资源简介

作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：部编版 年级及册次：九年级下
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内） 参考内容：1.单元（章）的性质、内容（或主题、任务等）；2.需要设计几课时的作业，它们的内容分别是什么；3.这几课时的作业之间的整体逻辑关系。 九年级下册第二单元的单元目标强调要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化风格。而本单元选择的四篇小说人物形象更复杂，主题更多元，语言风格更多样，学生理解起来可能会有一定的难度。 因此，根据教师教学用书设计，小说教学的第一个课时作业主要围绕小说的故事情节和环境描写进行，第二个课时围绕人物赏析进行，第三个课时则是考察学生能不能综合写作背景、环境、人物形象、故事情节等方面体会文章主题思想的能力。这三个课时作业是以小说的三要素为中心设计的，具有很强的逻辑性。 写作部分（审题立意） 要求学生能结合题材、体裁、时势和自己的写作特点，确定最有意义、最恰当或最感兴趣的思想感情作为文章的中心。因此，作业设计从基本内涵--提取关键信息--选择合适语意--审题立意这几个部分进行，由易到难，由简到繁。 本单元综合性学习的主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，旨在让学生在初中生活的最后一个学期，通过分工合作，制作一本班史，为三年的青春时光留下一份永久的纪念。作业设计主要围绕学习设计班史的方法到学生的口语交际和写作能力培养进行。
第1课时（《孔乙己》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.小字词积累：根据拼音写汉字，给汉字注音 蘸()　阔绰()　羼水() 间或() 附和() 门槛() 侍候() yíng()生 gé()局 tuí()唐 服biàn() 【参考答案】蘸(zhàn)　阔绰(chuò)　羼水(chàn) 间或(jiàn) 附和(hè) 门槛(kǎn)侍候(shì) yíng(营)生 gé(格)局tuí(颓)唐 服biàn(辩) 2.回顾鲁迅的基本文学常识，制作一张文人知识小卡片。 【参考答案】略 积累字词，培养学生搜集、整理信息的能力。 全体学生 5分钟 0.5
发展性作业 作业一 1.查阅资料，了解小说写作背景。 【参考答案】五四运动前夕，国内军阀混战，政治黑暗，劳动人民遭受着深重的灾难。在文化领域，虽然在1906年就已经废除了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生当时就清楚地看到，文化教育走什么样的道路，是关系到培养出什么样的青少年的大问题。因此，他写了不少的小说，启发人们对几十年间的社会现实进行对照，懂得批判和取舍。其中就有我们今天要学习的短篇小说。 培养学生搜集、整理信息的能力。 全体学生 5分钟 0.5
课中 基础性作业 作业一 根据孔乙己的故事发生在咸亨酒店，请同学们阅读小说，画出酒店的布局；找出酒店的出场人物，并根据他们的身份做人物关系图。 【参考答案】 梳理文章，了解小说的社会环境和人物关系培养学生阅读和思维能力。 全体学生 5分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？ 【参考答案】咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。 培养学生的思辨阅读能力。 全体学生 8分钟 0.8
课后 基础性作业 作业一 1.根据作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事 体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。 【参考答案】作者用一个不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到连一个小孩子都这样冷酷，可见当时世态的炎凉，比第三人称更加真实。 培养学生的思辨阅读的习惯。 全体学生 5分钟 0.8
发展性作业 作业一 1.为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？ 【参考答案】选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。 对小说叙述角度有更深入了解。 全体学生 7分钟 0.7
