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课 时 教 案
课题： Unit1 Hello! 第 5 课时 总序第 5 个教案
课型： 新授 编写时刻： 年 月 日 执行时刻： 年 月 日
教学内容： Unit1 Hello! 教学目标： ①.学生能够听明白并识别字母Aa和Bb. ②. 学生能够按照正确笔顺和笔画书写字母Aa和Bb。 教学重点：①.正确发音Aa和Bb ②.能够按照正确笔顺和笔画书写字母Aa和Bb 教学难点：运用句型I’m a…和认识三个新单词girl. boy and monkey. 教学方法：Game teaching plan 教学预备：字母卡片Aa和Bb、课件、学生用书、玩偶Zuzu 教学过程： 一．Warming up 1. 用上节课学习的歌曲：Hello! 进行热身活动。 2. 播放歌曲（CD 06），让学生边听边跟唱。 3. 播放歌曲律动视频的卡拉OK，让学生跟随伴奏一起唱，同时进行动作表演。 二．展现字母Presentation: letters 1. 拿出字母卡片Aa和Bb，向学生展现字母Aa和Bb。 2. 指着A，读/e /，然后指着a，读/e /。鼓舞学生跟读。 3. 轮番指向字母A和a。这一次，指着A，说big A。指着a，说small a。用汉语向学生说明字母A和a是同一个字母。A是大写，a是小写。英语中，小写字母更为常用。 4. 指着B，读/bi /，然后指着b，读/bi /。鼓舞学生跟读。 5. 轮番指向字母B和b。这一次，指着B，说big B。指着b，说small b。 补充活动 Let’s act! 鼓舞小孩发挥想象力，为字母设计动作。建议为小写字母设计手部动作， 为大写字母设计全身肢体动作。也能够多人组合成一个字母，增加活动的趣味性。相关动作建议，请参见本书附录：“26个英文字母：手指字母操”和“ 26个英文字母：躯体字母操”。 三．练习Practice 做活动（一）：Listen and point SB 8 1.让学生将学生用书翻至第8页，活动1。 2.播放录音，让学生边听边指，并跟读。 SBCD08 A, a, big A, small a B, b, big B, small b 做活动（二）：Listen, point and say the chant. SB8 1.让学生将学生用书翻至第8页，活动2。 2. 播放录音,让学生听字母歌谣，并指向从Zuzu的万花筒里显现的对应字母。 3. 再次播放录音，让学生听并跟唱歌谣。 4. 重复播放录音。学生熟练后，鼓舞学生边唱歌谣边做出字母的肢体动作和手 指动作。 SB CD09 a, a, a, b, b, b, a, b, a, b, b (Repeat) 做活动（三）： Write and do the action .SB8 1.让学生将学生用书翻至第8页，活动3。 2.让学生认真看字母A 和a的笔顺、笔画，并在教学板上进行示范书写。让学生读出字母音，并伸出手指在空中书写。 3.用同样的方式，展现字母B和b的书写。 4.让学生站起来，两人一组进行活动。一个学生从字母A, a, B, b中任选出一个字母，做出字母仿照动作，另一个学生伸出手指，将字母在空中书写出来。教师给予个别辅导和关心。 做活动（四）：Listen and connect the letters. SB8 让学生将学生用书翻至第8页，活动4。 拿出手偶Zuzu，让Zuzu告诉学生，她从万花筒里看到了有味的东西。学生需要依照录音把字母连起来，才能明白她看到了什么。 3. 播放录音，让学生先听一遍。再次播放录音，让学生独立完成任务，教师给予个别辅导和关心。 4. 第三次播放录音，全班一起核对答案，并让学生说一说Zuzu从万花筒里看到的是什么。（苹果） 复习与检测 See what I can 做活动： Listen, point and say. SB9 1. 让学生将学生用书翻至第9页，活动1。 2. 播放录音，让学生边听边指向对应的主人公。 3. 再次播放录音，让学生边听边指，并跟读。 做游戏： Who’s missing 拿出主人公单词卡片，贴在教学板上。请一个学生辅助示范：让学生先认真看主人公卡片，然后捂上眼睛。教师将其中一张卡片藏起来，再让学生睁眼睛，说一说哪个主人公不见了。 假如学生说对了，教师拿出藏起来的卡片， 举起挡住脸，仿照主人公的声音说：I’m (主人公名字).I’m a boy/girl/monkey. 将全班分成两人一组，每组学生凑齐一套主人公迷你卡片开始做游戏。游戏进行时，教师给予个别辅导和关心。 做活动： Play the game. SB 9 和全班学生围坐成一圈，综合复习打招呼和自我介绍的用语。 游戏开始，教师和左边第一个学生进行下面这段对话： T: Hello! I’m（教师的名字）. S: Hi! I’m（学生的名字）. S: Goodbye! T: Bye! 一轮对话终止后，刚刚和教师对话的学生再和其旁边的学生展开同样的对话，互相打招呼，并用各自真实的名字进行自我介绍。依次下去，让每个学生都有练习的机会。 那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗 一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。 二次备课
教学（后记）反思：

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