资源简介

《伟大的悲剧》教学设计
教学目标：
1.学习浏览的方式，提高自己的阅读重点。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
教学重难点
1.学习浏览的方式，提高自己的阅读重点。
2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
教学过程
一、新课导入
有人说：天上最难的事——太空旅行；
天下最难的事——叩访南极。
同学们，提到南极，你会想到什么？
例如：可爱的企鹅、美丽的冰川、绚丽的极光、令人胆战心惊的暴风雪等。
南极以其独特魅力吸引着各个国家的探险者前往，人们在探险之后会留下他们的足迹来证明自己。
你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？
阿蒙森·斯科特站
二、预习检测
1.作者简介
茨威格（1881—1942年），奥地利著名作家，生于一个富裕的犹太企业家庭。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《精神疗法》等。中短篇小说《恐惧》《最初的经历》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。本文选自传记作品《人类的群星闪耀时》。
2.文体知识
传记：是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。纪实性是传记的基本要求。
3.夯实基础
羸弱（ ） 角逐（ ）
告罄（ ） 怏怏不乐（ )
毋宁（ ） 毛骨悚然（ ）
生写出字音，并解释词义。
三、自主学习+精彩展示
出示任务：梳理文章脉络，并复述课文。
1.寻找文中表时间的关键词；
2.圈点勾画关键词，概括每个时间段发生的重大事件。
3.按照时间词，口头完成概述
生快速浏览课文，自行思考完成。生默读文章，圈画时间、地点转化的词，在课本相应位置批注。
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
四、合作探究
本文题目是《伟大的悲剧》，“悲”在何处？“伟大”在何处？
学生跳读课文，圈点勾画，结合文章分析，然后小组合作交流。
悲剧： 失败之悲
作证之悲
死亡之悲
世人之悲
伟大： 勇于探索
诚实守信
集体主义
献身事业
给人精神鼓舞图片
五、精点精讲
深入理解文本语句：
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者这里要表达的是什么意思？他本人是否同意这一说法？）
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这一观点。
2.一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？)
表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是虽然他的肉体倒下了但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。图片
六、多元链接
出示人类历史上的一些伟大悲剧。同学们，现在请你拿起手中的笔，写出你的所感所想吧！
生分享自己的感悟。
七、小结
最后，老师想把斯科特送给儿子的谆谆教诲送给我们这些年轻的追梦者：
生命的长河不全是春光明媚和一帆风顺，其中会有坎坷、压力、委屈和烦恼，而这些我们都必须学会独自承受！

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