第2课时（《孔乙己》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.填写孔乙己履历表。 【参考答案】 对孔乙己的初读印象，了解小说人物的基本情况。 全体学生 6分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.请同学参照孔乙己的人物简历，用“我是孔乙己，我……”为开头，转换角度进行自我介绍。其他同学为用人单位的招聘人员，请认真倾听，听后要表达是否愿意录用孔乙己，结合具体情节说明理由。孔乙己履历表。 【参考答案】我不会用孔乙己，虽然孔乙己从不拖欠酒钱，但是他经常好喝懒做，偷东西，被人打折腿，干不了体力活；他每天都之乎者也的说一些听不懂的话，我没办法跟他交流。他虽然有文化，写的一手好字，但是他好喝懒做，做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚都没了，他没有长性，还不讲诚信，我是不会用他的。孔乙己还是很善良的，他把自己舍不得吃的茴香豆给孩子们分着吃，但是他好喝懒做，做什么事没有长性，经常偷东西，还偷到丁举人家里，被再次打折腿，我也不愿意用他。 对孔乙己人物形象的基本把握。 全体学生 6分钟 0.7
课中 基础性作业 作业一 小说中写到了孔乙己的哪些遭遇？你觉得他哪一次的遭遇最为悲惨？ 【参考答案】小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常常议论和嘲笑他。在小说中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计，最后终于悲惨死去。 整体把握小说内容，初步了解人物形象 全体学生 5分钟 0.6
发展性作业 作业一 1.在小说中，人物往往存在矛盾，孔乙己也是这样一个充满“矛盾”的人，请细读小说，梳理孔乙己身上的矛盾点。 【参考答案】①偷书被打②穷困潦倒去偷窃③衣衫褴褛蓬头垢面④无钱经常赊账⑤还钱从不拖欠⑥读书并未进学﹑⑦满口之乎者也；教小伙计茴字四种写法 分析人物形象，感受人物的独特之处，探究人物的悲剧命运。 全体学生 8分钟 0.8
课后 基础性作业 作业一 1.孔乙己到底死了没有 课文没有明说，请展开你的想像，设计一下孔乙己最后的结局，300字左右。 【参考答案】略 训练学生的语言表达能力和对文本的理解能力。 全体学生 10分钟 0.8
发展性作业 作业一 1.孔乙己和范进都是封建社会科举制度的牺牲品，他们的结局是不一样的。请发挥自己的想象，以“孔乙己巧遇范进”为题写一篇课外练笔，不少于300字。 【参考答案】略 训练学生的语言表达能力和对群文阅读能力。 写作能力较强的学生和口头表达能力较差的学生。 10分钟 0.7
第3课时（《孔乙己》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写 哪些是侧面描写 由这些描写可以看出孔乙己是一个怎样的人 【参考答案】外貌，动作，语言是正面描写；听别人叙述为侧面描写.孔乙己：既贫困潦倒，又想保持读书人的架子，既善良又无能，既可怜又可气，是一个时代的落伍者，和封建制度的牺牲品，也是当时冷醉社会的场牲品. 分析人物形象，探究人物性格 全体学生 5分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.鲁迅先生在《孔乙己》一文中运用了多种人物描写方法来刻画孔乙己这个形象，如肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，这些描写方法的运用，使孔乙己的形象生动地展现在我们面前，给我们留下了深刻的印象。 请你也运用适当的人物描写方法，为我们塑造某个人物形象。 【参考答案】史老师40多岁的模样，身高一米七左右，身着一套藏青色的中山装，笔挺而合体，显得精明强干。他长着一张国字脸，古铜色的面庞，宽宽的额头上皱纹不多，掺有一些银丝的头发一丝不乱，显得严谨冷静。讲课的时候，他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。每当讲到重要之处，他身体挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不转睛地盯着大家。他加重语气，放慢速度，捏着粉笔的手有力地在空中挥了半圈，接着，他转身把重点写在黑板上…… 训练学生的语言表达能力 全体学生 10分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用 【参考答案】酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 分析环境描写和人物描写句，训练学生的阅读能力 全体学生 8分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.请你从下面专题中，任选一个，仿照示例，写一段赏析的文字。 专题：①孔乙己的两次付钱动作；②孔乙己的两次争辩：③掌柜和酒客的对答；④“大约”与“的确”的矛盾。 【参考答案】①(孔乙己)便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱……“排”字是孔乙己向别人展示钱的慢镜头动作，表现了他向别人炫耀的得意心理。“摸”字展现出他掏钱的缓慢动作，这一动作表现了他被打后行动不便的状况以及窘迫的处境。从“排"到“摸”，前后对比鲜明，表现了他每况愈下的悲惨境地。 感受小说在人物形象刻画、语言运用以及讽刺手法上的妙处。 全体学生 12分钟 0.8
