资源简介

教学设计
揭开情绪的面纱
——青春的情绪
初中道德与法治 七年级下册 第四课 第一框
题目 揭开情绪的面纱——青春的情绪
学科 初中道德与法治 教材 部编版《道德与法治》七年级下册
课目 第四课 第一框 课型 新授课
教学分析
教材分析 本课是部编版《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第四课《揭开情绪的面纱》第一框《青春的情绪》的教学内容。本课链接青春生命成长的主题，依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。同时，教材结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。学好这一课将为后面第五课“情感”知识的学习打下坚实基础，促进学生的心理与品德成长。
学情分析 本节课面对的是七年级下学期的学生，经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶段的学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程中，多创设与学生生活实际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类型及特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。
教学目标 1.道德修养：能够正确看待情绪所带来的影响，积极应对情绪不同的情绪，提高青春期情绪的自我觉察和自我调控能力 2.健全人格：体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，学会调节和控制情绪，保持积极的心态，热爱生活、乐观向上，提高应对生活中挫折的能力 3.责任意识：了解影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影响，做自己情绪的小主人，对自己负责，增强担当精神与参与能力
教学重点 了解情绪的类型和特点，能正确认识自己的情绪
教学难点 情绪的作用，怎样正确对待青春期的情绪
教学方法 教法——讲授法，情境式教学法 学法——讨论法、合作学习法
教学思路 情景线：莱莉搬家所产生的情绪 默默与小冲面对考试 莱莉与父母在餐桌上争吵 莱莉离家出走后悔后返家 活动线：话情绪析原因 悟作用 找特点 明态度 知识线：情绪多样与影响情绪的因 情绪的作用 青春期情绪的特点 正确对待情绪
教学过程
导入环节，进入新课学习
教师活动 学生活动
情境创设 问题设置 教师点拨 学生活动1：认真观看图片，举手分享从图片当中看到的情绪
情境创设1：展示图片——2024年春节联欢晚会上尼格买提跟着刘谦变魔术失败后一系列的表情 问题1：仔细观察，你从视频中能够感觉到尼格买提的什么情绪？你如何看出来的呢？ 点拨1：同学们感受到了尼格买提的紧张、心虚、畏惧等情绪，这些丰富多彩的情绪就是我们今天要学习的主题，请同学们打开课本翻到35页，我们一起进入今天的学习。
设计意图：本节课主要在于感知不同，导入部分开门见山，运用尼格买提这一网络热点事件激发学生学习兴趣。
环节一：情绪面面观
情境创设 问题设置 教师点拨 学生活动
情境创设2：视频：电影《头脑特工队》关于情绪的片段（莱莉各种情绪的表现） 问题2： （1）在视频当中你看到了哪几种情绪呢？ （2）那除了视频中所提到的情绪，你还能想到哪些形容情绪的词语呢？ 点拨2：人的情绪复杂多样，除了常见的喜怒哀惧，还有害羞、焦虑、厌恶、内疚等复杂情绪。 学生活动2：认真观看视频，思考关于情绪的词语
设计意图：通过直观的视频形式，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，在视频中获取关于基本情绪的信息，为之后的情绪讲解做铺垫。通过思考形容情绪的词语，调动学生头脑中关于情绪的认知，引导学生说出复杂的词语，自然过渡到情绪的分类。
情境创设3：图片搭配文字呈现情景：莱莉告别童年成长的城市，那里充满了美好的记忆，来到了一个陌生的地方，我们一起来看一看莱莉经历了什么：天气晴朗，蓝天白云，很开心和爸妈来到了新的城市；在路上爸爸告诉我新家很酷，我应该会喜欢的；新家环境并不好，还有死老鼠，我的房间很小；打扫完新家，身体十分劳累，我感到十分疲惫和不适；在新学校做自我介绍时所有人都盯着我，还有人在议论我，我感到紧张。 问题3：四人为一组进行讨论，时间3min。 1.莱莉产生了哪些情绪？ 2.为什么会产生这些情绪呢？ 点拨3：受到晴朗天气的影响，在前往新家的路上，莱莉感到开心和期待，这是受到自然环境的影响；新家并没有爸爸说的那么好，莱莉感到失落和失望，这是受到对某件事情预期的影响；搬家导致身心俱疲，莱莉感到郁闷，这是受到生理周期的影响；在自我介绍时，有同学在议论莱莉，他感到害羞和紧张，这是受到周围舆论氛围的影响。以上四点是因素是影响情绪的因素。 学生活动3：前后四个人为以小组进行小组讨论，共同分析在莱莉搬家的过程中由于哪些因素产生了哪些情绪。
