资源简介

《海燕》的教学设计
教学目标
The First
1、反复朗读，注意重音停语气和节奏，读出情感和气势。
2、理解体会海燕等几种海鸟的象征意义。
3、通过课文触摸时代脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
教学重难点
The First
重点：反复朗读，注意重音停连语气和节奏，读出情感和气势。
难点：理解体会海燕等几种海鸟的象征意义。
教学过程
The First
一、导入
在中国文坛上，鲁迅先生是最杰出的无产阶级文学巨匠，他的一生都在为苦难的中国人民呼号呐喊，而俄国文坛上有一个人的地位可与之媲美，他就是高尔基，今天让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》
二、初读课文，感知海燕。
师：请同学们自由朗读，标记自然段，并划出读不准的字词。
师：共15个自然段。读不准的字词有掠、蜿蜒。
三、品读课文，探究海燕。
1、高尔基塑造的海燕是一个怎样的形象呢？请同学们跳读课文，用“从哪里我读出了，这是一只什么样的海燕”这样的句式回答。
生：高傲的海燕
师：你能否有感情地朗诵一下这一句。
师：我来示范一下，大家觉得这句话中哪些
词语要重读？
闪电（要读得快），高傲的飞翔（要读得慢
而且舒缓）。
师：再齐读这一句。
师：你们从这句话中感受到作者对海燕的感情是赞扬还是贬斥？
那么高傲这个词语是贬词褒用。
师：“高傲”这一词，传神地写出了海燕的精神世界及藐视一切、意气风发、无所畏惧。
师：我们把海燕的“高傲”的品质板书下来，
这还是一只什么样的海燕呢？（师板书“高傲”）
生：勇敢的海燕。
生：欢乐的海燕。
师：（板书“勇敢”“欢乐”）为什么？你从哪里看出来的？
生：“飞舞着”，像个精灵，“它在大笑，地又在号叫”。海燕面对险恶的环境，不畏不
惧，豪壮英勇。
生：他还是敏感的海燕。（板书“敏感”）。
从“早就听出了……”“它深信”，说明这是一
只敏感的，聪明的海燕。
2、除了海燕，作者还写了哪些水鸟？找出相应的自然段，读一读，想一想，这些鸟在暴风雨来临之前又是怎样的形象呢？
生：有海鸥、海鸭、企鹅。
生：海鸥“飞窜”、“呻吟”
“飞窜”表现了它毫无方向感地乱飞、乱跑。
“呻吟”说明了海鸥因痛苦而发出声音。
生：海鸭“呻吟”“吓坏了”。
生：企鹅“胆怯”“躲藏”。
3、海燕、海鸥、海鸭、企鹅都为海鸟，为什么高尔基厚此薄彼，赋予他们不同的感彩呢？这在文学上叫什么表现手法？（象征）
师：也就是说这些海鸟都代表象征着一类人，那么象征着哪一类人呢？让我来看看海燕的写作背景。
4、出示写作背景
师：请同学们看课前课，请同学们看课前预习部分。
本文写于俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，当时俄国工人运动不断高
涨，动摇着沙皇统治的根基，作者敏锐地预感到时代的风云变幻，创造出广为传颂
的海燕形象，鼓舞了一代又一代革命者。“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意
5、师：谁来说说海燕？它们都象征着哪一类人？
海燕象征革命先驱，革命者。

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