课后 基础性作业 作业一 1.“回目”是中国传统小说常见的标题形式﹐常常采用对仗的方式，一方面概括章节内容，另一方面暗示结构主题。请参照下面的示例，补充出空缺之处。 示例：《智取生辰纲》——杨志押送金银担，吴用智取生辰纲 《孔乙己》∶小酒店大世界﹐ ； ，尝尽人生酸辛 【参考答案】充满世态炎凉　大社会小人物 培养训练学生的语言表达能力。 全体学生 5分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.程十发根据情节为小说《孔乙己》创作了24幅插图，课文选择了其中一幅插图。人民教育出版社想替换这幅插图，正在面向初三学生征集选图建议。你准备参加这项活动，请你浏览其他23幅插图，从插图情节、插图环境、人物形象等角度进行选择并进行说明。 【参考答案】略 培养学生的审美鉴赏和创造能力 学有余力的学生 10分钟 0.9
第1课时（《变色龙》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.给下列加点字注音。 乞丐（ ）咳嗽（ ） 坯子（ ） 魁梧（ ）恐吓（ ） 招惹（ ） 宪兵（ ）邮戳（ ） 中看（ ） 模样（ ）呵护（ ） 蔑视（ ） 【参考答案】魁梧(wú)、蔑(miè)、筛子(shāi)、醋栗(cù lì)、乞丐(gài)、咳嗽(sòu)、戳(chuō)、下贱胚子(pēi)、欺瞒(mán)、猪崽(zǎi)、伶俐(líng lì)、赔偿(cháng)、契诃(hē)夫 2.解释下列词语。 无精打采 无缘无故 异想天开 【参考答案】 无精打采：没精打采。 无缘无故：没有一点原因。 异想天开：比喻想法离奇而不切实际。天开：比喻凭空的、根本没有的事情。 积累字词，培养学生搜集、整理信息的能力。 全体学生 6分钟 0.6
发展性作业 作业一 1.今天小胡同学为了解作家契诃夫，搜集了一些资料，整理时产生了一些错误，请你帮助修改。 【参考答案】1.“创作了”前面加上“他”；2.将“由于”去掉；3.“编造”改为“塑造” 积累和巩固本课作家和作品常识。 全体学生 4分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.警官奥楚蔑洛夫处理“案子”中，先后作了六次判定，请依照课文填写下表。 【参考答案】 通过梳理主要情节，把握全文内容。 全体学生 8分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格？ 【参考答案】趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的沙皇统治卫道士的思想和性格。 培养学生对文本内涵的挖掘 全体学生 5分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目，说一说两个题目哪一个更符合文章主题。 【参考答案】 “奉承多变的奥楚蔑洛夫”.“两面人”.“穷人和富人”.“狡诈多变的警官”…… 变色龙是爬行动物蜥蜴的一种。这种动物皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。警官的做法就好比是变色龙，运用了避雨的修辞手法，所以作者用变色龙为题目。 加深学生对课文主题的理解，训练学生的语言表达能力。 全体学生 5分钟 0.8
发展性作业 作业一 1.我们学习了俄国作家契诃夫的著名小说《变色龙》，初步了解了小说的跌宕起伏的情节，认识了善变的奥楚蔑洛夫，体会到了契诃夫对社会现实的热切关注。并反观现实，认识到类似的善变将会造成人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。作业：想象警官走后又发生了什么事，续写课文内容。要求：(1)符合原作精神、合理想象、有所创新；(2)300字左右。 【参考答案】略 培养学生的语言表达能力和审美能力 全体学生 15分钟 0.7
第2课时（《变色龙》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 小说情节发展变化中，人物也常常发生变化，但也有恒常不变的，在变与不变中，奥楚蔑洛夫态度变化的中心点是什么，并说明变化原因。 【参考答案】奥楚蔑洛夫因“狗的主人是谁”而“变色”，根源是其作为沙皇专制统治的走狗，所独具的趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的本质。作者通过塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象，透过其言行和本质，揭示了当时沙皇统治下俄国社会中媚上欺下、见风使舵的腐败风气，揭示了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，揭露出俄国社会的黑暗与腐朽，揭示了小市民的麻木、庸俗和愚昧，表达了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺，能让我们更清楚、具体地认识到当时社会的黑暗。 深入探究本文主旨 全体学生 10分钟 0.9
