资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：统编人教版 年级及册次：九年级上册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：五单元
作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内） 学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 单元学习重点： 学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。 能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。 学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。 培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。 在设计作业时坚持以生为本、坚持基础性作业与发展性作业结合、书面与非书面结合、传统与创新相结合。充分考虑学情，让学生初步感知新课内容，服务新课教学。帮助学生理清论证思路，分清论点、论据等。弘扬爱国主义精神，增强学生对中华文化、四川文化的民族自信心、自豪感，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。同时培养学生良好的学习习惯， 学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。 本单元作业共五课时，第一课时主要是整个单元基础知识巩固，其余课时分课文内容具 体设计，围绕议论文观点与材料之间的关系、议论文论证方法、培养学生思考质疑等方面进行设计，同时将议论文写作与口语交际穿插其中，形成一个整体。 本单元作业设计根据学生的语文基础、学习能力、学习习惯、个性特点、学习兴趣等关异，按照课程标准的要求，将学生分为 A、B、C 三类，为不同层次的学生确定不同的学习目标.分层布置作业。（A 层是语文基础差、学习不自觉的学生；B 层是成绩中等的大多数学生； C 层是有良好语文素养和学习习惯的学生）。 作业难度系数设置：难：0.1-0.3 中：0.4-0.7 易：0.8-1。
第 1 课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
作业一 这一类的人们，就是现在也何尝少呢 他们有确信，不自欺；他们在①qián pū hòu jì（ ）的战斗，不过一面总在被②cuī cán（ ），被③mǒ shā（ ），消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是④wū miè （ ）。 答案：前仆后继、摧残、抹杀、污蔑 下列词语加点字注音完全正确的一项是( ) A．模式(mó) 渊博(yuān) 孜孜不倦(zī) 汲取(jī) 压榨(zhà) 持之以恒(héng) 机械(jiè) 路径(jìnɡ) 根深蒂固(dì) 探求(qiú) 典型(xín) 锲而不舍(qiè) 答案：【答案】A 【解析】本题考查学生对字音的辨析能力。教师必须在平时多强调，并注意收集学生容易读错、写错的字。同时注意一些形似字、多音字、变声字的读音。B.“汲”应读作“jí”；C.“械”应读作“xiè”；D.“型”应读作“xíng”。故选 A。 3.下列句子中加点成语使用不恰当的是( ) 每个人的成功都不是一蹴而就的，但凡成功人士必定有超人的毅力和持之以恒的精神。 他的故事我们早有耳闻，所以自我介绍时不用多说，大家就自然不言而喻了。 “养儿防老”“多子多福”的旧观念，在文化不发达的山区仍然根深蒂固。 武大靖 2018 平昌冬奥会男子 500 米短道速滑的冠军奖杯不是轻而易举得来的。 【答案】B 【解析】“不言而喻”是指不用说就可以明白。这里用来形容熟知别人的故事不恰当。 通 过看 拼音 写汉 字识 记生 字词 ； 通 过理 解人 称代 词的 含义 提升 理解 文段 内容 的能 力。 B、C 5 0.9
作业二 1.预习梳理课文生字词，每篇课文选用五个及以上词语写一段话。 通 过运 用掌 握生 字 词。 A、B、C 8 分钟 0.8
发展性作 业 作业一 1.下列句子没有语病的一项是( ) “一带一路”这个战略构想，举世瞩目，影响深远， 实现它是中华民族兴衰的关键。 通过交流借鉴和创造性发展，它焕发出新的生命力。 加 强对 病句 的练习 A、B 3 分钟 0.7
据统计，地球上的森林每天大约有 2 000 万公顷左右被砍伐或毁坏。 《红楼梦》高居“死活读不下去”的名著排行榜榜首的主要原因是学界对《红楼梦》汗牛充栋的研究和曲折探索太多了造成的。 【答案】B 【解析】A.一面对两面，应在“实现”前加“能否”或将“兴衰”改为“兴盛”；C.语义重复，删去“大约”或“左 右”；D.句式杂糅，删去“造成的”或“的主要原因”。
课中 基础性作业 作业一 1.《中国人失掉自信力了》一文作者是 鲁迅 ，《中国人失掉自信力了吗》选自 《且介亭杂文》 ，《且介亭杂文》“且介”分别是租界二字的一半，即“ 租界 ”的意思。这些杂文创作于“半租界的亭子间”，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。本文作于 九一八事变 三周年之际，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心。 意 在让 学生 通过 查阅 资料 ， 知 人论 世。 A、B、C 5 0.7
