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作业设计
作业设计团队所在学校(签章):
作业涉及教科书版本：统编版 年级及册次：九年级上册
作业涉及单元、章节(或主题、任务)：第五单元地 第18课《中国人失掉自信力了吗？》
作业设计团队教师姓名(不超过5个)：
单元、章节(或主题、任务)整体性作业设计思路说明(500字以内) 本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。《中国人失掉自信力了吗》针砭时弊，阐释了公理正义；《怀疑与学问》《谈创造性思维》聚焦学术、思维，前者论述了怀疑精神与学问的关系，告诉我们治学要有怀疑精神，后者阐述了如何拥有创造性思维，启迪学生在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣；《创造宣言》探讨了创造的意义，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。它们都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼学生思想，提高学生思辨能力，増进学生对社会、人生的理解。 学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 第19课《中国人失掉自信力了吗？》作业设计共分为两个课时，内容包含基础常用字词与文学常识的掌握、对驳论文的驳论思路及作用进行分析与掌握、培养学生的民族自信心与思辨能力。本作业设计秉承着由易到难的原则，充分锻炼了学生的识记、理解、分析、综合、表达、应用与探究能力，体现语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造等学科素养。
使用时段 作业内容 第一课时 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 1.请正确书写加点字音与字形。 根据拼音在括号内写出相应的汉字。 ①现代中国人拥有文化自信，不仅因为历史上我们有孔子、屈原、李白、、苏轼、关汉卿，也因为“五四”以后我们有鲁迅。鲁迅先生堪称中国的j liáng（ ):在中国积贫积弱的年代，他仍执着于在miǎo máng( )中寻找希望。纪念先生，学习先生，很重要的一点，就是向先生学习真正切实的自信。 ②（1）那些huái gú shāng jīn( ）的文艺作品，宣扬一种复古倒退、悲观失望的思想情绪，最终会受到人民大众的唾弃。 张明梳理了初中阶段学过的鲁迅先生作品。请根据提示，找出对应作品。 ①《朝花夕拾》②《野草》③《药》④《且介亭杂文》 所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意( ) 带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢( ) 为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的死亡和朽腐，火速到来( ) 作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争( ) （参考答案：1、脊梁 渺茫 怀古伤今2、③ ① ② ④） 通过书写字词和文学常识配对的方式，培养学生掌握常用字词及相关文学常识的能力。 全体同学 2分钟
发展性作业 无
课中 基础性作业 3、《中国人失掉自信力了吗？》是一篇驳论文。细读课文，梳理文章的论证结构，填写下列内容。 论题： 对方的观点： 支撑对方观点的论据：①两年前： ②不久： ③现在： 直接批驳：失掉了： 发展了： 间接批驳：论点： 论据： 作者的观点（中心论点）： （参考答案：a、中国人失掉自信力了吗？b.中国人失掉了自信力 c.自夸地大物博 d. 只希望着国联 e.他信力f.自欺力 g.有并不失掉自信力的中国人在 h.从古至今满怀自信的“中国脊梁”i.有并不失掉自信力的中国人在） 4、七年级2班语文老师杨老师就“如何针对错误观点反驳”展开小组分享活动。请你根据文章3-8段内容，补全对话。 （驳论一般是先反驳错误观点。然后树立自己的观点。反驳错误时,可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程） 张同学：鲁迅先生在课文第3段中说到中国人早就失掉自信力了，“ ”。这些都不是“自信”。第4段和第5段“ ”，也不是自信。这个部分作者鲁迅语言尖锐泼辣，富有战斗性地直接批驳了对方的错误论点。 李同学：鲁迅先生在课文第7段和第8段先是从不同角度举出反例，再进一步通过第8段中“ ”这句话，指出了对方论据的荒谬在于以偏概全，从而有力批驳了对方观点的适用范围。 你：你的话启发了我。质疑一个观点或结论是否合理的时候，我们可以思考：这个观点或结论在程度的表述上是否过于绝对，或者 。 （参考答案：先是信“地”，信“物”，后来信“国联”都没有相信过“自己”；不过这还可以，令人不久就醒悟到依赖他的不可靠；求神拜佛和发展“自欺力”；说中国人失掉了自信力，用以指一部分人即可，倘若加于全体，那简直是污蔑；是否有以偏概全。） 通过找论题、论点、论据，分析文章的论证思路，掌握驳论文论证特点。 全体同学 15分钟