发展性作业 作业一 1.楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。 【参考答案】奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台、莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公、吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。 引导学生自主学习，既拓宽知识面，又能知人论世。 完成基础性作业后学有余力且愿意拓展的学生。 10分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 【参考答案】 （1）这句话运用了拟人、比喻和双关的修辞手法，“无精打采”把门人格化，暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门、门可罗雀的萧条景象。“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，具有讽刺意味。整个句子勾勒出萧条凄凉、恐怖压抑的社会环境，暗示了沙皇统治的反动与黑暗。…… 培养学生的阅读能力 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 【参考答案】奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 自然感受作品的主旨 完成基础性作业后学有余力且愿意拓展的学生。 10分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 假如这条小猎狗送到将军家，将军的哥哥说这条狗不是他的，只是跟他的狗长得比较像，会发生什么事情呢？续写一段话。 【参考答案】略 培养学生的思维和写作能力 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 如果根据课文《变色龙》内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计 说说你的想法 【参考答案】 警官奥楚蔑洛夫：穿着新大衣，时而傲慢、时而谄媚、时而声色俱厉、时而温和柔软、时而傲慢夸张、时而小心谨慎。 巡警叶尔德林：端着筛子，穿着巡警服，木然地站在警官身后的小跟班，犹豫不决，没有主见。 首饰匠赫留金：穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩，表情痛苦，认为自己是无辜的受害者，理直气壮企盼公正。动作：举着手指。 本题考查小品的设计以及对人物形象的理解。《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗奥楚蔑洛夫的典型形象，具有广泛的艺术概括性。设计时，他们的衣着、表情、语气、动作等要扣住人物的性格特征，这样编演的小品才会既与原作吻合，又生动吸引人。 培养学生的审美和鉴赏能力 完成基础性作业后学有余力且愿意拓展的学生。 10分钟 0.8
第1课时（《溜索》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.请给下面加点的汉字注音。 磕碰（） 滇西（） 蓦地（） 拐弯（） 锱铢（） 一缕（） 拽起（） 咧嘴 （） 战战兢兢（） 唿哨（） 脑髓（） 黏汗（） 包扎（） 盘桓 （） 2.解释下面的词语。 盘桓： 顷刻： 千钧之力： 战战兢兢： 拳打脚踢： 飘飘悠悠： 【参考答案】 1.请给下面加点的汉字注音。 磕碰（kē） 滇西（diān） 蓦地（mò） 拐弯（guǎi） 锱铢（zī zhū） 一缕（lǚ） 拽起（zhuài） 咧嘴 （liě） 战战兢兢（jīng） 唿哨（shào） 脑髓（suǐ） 黏汗（nián） 包扎（zā） 盘桓 （huán） 2.解释下面的词语。 盘桓：徘徊；逗留。 顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。 千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。 战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。 飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。 检查字词积累 全体学生 5分钟 0.6
发展性作业 作业一 课文中有七个旁批，请同学们谈谈各个旁批分别对你的阅读有什么帮助？并仔细地默读课文，像编者一样在书上写出自己的旁批。 【参考答案】略 引导学生根据旁批提示关注小说的语言、情境 全体学生 8分钟 0.6
课中 基础性作业 作业一 溜索是一种原始的渡河工具，小说中的故事很简单，请用简洁的语言概括小说的开端、发展、高潮、结局。 【参考答案】开端-等待溜索 发展-决定溜索 高潮-惊险溜索 结局-到达对岸 梳理小说叙事过程，理清小说情节 全体学生 5分钟 0.6