发展性作业 作业一 1.班级围绕“周末补习的利与弊”这一话题,展开广泛讨论。请参与讨论,发表你的看法。 答案：示例一:我方认为周末补习利大于弊。首先,周末补习,可以巩固所学知识;其次,选择提高性的周末补习课程, 还可以提升学习能力,拓宽视野;再次,初中生本该以学业为重,多花些时间学习也是理所应当的。综上所述,我方认为周末补习利大于弊。 示例二:我方认为周末补习弊大于利。首先,老师过多的介入会让我们产生习惯性的学习依赖,限制了我们自主学习能力的发展;其次,周末补习占用了我们的休息时间,一定程度上会影响我们的身心健康;再次,周末补习的费用较为昂贵,会给父母带来一定的经济压力。综上所述,我方认为 周末补习弊大于利。 培 养学 生的 思辨 与口 头表 达能力 A、B 15 分钟 0.5
课后 基础性作业 作业一 1.摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。 通 过积 累提 升学 生的 文学 素 养。 A、B、C 5 分钟 1
发展性 作 作业一 1.学习《中国人失掉自信力了吗》文后，为了增强我们对四川文化的“自信力”,我校举办了“寻找家乡文化”的综 合性实践活动。请你参加并完成以下任务。 1. 1. 弘 扬爱 国 主 义 A、B 8 分钟 0.6
业 （1)【寻访家乡名人】请参照示例，从下面备选的四川历 精
史名人中选一位做简要的介绍。 神 ，
备选名人:苏轼、李白、杨雄、邓小平、朱德、吴玉章、郭 增 强
沫若等。 学 生
人物: 吴玉章 主要事迹和品格: 吴玉章，是我国杰出的无产阶级额革命家、教育家、历史学家和语言文字学家。不仅一辈子革命 对 中 华 文化 、
还一辈子办教育。曾任中国人民大学校长，在新中国成立 四 川
前创办一系列大学。一生都在为人类的事业而奋斗，坚持 文 化
一辈子做好事。 的 民
族 自
信
心 、
自 豪
感 ，
进 一
步 领
悟 作
品 内
涵 ，
丰 富
情 感
体
验。
第 2 课时
使 作 预计时长 预估难度系 数
用 时 业 内 作业设计 设计 意图 使用 者
段 容
课前 基础性作业 作业一 意 在 5 分钟
1.1.议论文从论证方式来看，一般可分为 立论和驳论两种。 回 忆 立 论相 关
知 识 ， A、B、 C 1
了 解
驳 论
③直接批驳有三种形式：驳 、驳 、驳 。 ④间接批驳： （摆出自己的观点），即提出一个与 文 相关 知
对方论点针锋相对的观点，通过论证自己观点的合理性、正确性，从而间接宣告对方观点不能成立。 答案：①引论、本论、结论 ②靶子、敌论、己论、结论 ③论点、论据、论证 ④正面立论 识。
发展性作 业
无
课中 基础性作业 作业一 1.初读读课文，完成本文的思路图，填空： 论点：① 敌方 两年前：自夸“② ” 敌方论据 不久：只希望 ③ 现在：一味 ④ 中国人失掉自 信力了 失掉的是 ⑤ 吗 直接反驳 发展着的是 ⑥ 反驳 论点： ⑦ ⑧ 的人古 ⑨ 的人 间接反驳 ⑩ 的 人 论据 的人 今 。结论： 答案：①中国人失掉自信力了 ②地大物博 ③国联 ④求神拜佛 ⑤他信力 ⑥自欺力 ⑦有不失掉自信力的中国人在⑧埋头苦干 ⑨拼命硬干 ⑩为民请命 舍身求法 有从古至今满怀自信的“中国脊梁”的战斗 自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底 下。 意 在考 查学 生课 文内 容的 梳理 和提 炼能 力 ， 在 把握 课文 基础 上 ， 引 导学 生把 握驳 论文 的特 点 ， 初 步掌 握反 驳论 证的 写法。 A、B、C 10 分钟 0.7
发 展 作业一 1. 1.小组合作完成：文章最后一句说“自信力的有无，状 训 练 通 过 B、C 8 分 0.6
性作业 元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”这句话与上文中的哪句话相呼应？“宰相”和“地底下”分别指哪些人 联系全文，怎样理解这句话的含义？说说本文表达了怎样的思想情感？ 答案：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应的是上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等的谬论。“要自己去看地底下”呼应的是上文提到的那些“埋头苦干”的四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢 他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。” 分 析文 章前 后句 段的 联系 提升 分析 文章 结构 和内 容的 能 力。 钟
课后 基础性作 业 无
发展性作业 作业一 1.1.请阅读下面两则材料，什么是“中国的脊梁”？“中国的脊梁”精神本质是什么？ 【材料一】我们从古以来，就有埋头苦干的人；有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 【材料二】2019 年 5 月初，美国发表声明：停止向华为公司出售包括芯片在内的一切零部件。华为下属集团海思科技总裁致信每一位员工：“这个至暗的日子，是每一位海思儿女成为时代英雄的日子，十年‘备胎’，一朝转正…… 我们知道前路至为艰辛，更需要巨大的勇气，决心和毅力……”面对美国霸凌行为，华为人依靠科技优势，战略“备胎”，风雨无阻，稳健前行。 答案：“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中 轴等特点。指中国自古以来有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。 2.文中提到了四种“中国的脊梁”，而我国从古至今有许多这样的优秀人物，优秀群体。试结合你的成长和阅读经历， 根据提示语，补充下面两段对话，构成排比段。 中国精神在哪里 在英雄战士的生命和鲜血里！国难当头， 意在 通过 对材 料的 分析 训练 学生 的理 解能 力和 分析 能力。 意在 通过 论据 补充 训练 学生 关注 时政 、关 注身 边的 热 A 类学生选做任意一 题。B 类学生必须完成 1、2 题。C 类学生完成 2、3 题。 10 分钟 0.4