设计意图：情绪受到周围情况的影响同学们在生活中也有所感受，但是对于每种情况的归纳性理解还不够，以图文形式展现电影故事脉络，伴随教师的讲解，深入情景感受其中主人公产生的情绪，在具体而贴近生活的情境让学生感受情绪受多方面因素的影响。
衔接过渡：其实纵观近几年，为情绪买单不是什么新鲜事。前有赛博佛祖和电子木鱼，现有提升情绪的“多巴胺穿搭”、宣泄情绪的“树洞倾听”服务，从情绪商品到实物商品，年轻消费者越来越热衷于为“情绪”买单，情绪消费也衍生成一门生意。年轻人们越来越发现情绪在生活中越来越重要，那情绪对我们到底有什么影响？
情境创设4： 教材35页探究与分享： 材料一——默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评,她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。 材料二——语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，他把试卷撕了，哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。 问题4：结合两个材料，思考默默和小冲面对考试他们的情绪有什么不同？这样的情绪导致他们做出了什么样的行为？ 点拨4：情绪可能激励我们克服困难努力向上，这是他的积极影响，同时也可能让我们因为某个小的挫折而止步不前，这是情绪的消极影响。 学生活动4：自行阅读材料，思考教师提出的问题，举手分享自己的看法。
环节二：情绪的青春色调
情境创设 问题设置 教师点拨 学生活动
情境创设5： 文字与视频：饭桌上莱莉在回想曾经在明尼苏达的美好记忆，并沉浸在其中，吃饭时一句话也没说，父母感到很奇怪……视频中莱莉在饭桌上与父母产生争吵 问题5：结合36页相关链接，说一说处于青春期的莱莉情绪有哪些特点？ 点拨5：随着进入青春期，我们身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪体验和情绪表现也发生着变化，为情绪染上青春的色彩。结合饭桌上莱莉沉浸在明尼苏达的美好回忆中一言不发；其实在学校并不顺利，但也并没有诚实的告诉父亲；因为一点小事冲动，冲父亲大吼大叫；情绪不稳定，从开始的平静到后来直接掀桌等情景来讲解青春情绪的特点。 学生活动5：认真观看视频，结合文字材料与视频以及在教师的启发下，思考青春期的情绪有什么样的表现，小组讨论并举手分享。
设计意图：在视频片段中莱莉的情绪表现十分具有青春期的色彩，以视频形式可以吸引学生注意力，视频中的情景与生活十分贴近，学生在生活中或许也深有感触，在观察视频后结合自己生活很容易说出青春期情绪的特点。
情境创设6：文字+视频：莱莉长期不愿表达、压抑着自己内心的情绪，深夜冲动决定偷拿父母的钱，离家出走，回到原本的城市寻找她曾经的快乐，但在离家出走的途中突然醒悟到这是不对的，最终折返回了家中……视频内容：她向父母坦白了自己很伤心，想回到以前生活的地方，父母表示理解，安慰和开导莱莉，一家人幸福的拥抱在一起。 问题6：有人说:快乐等情绪是好的，焦虑悲伤等情绪是不好的，你怎么看 点拨6：莱莉压抑自己内心伤心的情绪，做出了离家出走的冲动举动，但是在向家人坦露了自己内心的悲伤，父母表示理解，促进了家庭的和谐，可以看出我们应该适时地合理地表达悲伤，而不是一味的压抑悲伤，其实不管是什么样的情绪都有它的作用，都有它存在的意义和价值，所以情绪其实本身并没有好坏之分，但我们可以根据情绪所影响导致我们做出的行为好坏来说情绪有积极或消极情绪，那面对这样积极的情绪我们要善于激发，那对待消极情绪，我们要学会积极的面对，在经历烦恼和挫折时要适时的去表达自己内心的情绪。 学生活动6：观看视频，进行小组讨论，思考情绪是否有好坏之分以及如何去面对不同的情绪。
设计意图：在文字与视频中感受主人公前后面对悲伤不同的处理方式，体会合理表达悲伤的作用，启发学生每种情绪都有自己的意义和价值，引导学生正确面对不同的情绪。
课后作业
完成练习册第四课第一框相应部分选择题
板书设计

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