发展性作业 作业一 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 【参考答案】 ①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在 马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出领队从容 不迫、胸有成竹的性格； ②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，这些细节都体现出领队细心、认真、负责 及关爱他人的品格； ③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。 ④领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃 下”，最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。 引导学生分析人物形象 全体学生 15分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 1.小说用大量笔墨写了牛、马、鹰等物象，请在文中找出相关语句，并分析其表达效果。 小贴士：映衬是指把两种相反或相对的事物或意思并列在一起，使之形成鲜明对照的一种修辞手法。映衬一般有正衬和反衬两种形式。 【参考答案 】 ①溜索前牛“早卧在地下”，两眼失神、浑身发抖，这些描写生动地体现出牛此时的惊 恐失态之状。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来”，牛的惊恐与我的恐惧相互映衬，从侧 面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。 ②溜索过程中，牛“叫不出声”、屎尿失禁，而赶牛溜索的汉子们则不慌不忙。牛的失态反衬出汉子们的沉着、果断。 ③牛溜完索便迫切地想离开，我“顺风出 一口长气”，我与牛仍然相互映衬。而我发现溜索前后领队始终气定神闲。牛和我与领队形成强烈对比，更加突出领队的冷静、沉着地性格。 ①“一只鹰在空中移来移去”强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景； ②“那鹰却忽地不见去向”暗示骑手来了； ③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来 独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。 分析引导学生体会映衬手法的艺术效果 完成基础性作业后学有余力且愿意拓展的学生。 10分钟 0.6
发展性作业 作业一 1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 。 【参考答案】 (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2) 驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 培养学生审美鉴赏能力 完成基础性作业后学有余力且愿意拓展的学生。 10分钟 0.7
第1课时（《蒲柳人家》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。 鞍 抡 烙 烟囱 隐匿 掂量 一气呵成 不知好歹 如坐针毡 【参考答案】 进行常规字词教学，扫清学习障碍。 全体学生 4分钟 0.6
发展性作业 作业一 1.快速默读课文，用思维导图的方式画出本文的情节发展过程。 【参考答案】何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上→引出何满子的故事→引出奶奶一丈青大娘的故事→引出爷爷何大学问的故事→解释何满子被拴的原因→何满子盼救星。 初步感知文章内容及故事情节 全体学生 10分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 结合课文“阅读提示”第1段，分析课文节选部分的主要人物——奶奶和爷爷的形象特征，圈画体现人物形象特征的句段，赏析小说人物的塑造方法。 【参考答案】 （1）奶奶，外号一丈青。 ①大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 形象特征：身材高大，身强体健；性格泼辣、大胆。 人物塑造手法：漫画式外貌描写刻画人物形象，既绘形，又传神，与她后文表现的性格高度符合；运用比喻、夸张等手法，凸显人物性格，给读者留下深刻印象。 ②一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 形象特征：性格刚正，嫉恶如仇，泼辣勇猛。 ③一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。 形象特征：嫉恶如仇，泼辣勇猛 ④一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。 形象特征：能干勤劳，善良热情。 ⑤别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。何满子在奶奶的身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。 