英雄战士冲锋陷阵，14 年艰苦抗战，最终打败日本侵略者， 保卫了祖国和人民！ 中国精神在哪里？ 在科学家的执著和奉献里 ！ 两弹一星、神舟航天、杂交水稻……无数的成就出自科学家之手，是他们让中国在世界上屹立于不败之地 。 中国精神在哪里？ 在军人的勇敢和坚强里 ！ 抗洪救灾，他们永远冲在第一线，最美逆行者用行动诉说无言大爱 。3.2019 年疫情爆发，在一场例行记者会上，中国外交官耿爽被问到一个很刁钻的问题，“中国驱逐美国记者，是不是为了阻止外界获取疫情的真实信息？”如果是你，你会如何反驳？ 答案：运用对方所使用的依据，所说明的道理，反驳对方的无稽之谈，使其不能自圆其说。 点 人物 、事 件等 。 3. 意在 让学 生活 学活 用 ， 灵 活运 用驳 论方 式。
第 3 课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
课前 基础性作 业 无
发展性作业 作业一 1.思考题：如果用课文中的某个短语或短句来替换文章标题，你会用哪一个？为什么？ 比 较论 题和 论点 的区 别 ， 明 晰论 点和 论题 作为 标题 的 优 点。 A、B、C 2 分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.1.细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成下面表格。 2.小组讨论归纳第六段论证方法及相应证明的观点。 通 过梳 理文 本要 素 ， 回 顾议 论文 相关 文体 知识 ， 并 从宏 观把 握文 本内 容。 A、B、C 3 分钟 0.8
发展性作业 作业一 1.思考第六段中“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四个动词能不能调换位置？ 明确：不能调换顺序。“怀疑”是“辩论”的前提条件；“评判”是“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序，体现了本文逻辑的严密和语言的严谨。 通 过探 究论 证思 路的 逻辑 关系 培养 学生 基本 的逻 辑思 维。 A、B 6 分钟 0.5
课后 基础性作 业 无
发展性作 业 作业一 1. 口语交际：根据常规讨论记录表参考本单元口语交际的讨论规则围绕“尽信书，不如无书”展开讨论，并展示讨论成果。 通 过实 践学 以致 用 增 强 A、B 10 分钟 0.3
学 生的 口语 交际 能力。
第 4 课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
课前 基础性作 业 无
发展性作业 作业一 1. 读课文，按照自己理解将文章划分层次并概括每部分内容。 答案：提出问题：（1～3 段）提出问题，引出观点:事物的正确答案不止一个。 分析问题：（4～12 段）分析问题，论证探求新事物有赖于创造性思维，创造性思维必需的要素及区分一个人是否有创造力的依据。 解决问题：（13 段）解决问题，总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇心，不断积累、探求，就一定 能成为富有创造性的人。 巩 固基 础的 同时 培养 能力 A、B、C 2 分钟 0.6
2.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 答案：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足 于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造， 有所进步。
课中 基础性作业 作业一 1.1.下列各项,对课文理解正确的一项是( ) 作者在阐述自己的观点时,只用了道理论证来证明自己的观点。 开篇提出“正确答案不止一个”的观点,然后进行论证。C.为了论述运用知识才是发挥创造力的真正关键,作者列举了谷登堡和罗兰·布歇内尔的事例。 D.不是每一个人都有“非凡的灵感”,并非任何人都有创造力。 答案:C 技 能训 练加 强他 们的 学习 主动 性。 A、B、C 5 分钟 0.5
发展性作业 作业一 1.1.下列句子采用的论证方法与其他三项不同的一项是( ) 这种道理犹如封锁在秘库里的珍奇,我们要用一把钥匙去开启秘库的门。 人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。C.夺取一国胜利,这只是万里长征走完了第一步。 D.若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题。答案:D 2.下列选项中不属于事实论据的一项是( ) 谷登堡将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。 罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏C．子曰:“知之为知之，不知为不知，是知也。 D．在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉 灿烂的明星。 拓 展积 累 ， 自 主探 究一 些难 度较 高的 题目 。重 在提 高综 合能 力。 A、B、C 10 分钟 0.6
答案:C
