为什么还要为我们讲述这个遥远的故事呢？请结合文章和下面的补充材料，谈谈你的理解。 【材料一】阿城，中国当代作家，1949年于清明节出生在北京，经历“文革”。1968年，下放山西插队。1979年回北京。1998年，出版短篇小说集《遍地风流》，《溜索》是其中的一篇小说。 【材料二】我知道什么是底线，无非是，如果现在天下又乱了，我又回去种地去，不就是这样吗？有什么可怕的。而我是由受得了的苦，有享得了的福。（阿城） 【材料三】在那个时代，马帮汉子不惜以生命为代价，与恶劣的自然环境作卓绝的抗争，翻越千山万水，年复一年不辞辛劳地往来供需各地。他们抛妻别子，风餐露宿，逾年不归，一步一步踏出了一条条山道，终于汇成了各地间相互沟通的动脉。1999年，云南最后一支马帮解散，一个马帮的时代就此结束。（《云南信息报》） 作者的写作意图：（1）纪念一个时代。（2）记录一种生活。（3）传递一份精神。阿城自己乐观豁达，他也希望用自己的笔将马帮的传奇记录下来，让人们不要忘了那段艰难的岁月，不要忘了那群英雄式的人物，更不要忘了那份面对困难积极乐观、勇于斗争的精神。 融合课堂教学，发展性探究 九年级学生 10分钟 4.0
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。

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