形象特征：口苦心甜、溺爱孙儿。 人物塑造手法：用对比、比喻和夸张的手法凸显人物性格。 （2）爷爷，外号何大学问。 ①人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 形象特征：身材高大，貌若关公，暗示为人忠厚仗义。 人物塑造手法：运用中国传统漫画式外貌描写手法，以形传神，表现性格。 ②他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。 形象特征：仗义轻财，慷慨豁达，侠肝义胆。③他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念……于是穿起了长衫，说话也咬文嚼字……骑着一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭…… 形象特征：崇尚知识，好面子，有点虚荣。 人物塑造手法：通过把人物置于矛盾冲突中——本是粗人，得了“何大学问”的外号之后，竟然当真做起了“学问人”，追求真学问——并用爷爷滑稽可笑的动作来表现其性格。 ④“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德王的蒙疆政府……” 形象特征：有着朴素的爱国意识。 人物塑造手法：通过个性化的语言描写表现人物性格。 ⑤他这个人好说大话……又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀…… 他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。 不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。 几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。 形象特征：好说大话，爱戴高帽，但仗义轻财，本领高强，威名远扬。 人物塑造手法：作者直接陈述，最后一句用比喻和夸张，侧面表现爷爷的本领和威风。 初步了解小说人物塑造的艺术手法 全体学生 15分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.回顾小说内容，结合材料，分析小说的主题。 材料： 我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。 我所有的小说，都有一个共同的主题，那就是讴歌劳动人民的美德和恩情。 ——刘绍棠 【参考答案】刘绍棠通过《蒲柳人家》为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，热情地赞颂了淳厚朴实的劳动人民，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。 通过背景资料，自主理解小说主题 全体学生 5分钟 0.6
课后 基础性作业 作业一 1.读过《蒲柳人家》的节选，20世纪30年代的京东地区北运河农村给我们留下了深刻印象，一丈青大娘和何大学问的形象更是深入人心。接下来我们一起看看唐挚眼中的《蒲柳人家》是怎样的。 【参考答案】《蒲柳人家》成功地塑造了一系列粗犷豪勇的传奇英雄人物，这既是传奇英雄传，又是新的儿女英雄传。小说情节和人物富有传奇性 通过阅读对《蒲柳人家》的评价性文章，帮助学生深入理解作品人物形象。 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 用绰号概括人物性格特点是我国古典小说常见的表现手法。在本文中，作者也提到了“一丈青”“何大学问”等外号。请阅读下面一段文字，运用这种手法，描绘一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。 【参考答案】略 培养学生的写作能力 完成基础性作业后学有余力且愿意拓展的学生。 10分钟 0.7
第2课时（《蒲柳人家》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 课文塑造了奶奶一丈青和爷爷何大学问怎样的人物形象？ 【参考答案】奶奶一丈青泼辣豪爽、嫉恶如仇、勤劳能干、热情善良、口苦心甜。爷爷何大学问侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好说大话、好戴高帽。 帮助学生回忆并巩固本课学习内容 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 结合课文“阅读提示”第2段，再读课文，品析这篇小说的语言特色。 【参考答案】（1）大量使用口语、俗语。（2）借鉴传统古典小说和说唱文学语言。（3）文白间杂。 全体学生 10分钟 0.7