课后 基础性作业 作业一 1.谈创造性思维(节选) ①“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。由于情况的变化,原来行之有效的方法, 到了现在往往不灵了。正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。因此, 不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 ②可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢 ③有人是这样回答的:“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合,形成新的创意。这种情况可能出现在 6 分钟之 后,也可能在 6 个月之后,或者 6 年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ④我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说,光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性的思维,必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 ⑤这方面的典型代表,首推谷登堡。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁,所以 它在大面积上均等加力;而硬币打制器的功能则是在金币 这 类学 生的 作业 应以 基础 性知 识掌 掘为 主。 A、B 5 分钟 0.6
之类的小平面上打出印花来。有一天,谷登堡半开玩笑地自
言自语道:“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机
的压力,使它在纸上打印出印花来呢 ”由此发明了印刷机
和排版术。
⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971 年的一天,布歇内尔
边看电视边这么想:“光看太没意思了。把电视接收器作为
试验对象,看它产生什么反应。”此后不久,他就发明了交互
式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命。
【链接材料】
创新的核心是创造性人才,而创造性人才的核心是人的创
造性思维。
创造性思维的首要来源是知识,这似乎没有争议。不过,对
知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领
域的专业知识。但是,知识也应该包括跨学科知识、跨领域
知识、跨界知识,而这些正是我们的薄弱环节。
1.下面对文章的理解,不正确的一项是( )
A.“正确答案只有一个”这种思维模式常常在人们头脑中
具有强大的、难以动摇的影响。
B.寻求第二种答案有赖于创造性思维。
C.知识是形成新创意的素材,凭知识就能拥有创造力。
D.选文运用了举例论证来证明具有探索新事物的态度和意
识,才有发明的可能。
答案:C
发展性作业 作业一 拓 展积 累 ， 自 主探 究一 些难 度较 高的 题 目 。
1.下列不属于创造性思维必要要素的是( )
要积累知识。 必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。C.持之以恒地进行各种尝试。 A、B、C 10 分钟F 0.7
D.要有“不满足于一个答案”的思维。
答案:D
2. 3. 重 在提 高综 合能 力。
第 5 课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
课前 基础性作业 作业一 1.了解陶行知的生平简介及课文创作背景 2. 3. 课 前预 习 ， 帮 助学 生更 好的 理解 课 文 内容 A、B、C 8 1
发展性作业 作业一 1.了解什么是“宣言” 答案：“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 拓 展课 外知 识 ， 加 深对 不同 文 体 的了解 A、B 5 0.8
课中 基础性作业 作业一 1.勾画作者的宣言 明确：只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 培 养学 生提 取关 键信 息 的 能力 A、B、C 8 分钟 0.8
作业二 1.结合阅读提示的论证线索，总结本文的中心论点，划分 文章的层次，分析各段的内容，理清文章的思路。 培 养学 生 整 体 A、B、C 10 分 钟 0.5
明确：第一段（1）：开宗明义，总结全文，提出“我们要创造”的总论点。 第二段（2——3）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人及创造理论和创造技术。 第三段（4——10）：批驳人们五种常说的不能创造的观点，论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 第四段（12——16）：以“东山樵夫”拔树苗为喻，揭示失 去创造的可怕之处，鼓励教育者要培育和保护学生的创造力。 把 握文 章内 容的 能力
发展性作业 作业一 1. 从表格中可以看到，在提出自己的宣言之前，作者先对种种不能创造的观点进行了反驳，这是我们今天从《创造宣言》中学到的第一个方法：驳论。如何驳斥对方的观点， 陶行知先生为我们进行了很好的示范。我们请各小组的组长来进行总结： 学 习论 证方 法 、理 清观 点与 材料 之间 的关系 A、B 15 分钟 0.3
课后 基础性作 业 无
…………
发展性 作 作业一 1.联系自己在学校、家庭中的生活，思考怎样才能发挥创造力，做一个有创造力的人，并写一篇不少于 800 字的议论文。 领 悟课 文主 题 内 A、B、C 40 0.5
业 涵 ， 培 养学 生的 创新 意识 以及 提高 写作 能 力

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