资源简介

【教学设计】《行路难》
教学目标
1.反复诵读，体会诗歌的节奏感。
2.通过朗读方法和技巧，有感情的朗读诗歌。
3.体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的境界。
教学重难点
1.反复诵读，体会诗歌的节奏感。
2.通过朗读方法和技巧，有感情的朗读诗歌。
教学过程
引入课题
他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙；他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留下一个飘逸绝尘的背影……
知背景 明基调
公元742年，41岁的李白奉诏入京，担任翰林供奉，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还被权臣排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀愤慨写下了此篇。
正字音 明节奏
行路难（其一） 李白
金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。
欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。
闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。
行路/难，行路/难，多/歧路，今/安在？
长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。
理诗意 悟情感
1.路，难行！
（欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。）
学生翻译，引导学生感受作者的忧愁与惆怅，联系作者的经历（通过想象的场景来表达自己人生道路的艰难和仕途的阻塞。）
2.行路？难。
（1）（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。）
学生翻译。哪些词语体现出价格昂贵？（斗十千，直万钱）夸张。
朗读：重读“斗十千”和“直万钱”，学生试读。
（2）（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。）
学生翻译。（箸：筷子，投箸：放下筷子）联系作者的心境。讨论鲍照《拟行路难》中的语句：“对案不能食，拔剑击柱长叹息。”哪种表述更好？为什么？朗读：语速放慢，字音拉长，学生试读。
学生朗读前三句诗歌。（学生自由读+女生齐读）
3.行路，难？！
（闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。）
学生翻译。（借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。）
4.路难，行？
（行路难，行路难，多歧路，今安在？）
前两句运用了反复，强调了道路的艰难。
朗读：注意语速要加快。学生试读。
5.路难，行！
（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。）
结合“会”在《古代汉语词典》中的解释：（1）会合，聚会；（2）一定，必定。这里主要采用第二种。
朗读：注意语调逐渐增高，学生试读。
学生朗读后三句诗歌。（学生自由读+男生齐读）
学生读全首诗歌（学生试读+教师范读+齐读）
寻足迹 懂李白
（742年）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
（745年）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
（752年）天生我材必有用，千金散尽还复来。
（753年）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
李白把自己的人生经历写进了诗歌当中，在困难中百折不挠，在挫折中愈发自信。
学生齐读诗句。（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。）
经典咏流传

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