课中 基础性作业 作业一 1.结合资料思考何满子是不是这部小说的主角，其叙事视角是什么。 【参考答案】六岁的顽童何满子从头至尾都出场，但这个光着屁股野跑的小家伙显然不是主角，他只不过是穿针引线，把其他人物串联起来。课文以何满子的视角来叙事，巧妙地以何满子这双童稚的眼睛为视点来推动情节，组织小说，使小说富有童趣色彩。 探究小说的叙事视角、结构特点 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.学以致用，培养学生的语言表达能力结合资料和小说《水浒传》，思考《蒲柳人家》这部小说篇章的结构形式。 【参考答案】《水浒传》采用单线发展的线性结构形式，每个故事既有相对的独立性，又被梁山好汉的绿林起义这根主线串在一起，没有主人公，纯粹是由一个个英雄的传记故事连缀而成。这部小说也采用了《水浒传》这种结构形式，二者有异曲同工之妙。从这里可以看出，作者对中国古典小说艺术传统的继承。 培养学生思辨能力 全体学生 10分钟 0.6
课后 基础性作业 作业一 中国古典章回小说一般都有回目，用以概括主要内容，体现写作特征，增加美感。回目一般都是对偶句，读起来朗朗上口。比如《水浒传》第三回回目：“史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西。”《三国演义》第三十八回回目：“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇。”请试着给《蒲柳人家》前两章拟写回目。 【参考答案】略 学以致用，培养学生的语言表达能力 全体学生 8分钟 0.7
发展性作业 作业一 拓展阅读：课后阅读刘绍棠《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等小说，进一步感受刘绍棠小说的艺术风格，和同学分享收获。 【参考答案】1.人物精神：小说人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，一丈青大娘和鲁智深等英雄的嫉恶如仇、路见不平拔刀相助的精神品质，是中国古典小说一贯宣扬和传承的价值追求，也是我们民族世代相传的精神财富。 2.形象塑造：多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。 3.传奇情节：小说故事情节如一丈青大闹运河滩、何大学问威震古北口等，和鲁智深倒拔垂杨柳一样富有传奇色彩。 4.单线结构：小说的结构与《水浒传》的结构相似，采用单线发展的线形结构。前几节分别介绍一位人物，由何满子的故事将所有人物串联在一起。 5.乡土气息：小说描绘了一幅幅充满了浓厚乡土气息的风俗画，真切再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的风俗习惯和人情世态，体现了劳动人民的人情人性之美。这是《水浒传》等古典小说所不具备的。 拓展学生的阅读视野，增加对作者的了解 完成基础性作业后学有余力且愿意拓展的学生。 10分钟 0.7
第1课时（《写作：审题立意》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.学生根据写作经验和资料，收集对审题立意的看法。 【参考答案】审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题。也才能有效组织材料，合理安排文章结构。 明确学习课题，解析审题立意的内涵 全体学生 5分钟 0.5
发展性作业 作业一 1.结合自身实际情况，探究教材上提供的写作指导。　 【参考答案】1.注意题目中的限制条件，明确写作要求。如《初中生活 二三事》，题目要求写发生在初中生活中的事，而且至少要写两件。如果写的事情与初中生活无关，或者只写了一 件事，就不切题意。 2.注意把握题目中的重点，探究分析其中的含义。重点抓住题目中字面义及引申义、象征义、比喻义 等，如 《送你一轮明月》 题目含义：友情、亲情、安慰、鼓励、希望。最好虚实结合。 3.要选择适合题目要求的体裁。命题作文要根据题目的要求，确定文章的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有"记""事"一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。如果题目首尾有"论""谈""说""驳"一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个 问题，这往往是要求写成议论文。 关注学生个体需求，灵活运用审题技巧 全体学生 15分钟 0.6
课中 基础性作业 作业一 1.阅读下面的文字，抓住关键字句。 一根纤细的火柴被主人划着了，火苗欢舞着，异常兴奋。远处的风，一口气吹灭了燃烧的火苗。熄灭的火柴被主人扔在地下，火柴抬头对着风说：“风婆婆，你怎么吹灭了我呀 ”风回答说：“孩子，我是爱你的，我是不忍心看着你短暂的生命那么快就完结了啊。”火柴听后，望着风，叹息不已。全面理解材料，但可从一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意，确定话题，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。 材料中主要的人和物： 材料中的主要事件： 【参考答案】 材料中主要的人和物：火柴 、风 材料中的主要事件（起因、经过、结果） 起因：火柴被划着了很兴奋，风却吹灭了它的火苗 。 经过：风解释吹灭火苗的原因是爱护火柴，不忍心看着火柴短暂的生命那么快就完结。 结果：火柴只能叹息不已 。 培养学生解题和提取关键信息的能力 全体学生 5分钟 0.5
