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(共32张PPT)
正确运用简单判断
议题一：从网友的看法中探究性质判断的运用
议学活动一：分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断
近日，河北邯郸发生的一起未成年人遇害事件，引发社会广泛关注。据媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。据悉，三名涉案嫌疑人已被抓获，案件正在进一步审理中。
　　该事件再次引发了公众对校园霸凌现象、未成年人恶性犯罪该如何判决的热议。
有些网友也表达出了自己对该事件的看法。
①网友A：有的孩子就是恶魔
②网友B：有的孩子不是孩子
③网友C：小光是一个老实的孩子
④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的
⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的
⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的
议题一：从网友的看法中探究性质判断的运用
议学活动一：分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断
①网友A：有的孩子就是恶魔
②网友B：有的孩子不是孩子
③网友C：小光是一个老实的孩子
④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的
⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的
⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
全称肯定判断
全称否定判断
一、正确运用性质判断
1.运用性质判断的必要性：
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断（直言判断）的含义：
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
这种断定是直接的，不附加任何条件。
①所有的孩子都是天真的。
②凡是领导说的话都是对的。
③有的老师不是教授。
④任何事物都不是静止的。
探究与分享
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿 ”
议学活动二：此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
一、正确运用性质判断
3.性质判断的结构
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围。(所有、一切、有些、这个)
②主项：表示断定对象。
③联项：起着联结主项和谓项的作用。（有、是或无、不是）
④谓项：表示断定对象性质。
注意：主项处于语句主语位置，谓项处于语句宾语位置。
有的
老师
不是
教授
议学活动三：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
主项与谓项搭配不当。中学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
探究与分享
一、正确运用性质判断
4.性质判断的种类
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
相关链接：六种性质判断的逻辑结构图示：
一、正确运用性质判断
5.准确运用性质判断应注意的问题
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
（4）误用多重否定。（34页做补充）
例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项）
可以缺量项和联项
例：人都会死。
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
议题二：探究如何正确进行关系判断
议学活动四：分析网友提出的看法属于哪一种关系判断？这些看法你都赞成吗？
邯郸霸凌事件再次敲响了校园安全的警钟，暴露出当前教育体系中存在的一些深层次问题。而对于如何更好的教育好青少年，避免类似事件的再度发生，网友提出了以下看法:
网友A：学校要加强对未成年人的法治教育。
网友B：学校和家庭要相互配合好。
网友C：家庭教育比学校教育重要，学校教育比社会教育重要。
议题二：探究如何正确进行关系判断
议学活动四：分析网友提出的看法属于哪一种关系判断？这些看法你都赞成吗？
网友A：学校要加强对未成年人的法治教育。
网友B：学校和家庭要相互配合好。
网友C：家庭教育比学校教育重要，学校教育比社会教育重要。
反对称关系
对称关系
传递关系
二、正确运用关系判断
1.关系判断
（1）必要性：
事物除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
（2）关系判断的含义：
断定认识对象之间关系的判断。
2.关系判断的构成：
一般由关系者项、关系项、量项三部分构成。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
有的
被告
反控
某些
原告
①关系者项：表示关系承担者。
按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
②关系项：表示关系者之间的关系;
③量项：表示关系者项的范围
假设以下关系成立：
小明和小华是同学。——小华和小明是同学。
小明比小华岁数大。——小华比小明岁数大。
小明信任小华。 ——小华信任小明。
议学活动五：将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
“小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系；
“小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。
“小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。
探究与分享
二、正确运用关系判断
3.关系判断中事物关系的性质
