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人教版四年级语文下册第四单元同步教学设计
13　猫
1．掌握本课生字新词。
2．认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
3．懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4．能正确、流利，有表情地朗读课文。
2课时
一、谈话导入，激起兴趣
同学们，你们喜欢猫吗？(喜欢)是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物，也是作家爱写的小动物。我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章。这就是我们今天要学的课文(板书：猫)。
二、检查预习，理清脉络
课前你们读了课文了吗？读了几遍？那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？
生：两只，一只大猫，一只小猫。生：一只猫。
师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找一找。
生：不是，课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，一、二、三段写的是大花猫，第四段是写它小的时候。
师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的一、二、三自然段写的是大花猫，第四自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？
三、自读课文，品味内容
1．这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，画出重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？
这是一只(　　)的猫。
2．生自读课文，边读边说。
提示：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
3．师随机指导理解。
(1)“屏息凝视”的意思是抑制住呼吸，集中注意力地看。
师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
(学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢。”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
(2)“尽职”在文中什么？(指猫等老鼠)。文中的第一幅图画的是大猫捉老鼠很尽职(大猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景)，而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？(原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。
师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”这句话后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。
学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。
4．师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
(1)现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫？哪些词语写大猫？
(2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。
①老实　贪玩　尽职
②古怪　高兴时温柔可亲　不高兴时一声也不出
③胆小　勇猛
师根据板书相机引导理解“古怪”。
看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解——总起句)
师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。
四、细读课文，体会感情
1．是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家。注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读。
“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”
(1)“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么韵味来？
(2)这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
(你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来)
小结：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
2．谁还有不同的看法？(或找到不同的句子)
比一比，这两句话在表达上有什么异同？
(1)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(2)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印一个个脚印。
(第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说“踩几个脚印”其厌烦之意一目了然)
3．师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？
师引读：
师：说它老实吧……什么事也不过问。
生：可是……它也不肯回来。
师：说它贪玩吧……要不怎么会一天一夜不回家呢？
生：可是……非把老鼠等出来不可！
读一读，这两种句式语气有什么不同。
“说它老实吧”“说它贪玩吧”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？(就像一个深爱子女的父母，在讲述自己心爱的宝贝)
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了或作者热爱生活，观察仔细等)
指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
4．引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多彩，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？(乐曲，体会爱猫之情)
5．一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培养能力
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
六、总结全文，升华感情
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
14　母　鸡
1．掌握本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
4．感受作者对母鸡的情感经历。
5．学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。
2课时
一、课题导入
同学们都准备好了吗？可以上课了吗？
今天我们学的是哪一篇课文？齐读课题。这篇课文谁写的？(老舍)
老舍先生是我国著名的作家，他的作品主题鲜明，通俗易懂，生活气息浓郁，还有生动感人的细节描写。
二、学习课文
(一)了解作者对母鸡的情感态度。
1．请同学们默读，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
学生汇报：你在什么地方找到了这两句话？同学们齐读一次。(一向讨厌　不敢再讨厌)
请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度，快速地把课文分为两大部分。
2．第三自然段为什么要分到第二大段，有什么理由？
这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？(承上启下)主要是为了引出下文，所以分在第二大段。
3．第一句话中的“一向”是什么意思？(一直、一直以来)
“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。
(二)学习第一部分。
1．我们带着问题来学习课文。先请大家默读1—2自然段，思考：老舍先生为什么讨厌母鸡？
2．母鸡的叫声有什么特点？板书：如怨如诉，发了狂。
3．老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？(我一向讨厌母鸡)
作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了。谁能读出作者厌烦的情绪？分三种叫声层层递进指导朗读。(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)作者对母鸡的讨厌是一次次加深，所以说“我”一向讨厌母鸡。
(三)学习第二部分
1．为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？
课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？是课文的第九自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？(为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？)
2．让我们带着问题一起来学习课文前面4—8自然段中的一些感人的具体事例。
(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，拿起笔画出最让你感动的句子或关键词。思考你画的词或句子表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书：负责、勇敢)
(2)“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？
“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？
教师适时指导朗读。(朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来)谁愿意来试试？
(3)小结学法：读画思说。
请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第四自然段？首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(画)，接着(思考)你画出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读让你感受最深的句子。
(4)请同学们就按照这种学习方法，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。
①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？(消廋)它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？(板书：慈爱)
是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情(高兴)，读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
②读一读，比一比。
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？
(作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦)
小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？(慈爱)
夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？(负责、勇敢、辛苦)
3．学完了母鸡养小鸡雏的一些感人事例，你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？
有了一群小鸡雏的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，证明它当之无愧是一位伟大的母亲，一位英雄。(板书：母亲)
难怪作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)
三、拓展延伸
1．学了《母鸡》一课，你想到了谁？(学生说)你想到了妈妈关心你的哪一件事？
2．小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每个人都有这样一位伟大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在一封信中，回家说给妈妈听吧！
板书
　　　　
15　白　鹅
1．能借助拼音识记课本中的会认字，能正确书写田字格中的汉字，掌握词语表中的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4．抄写课文中生动有趣的句子，注意语言积累。
课前准备：
(1)观察自己喜欢的一种动物，并尝试用自己的话将动物的特点描述出来。
(2)布置学生预习，自学生字新词。
(3)生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。
2课时
第一课时
一、单元分析，梳理要点
1．阅读单元分析。
2．读后交流：你知道了什么？(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求)
3．揭题，引入本课。(出示白鹅图片)
二、学习生字，初读课文
1．学习小组检查生字新词的预习情况。
2．教师分类检查生字词的读音。(如，10个认读的生字，课文中注音的其他字，“侍”等容易读错的词语)
3．指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)
4．指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字)
三、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括)
1．口头填空：这是一只的(　　)白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2．你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？(引导学生找出相关段落，并完成如下板书)
姿态：左顾右盼。　叫声：引吭大叫。
步态：从容不迫。　吃相：架子十足。
四、初识“高傲”
1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2．品词：伸长头颈，左顾右盼。
3．表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、作业
1．写生字。
2．朗读课文，画出自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1．听写生字词，订正。
2．导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1．出示两句话：
(1)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
(2)鹅的步态，更是傲慢了。
2．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3．小练笔(填空)。
(1)厉声____　厉声____　____大叫　厉声____　____大叫(从这五个词中你体会到什么？)
(2)鹅的步调________，________的，颇像________出场。(从这句中你体会到什么？)
三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1．引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
(2)鹅吃饭时为什么“必须有一个人在旁侍候”？是怎么侍侯的？
(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
3．回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
四、体会情感，朗读背诵
1．作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2．朗读并积累自己喜爱的部分。
五、作业
1．抄写文中生动有趣的句子。
2．观察自己喜爱的一种动物，并试着写自己最喜欢的动物。

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