发展性作业 5、阅读下面的文段，梳理文段的论证思路。 向权威挑战，无异于班门弄斧。但是，班门弄斧就真的值得嘲笑吗？我说，当然不是！不但不能嘲笑，而且就是要“班门弄斧”。 　　班门弄斧不为过。社会要进步，人类要发展，就不能只依赖着前人的思想与成果，而是要积极思考，大胆创新。如果一个人有了新的发展或是创造出了新的理论，却怯于向权威挑战，怯于直面世人的流言蜚语，怯于出自己的丑，赡前顾后，那么人类文明的发展不知要倒退多少年。试想，伽俐略要是在众人的议论纷纷下打退堂鼓，放弃了上比萨斜塔做双球落体实验的想法，古希腊哲学家亚里士多德的错误言论还要统治多少年？如果哥白尼害怕教会势力的镇压，没敢发表“日心说”的论文，人类天文学的进程又会陷入怎样的情况？没有这些敢于班门弄斧的人，社会便难以进步。 论证思路： （参考答案：这段话首先指出应当“班门弄斧”的观点。接着正面论证社会要进步，人类要发展，就不能只依赖着前人的思想与成果，而是要积极思考，大胆创新，再反面论证怯于向权威挑战，怯于直面世人的流言蜚语，怯于出自己的丑，赡前顾后，那么人类文明的发展就会倒退，然后列举伽俐略、亚里士多德、哥白尼的事例来印证这一点。） 结合所学知识，学会知识的迁移，训练学生的分析综合能力与表达交流能力。 全体同学 8分钟
课后 基础性作业 6、议论文的标题可以是论题，也可以直接是论点。如果将本文的标题改成“中国人没有失掉自信力”，你认为好不好，为什么？ （参考答案：略） 训通过辨析标题，思考论点型标题和论题型标题的异同。 全体同学 5分钟
发展性作业 选做 5分钟
使用时段 作业内容 第二课时 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 　　 无
发展性作业 无
课中 基础性作业 7、文章开头连续例举了几件事实？它们分别是什么？例举它们有何作用？ （参考答案：三件“事实”；先是信“地”，信“物”，后来信“国联”；构成排比，使句式整齐，加强了语气。三个“事实”是对对方论据的否定，为下文揭示对方论据与论点之间缺乏必然联系作铺垫。） 88、用自己的话说说文章最后一句“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”的含义。 （参考答案：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应的是上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等的谬论。“要自己去看地底下”呼应的是上文提到的那些“埋头苦干”的四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢 他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。” ） 通过提取事实论据、分析其作用，掌握明晰论据作用的方法。品析文中关键句，理解关键句段意义。 全体同学 10分钟
发展性作业 9、文中作者鲁迅在论述自己的观点“有并不失掉自信的中国人在”这个观点时提到了许多“中国脊梁”，请你搜集符合“中国脊梁”人物，与同学分享其主要事迹，并为作者补充具有说服力的论据。 （参考答案：著名科学家、教育家钱伟长抗战结束后，坚持回到祖国，对中国科学事业的发展做出了巨大的贡献，用六十多年的报国路诠释了自己对国家的热爱。“雷锋传人”郭明义20年献血6万毫升，为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。最美教师张丽莉放学时在路边疏导学生，一辆客车失控轧向学生，她奋力将学生推开，自己却被压在车底，失去了双腿。） 通过补写论据，了解中华优秀传统，增强学生自信心，培养民族自豪感。 选做 10分钟
课后 基础性作业 10、某校九(3)班开展以“中国自信”为主题的综合实践活动。活动中有一些问题,请你参与解决。 (1)阅读下面的材料,拟写一则新闻标题。 材料　参考消息网3月7日报道　连日来,境外媒体对十三届全国人大一次会议开幕会上所作的政府工作报告进行了高度关注和深度解读。境外媒体称,报告除宣布进行改革外,还向世界其他地区发出信息。报告的结尾部分表明了中国政府正以何种自信登上国际舞台。 “从量到质”谋发展。 　 日本《每日新闻》3月6日报道,去年10月举行的中共十九大上,习近平主席强调中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。 创新跑出“加速度” 香港《南华早报》网站3月5日报道,中国承诺吸引海外人才和风险投资,希望加速推动人工智能、机器人技术等先进科技赶超美国的进程。构建秩序展担当 　瑞士《新苏黎世报》网站3月5日报道,中国国务院总理李克强在政府工作报告中除宣布进行改革外,还向世界其他地区发出信息。报道称,报告的结尾部分表明了中国政府正以何种自信登上国际舞台。李克强强调和平发展,但也明确指出中国将推动构建新型国际关系,积极参与改革,完善全球治理。 答: （参考答案：境外媒体争相报道中国自信走向世界舞台。 ） 训练通过材料归纳，培养民族自信心，感受爱国主义精神。 全体同学 5分钟
发展性作业 11、你如何看待“苍蝇不叮无缝的蛋”这个观点？ （参考答案：言之有理即可） 通过驳论观点，理解驳论的特点。 选做 20分钟

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