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系
（1）对象之间关系对称性的三种表现形式：
对称关系、反对称关系、非对称关系
对称性关系 公式 举例 常见对称关系
对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”、“同事”、“朋友”、两者的距离、“相同”“相等”“交叉”等
反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于”“小于”“重于”“少于”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下” “在…之前”
非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”
假设以下关系成立：
陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。
陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。
议学活动六：上述三个判断是何种关系？
陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。
王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。
陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系
探究与分享
二、正确运用关系判断
3.关系判断中事物关系的性质
（2）对象之间关系传递性的三种表现形式：
传递关系、反传递关系、非传递关系
传递性关系 公式 举例
传递关系 跳过b也对 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
反传递关系 跳过b肯定不对 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
非传递关系 跳过b可能对也可能不对 甲认识乙，乙认识丙。
红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队
二、正确运用关系判断
4.弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
知识拓展：性质判断与关系判断的不同
①研究的对象不同。性质判断是断定思维对象是否具有某种性质的判断，关系判断是断定思维对象之间关系的判断。
②研究对象的数量不同。性质判断主要是对一个或一类对象作判断，关系判断则是对两个或两个以上的对象作判断。
③构成要素不同。性质判断由主项、谓项、联项和量项四部分组成，关系判断则由关系者项、关系项和量项组成。
判断下列简单判断的基本形式？
全称肯定判断
对称性关系
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
反对称性关系
非传递性关系
练一练
所有足球运动员都是值得钦佩的。
甲和乙是高中同学。
所有纪录不是一成不变的。
有些足球运动员是冠军。
有些失败不是遗憾的。
我比你岁数大。
你喜欢我，我喜欢他。
C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。
传递性关系
你十分喜欢我。
非对称性关系
你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。
反传递性关系
素材相同的性质判断之间的对当关系
素材相同(具有相同主项S和谓项P)的A、E、I、O四种性质判断如下表所示。
判断形式 写为 简写 举例
全称肯定判断 所有S是P SAP A 某车间所有的产品都是合格的
全称否定判断 所有S不是P SEP E 某车间所有的产品都不是合格的
特称肯定判断 有S是P SIP I 某车间有的产品是合格的
特称否定判断 有S不是P SOP O 某车间有的产品不是合格的
在A、E、I、O四种判断中，由判断主项所反映的S类对象和由判断谓项所反映的P类对象之间不外乎五种关系，我们可以用欧拉图表示出来：
一、S与P在四种判断中的关系
1. 全称肯定判断SAP
当且仅当S和P在实际上反映着图1和图2所表示的关系之一时，是真的，否则便是假的
例如：一切商品都是用于交换的劳动产品
一切工业产品都是劳动产品
其中，“商品”和“用于交换的劳动产品”外延之间的关系，“工业产品”和“劳动产品”外延之间的关系，分别具有图1或图2的关系，因此，这两个A判断是真的
相反，“一切国家都是超阶级的”，这是一个A判断，其中“国家”和“超阶级的”两个概念的外延根本不具有图1或图2的关系，因此这一判断只能是假的
2. 全称否定判断SEP
当且仅当S和P在实际上反映着图5所表示的关系时，是真的，否则便是假的
例如:凡否定物质决定意识的哲学家都不是唯物主义者
“否定物质决定意识的哲学家”和“唯物主义者”外延之间具有图5的关系，因此这个判断是真的。“科学技术不是生产力”的全称否定判断，实际上，科学技术和生产力外延之间的关系是图2，而不是图5，因此，只能是一个假判断。
一、S与P在四种判断中的关系
3. 特称肯定判断SIP
当且仅当S和P在实际上反映着图1、2、3、4所表示的关系之一时，是真的，否则便是假的
例如：有的糖果是以糖类为主要成分的小吃
有的糖果是甜食
有的甜食是糖果
有的糖果是巧克力
在这里我们可以更清楚的看到，逻辑学上所说的“有的……是……”的准确含义是图1、2、3、4这是四种关系的概括，因而就其逻辑含义来说，当我们说“有的……是……”时，显然不意味着“有的……不是……”
4. 特称否定判断SOP
当且仅当S和P在实际上反映着图3、4、5所表示的关系之一时，是真的，否则便是假的
例如：有的甜食不是糖果
有的糖果不是巧克力
有的物体不是绝对静止的
这三组概念从外延方面来看，分别具有图3、4、5的关系，因此这三个判断都是真的。
二、四种判断之间的真假关系
按照这个图表，我们就可以清楚地看出主谓项相同的A、E、I、O 四种判断之间的真假关系，我们列举如下：
1. A 判断与 E 判断之间的关系
二者绝不能同真，一个真另一个必假，但二者可以同假，即当一个假时，另一个可真可假。这种不能同真可以同假的关系，逻辑上叫做上反对关系
2. I 判断与 O 判断之间的关系
二者不能同假，一个假时，另一个必真，但二者可以同真，即当一个真时，另一个可真可假。这种不能同假，可以同真的关系，逻辑上叫做下反对关系
3. A 判断与 O 判断、E 判断与 I 判断之间的关系