发展性作业 作业一 1.阅读下面的文字，选择立意正确的答案并说明理由。 一根纤细的火柴被主人划着了，火苗欢舞着，异常兴奋。远处的风，一口气吹灭了燃烧的火苗。熄灭的火柴被主人扔在地下，火柴抬头对着风说：“风婆婆，你怎么吹灭了我呀 ”风回答说：“孩子，我是爱你的，我是不忍心看着你短暂的生命那么快就完结了啊。”火柴听后，望着风，叹息不已。全面理解材料，但可从一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意，确定话题，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。 从以下立意中找出切合题意的立意：(多选） ①歌颂风婆婆对火柴短暂生命的爱护； ②批评风婆婆对火柴的爱是溺爱，是不理智的爱； ③批评风婆婆不懂火柴生命存在的价值； ④歌颂火柴要在短暂的生命中把自己生命化为光与热奉献于人类的献身精神； ⑤批评火柴不爱惜自己的生命； ⑥批评火柴欢舞跳跃、异常兴奋的骄傲情绪，赞扬风婆婆制止火柴骄傲情绪的正确作法； ⑦爱他，就让他燃烧。 【参考答案】立意正确选项： ② 、③、 ④ 、⑦ 培养学生审题和立意 的能力 全体学生 10分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 读下面材料，找出立意角度。 2018年2月4日，在天津大学卫津路校区，一场普通的毕业典礼倍受关注。81岁的“奶奶同学”薛敏修完成了所有专升本课程的学习，在这一天拿到了天津大学现代远程教育的本科毕业证书，而为了这一刻她已经奋斗了整整四年。2014年，77岁的薛敏修进入天津大学网络教育学院，她成为了“身边的榜样”，成为老师和同学口中“别人家的孩子”。她每天都是凌晨5点起床，基本所有的时间都用来看书学习。她说：“只要学习我就高兴，学习我就有收获。”她会五门语言（中文、英语、法语、俄语、拉丁语），还会用制表、修图等软件，确实令人惊叹！ 【参考答案】（1）梦想（追求）是力量的源泉。 （2）人要活到老学到老（学无止境）。 （3）人要勇于挑战自我（人要突破自己）。 （4）学习贵在坚持。（5）学习是件快乐的事。 （6）人要与时俱进（人要乐于接受新鲜事物）。 （7）勤奋是成功的奠基石。 （8）一份耕耘，一份收获。 （9）要向身边的榜样学习。 …… 培养学生的审题立意能力 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.读下面材料，根据刚刚所找的立意角度，按要求写一篇作文。 2018年2月4日，在天津大学卫津路校区，一场普通的毕业典礼倍受关注。81岁的“奶奶同学”薛敏修完成了所有专升本课程的学习，在这一天拿到了天津大学现代远程教育的本科毕业证书，而为了这一刻她已经奋斗了整整四年。2014年，77岁的薛敏修进入天津大学网络教育学院，她成为了“身边的榜样”，成为老师和同学口中“别人家的孩子”。她每天都是凌晨5点起床，基本所有的时间都用来看书学习。她说：“只要学习我就高兴，学习我就有收获。”她会五门语言（中文、英语、法语、俄语、拉丁语），还会用制表、修图等软件，确实令人惊叹！ 要求：①根据对上述材料的阅读理解，任选一个角度进行写作，600字以上。 ②文体（诗歌除外）自选，题目自拟。③不得套作，不得抄袭。 【参考答案】略 培养学生的写作能力 全体学生 40分钟 0.7
第1课时（《岁月如歌》）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.学生需要了解班史内涵，明确编撰要求。 【参考答案】班史是关于班级及其成员的成长史，还包括班级环境、文化等因素的演变，是将班级成员的活动、感悟、思想等用文字、图片、影像、数据等形式展现出来的历史。 明确训练目标 全体学生 5分钟 0.8
发展性作业 作业一 1.成立编委会，做出分工。学生可以根据自身特长申请相关项目组，并作自我推荐。　 【参考答案】略 关注学生个体需求掌握编撰流程 成立编委会，做出分工 全体学生 15分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.理清编写思路，设计班史编写方案。 【参考答案】时间、专题及综合编排体例 培养学生团结写作能力和语言表达能力 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.请为一位同学或自己写小传。 2.描述关于一位老师的片段或场景。 【参考答案】略 培养学生的观察能力和语言表达能力 全体学生 10分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 给老师或者同学写一则毕业留言。 【参考答案】略 培养学生的语言表达能力 全体学生 10分钟 0.7
发展性作业 作业一 1.撰写班史序言。 【参考答案】略 培养学生的审美鉴赏与创造能力 全体学生 10分钟 0.7

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