二者既不能同真，也不能同假，逻辑上把这种关系叫做矛盾关系
4. A 判断与 I 判断、E 判断与 O 判断之间的关系
二者的关系是全称真，特称必真，全称假，特称真假不定；特称假，全称必假，特称真，全称真假不定。这种真假关系逻辑上称之为差等关系
三、对当关系与矛盾律、排中律
1.对当关系与矛盾律
合乎逻辑的思维要遵循矛盾律的要求。矛盾律要求人们：不能同时肯定论断A和非A，（A和非A必须在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成），也就是说，A和非A不能同真，必有一假。
对应到对当关系中会发现，上反对关系和矛盾关系不能同真，必有一假，因此，矛盾律是针对这两种关系制定的。
当我们在做题中遇到同时肯定A判断与E判断、A判断与O判断、E判断与I判断时，那么就会违反矛盾律，同时肯定I判断与O判断则无妨。
2.对当关系与排中律
合乎逻辑的思维还要满足排中律。排中律要求人们：不能同时否定论断A与非A（A和非A必须在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成），即A与非A不能同假，必有一真。
对应到对当关系中会发现，下反对关系和矛盾关系不能同假，必有一真，相应的，排中律则是针对这两种关系制定的。
当我们在做题中遇到同时否定I判断与O判断、A判断与O判断、E判断与I判断时，那么就会违反排中律。
3.矛盾律与排中律
通过将矛盾律排中律和对当关系进行对应分析，我们会发现，对于具有矛盾关系的两个判断，我们既不可以同时肯定，也不可以同时否定。
例如：甲：下周去香山看红叶，你去吗？
乙：谁说我不去？（①）
甲：你去，请登记吧。
乙：我要是去，早就登记了。（②）
在上例中，乙既否定了不去香山（①），又否定了去香山（②），违背了排中律；而另一方面，乙既肯定了去香山（①），又肯定了不去香山（②），又违背了矛盾律。在这里，“乙去香山”和“乙不去香山”是矛盾关系。
因此，当我们对存在矛盾关系的两个判断进行同时肯定时也进行了同时否定，会同时违背两个规律。
含义
简单判断
性质
判断
关系
判断
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断
一般由量项、主项、联项和谓项构成。
构成
依据判断的量分：
依据判断的质分：
依据判断的质和量结合上分：
类型
含义
构成
类型
断定认识对象之间关系的简单判断
一般由关系者项、关系项和量项构成。
对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）
传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）
课堂小结
课堂练习
1. 生活，既是琴棋书画诗酒花，又是柴米油盐酱醋茶。我们应该用琴棋书画的诗意，书写柴米油盐的传奇，让我们的人生除了能够品尝到柴米油盐酱醋茶的酸甜苦辣咸以外，也能够拥有琴棋书画诗酒花的淡然雅趣。“生活，既是琴棋书画诗酒花，又是柴米油盐酱醋茶”，该判断(　　)
①属于简单判断中的性质判断，断定认识对象的性质
②如果有一个联言支是假的，那么这个判断就是假的
③是复合判断中的联言判断，断定几种情况同时存在
④来源于人们的社会实践，因此可以断定属于真判断
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
B
课堂练习
2. 某班同学就“正确运用判断”相关内容进行研讨。请帮他们选出符合选言判断逻辑结构的语句(　　)
A.如果天下雨，地上就湿
B.没有满18周岁，就没有选举权
C.这场比赛，要么赢，要么输，要么平
D.孔子不但是伟大的思想家，而且是伟大的教育家
C
课堂练习
3. 我们给椅子下定义。首先，椅子是一种家具，家具是属概念，椅子是种概念。和椅子并列的家具还有桌子、橱柜、茶几等等，椅子和它们不同的特点就是有靠背、有的还有扶手，供人坐，这就是种差。因此，椅子的定义表述为“椅子是一种有靠背、有的还有扶手的供人坐着的家具。”这说明（ ）
①定义既要抓住事物的本质属性，也要抓住其非本质属性
②种差加属概念是下定义最基本、最常用的方法
③如果定义为“椅子是坐着的家具”则犯“定义过宽”的逻辑错误
④定义本身是一个性质判断，由“主项、联项、谓项”三部分组成
A．①③ B．②③ C．①④ D．③④
B
课堂练习
4. 古罗马的西塞罗曾说，优雅和美不可能与健康分开。意大利文艺复兴时期的人道主义者洛伦佐巴拉强调说，健康是一种宝贵的品质，是“肉体的天赋”，是大自然的恩赐。他写道：“很多健康的人并不美，但没有一个美的人是不健康的。”据此材料，下列判断与推理正确的是（ ）
①有些健康的人是不美的
②有些美的人不是健康的
③只有美的人才是健康的
④只要美的人就是健康的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
课堂练习
5. 流行性感冒(简称流感)是由流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病。有人认为，流感病毒分为甲型、乙型、丙型、丁型、甲型H3N2亚型、甲型H1N1亚型(pdm09)和乙型Victoria系。下列对材料分析正确的是（ ）
①“流感是一种急性呼吸道传染病”是全称肯定判断
②对流行性感冒的定义犯了“定义过宽”的逻辑错误
③对流感病毒外延的划分犯了“越级划分”的逻辑错误
④“流感”与“急性呼吸道传染病”两个概念的外延是交叉关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
课堂练习
6. 科学思维要符合认识规律，遵循逻辑规则。下列分析正确的是（ ）
①重庆市与中国——两个概念的外延是全异关系
②运动的物体在同一瞬间既在这个地方，又不在这个地方——违反了矛盾律
③如果把丈夫定义为妻子的爱人，那么，妻子就是丈夫的爱人——犯“同语反复”错误
④在足球赛中，红队战胜了蓝队，蓝队又战胜了黄队——这个关系判断是非传递关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
B
课堂练习
7. 张教授向学生讲系统论，他说：“许多系统是可观测的，但是‘黑箱’却不可观测。”有四个学生据此作出四个判断，正确的是（ ）
A．“黑箱”不是系统
B．“黑箱”是系统
C．无法判断“黑箱”是否是系统
D．有的系统是“黑箱”
C

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