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(共24张PPT)
中外学前教育史
第
五
章
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wu
zhang
现当代中国学前教育的发展
引 言
中华人民共和国成立之后，我国逐步建设和发展了相当数量、各种类型、不同层次的学前教育机构；不仅培养了大量德才兼备的学前教育工作者，而且积累了丰富的办好社会主义学前教育事业的经验。
到了20世纪90年代，中国的学前教育进入了稳步、快速的发展阶段，不但幼教机构的数量迅速扩大，其类型和课程模式等也趋向于多元化。进入21世纪，我国多措并举，全力保障学前教育的改革与发展。
案例引导
陈景润不仅是数学奇才，在教育孩子方面也有独特的见解。陈景润对独生儿子陈由伟的培养思想是：民主对待儿子。只有家庭民主、父母民主，孩子才能自由自在地成长，其思维方法才能更具个性。陈景润认为，孩子有个性才能成才，许多文艺家、政治家、科学家都是靠个性的发展才获得成功的。
陈由伟天生聪明，每当他拿到玩具，便好奇地把玩具拆开来看个明白。一个玩具几十元，当母亲的便拉下脸来严肃地批评儿子。这时，陈景润总是乐呵呵地站在儿子一边说：“孩子有好奇心是件好事。他能拆开玩具证明他有求知欲望，能研究问题。当父母的要支持他才对。”
提问：你是否赞同陈景润先生的幼儿教育方法？为什么？
1 新中国成立初期的学前教育
2 学前教育的改革振兴时期
3 20世纪90年代我国学前教育的发展
4 21世纪我国幼教事业的改革与发展
第一节 新中国成立初期的学前教育
一、学前教育地位的确立
二、学前教育管理体制的建立
三、学前教育的任务及发展方针
四、颁布幼儿园课程和教学纲要
五、幼儿师范院校的发展
一、学前教育地位的确立
1949年12月，教育部召开第一次全国教育会议，明确了改革旧教育的方针、步骤和发展新教育的方向。
1951年10月，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，规定了当时我国的教育体系与教育结构。
包括学前教育：实施幼儿教育的组织为幼儿园，招收3～7岁的幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发育。
标志着新中国成立后的学前教育被列入学制体系中，成为小学教育的基础。
二、学前教育管理体制的建立
1949年11月，中央人民政府教育部成立，在初等教育司下设置幼儿教育处。
1952年11月，成立高等教育部，幼儿教育处调整为教育部的一个直属单位，幼儿教育事业在中央教育部的直接领导下迅速发展。
1956年2月，教育部、卫生部、内务部颁发《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，对托儿所、幼儿园的领导问题做出了明确规定：各类型托儿所、幼儿园的经费、房屋设备等由主办单位负责管理；有关方针、政策、规章、制度、法令、教育计划、教育方法、教育内容和幼儿保健等业务，托儿所统一由卫生行政部门领导，幼儿园统一由教育行政部门领导。
至此，我国的幼儿教育形成了全国统一的领导管理体系。
1952年3月，教育部颁发试行《幼儿园暂行规程》，新中国幼儿园承担着抚育幼儿，使其身心健康发展和便利妇女参加社会建设的双重任务。
国家确定由公办和民办并举的发展方针，依靠群众，动员社会各方面的力量，采取多种形式兴办幼儿园。
1956年2月，发出的《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》指出：“随着国家经济建设和文化建设的日益发展，今后将有更多的妇女参加生产劳动和社会工作。为了帮助母亲们解决照顾和教育自己孩子的问题，托儿所和幼儿园必须有相应的增加……在城市中由厂矿、企业、机关、团体、群众举办。在农村提倡农业生产合作社举办。”
三、学前教育的任务及发展方针
四、颁布幼儿园课程和教学纲要
（一）幼儿园的培养目标
培养幼儿基本的卫生习惯，注重其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。
培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，增进其对于环境的认识，以发展幼儿的智力。
培养幼儿的爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友谊、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯。
培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。
四、颁布幼儿园课程和教学纲要
（二）幼儿园的教养原则
使幼儿全面发展。
使教养内容和幼儿生活实际相结合。
使幼儿有独立活动、完成简单任务的机会。
使幼儿习惯于集体生活。
使必修作业、选修课业及户外活动配合进行。
使幼儿的家庭教育和学前教育密切配合。
教养活动的项目有体育、语言、认识环境、图画手工、音乐和计算等。
四、颁布幼儿园课程和教学纲要
（三）学制方面的规定
招收3足岁到满7足岁的幼儿为标准，以全日制为原则，幼儿每日在园时间以8小时至12小时为准，根据需要可办寄宿制幼儿园和季节性幼儿园。
为便利妇女工作，以不放寒暑假为原则，轮流给予休假。
《幼儿园暂行教学纲要》其主要内容包括：
各班幼儿的年龄特点和教育要点。
体育、语言、认识环境、图画手工、音乐、计算教学纲要。
教学纲要均包括教学目标、教学大纲、教学要点和设备4个方面。
《暂行规程》和《暂行纲要》的制定和实行，明确了幼儿园的双重任务和教养并重的方针，为逐步建立社会主义学前教育新体系奠定了理论基础。
五、幼儿师范院校的发展
新中国成立后，十分重视幼教干部与师资的培养与培训工作。
1952年7月颁发《师范学校暂行规程》同年，教育部颁发了《关于高等师范学校的规定》，指出高等学校设置的教育系分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的专业课教师。
根据教育部将分散于一些高校的相关专业适当合并，调整为学前教育专业或幼儿教育系，切实形成幼儿师范学校师资培养基地。
5所院校的学前教育专业，承担了全国培养幼儿师范学校专业课教师和幼教干部的重任。
正规幼儿师范学校与各种培养基地相结合的方式产生了良好的社会效益，造就了一批生力军，提高了原有幼教干部和教师的专业水平，为我国学前教育的起步和发展奠定了基础。
课堂互动
新中国的学前教育为什么会负担双重任务？
第二节 学前教育的改革振兴时期
一、加强对学前教育的领导与管理
二、学前教育事业的空前发展
三、学前教育科学研究的开展
四、新中国成立初期的学前教育经验
一、加强对学前教育的领导与管理
我国的托幼工作建立了由上至下实行统一领导，地方分级管理的领导体制。
《国家教委关于进一步办好幼儿学前班的意见》中明确提出，各类学前班由教育行政部门统一领导和管理。
1987年10月，《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请求的通知》中明确指出，幼儿教育事业必须在政府的统一领导下，除地方政府举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和集体、个人的力量发展幼儿教育事业，实行“地方负责，分级管理”和有关部门分工负责的原则。
其主要由地方负责，各级地方人民政府应切实加强对幼儿教育工作的领导。
教育部门、卫生部门、计划部门、财政部门、劳动人事部门、城乡建设环境保护部门以及其他相关部门的职责。我国托幼工作能够健康发展，正是得益于这一整套较为健全的纵横管理体制所发挥的机能效益。
（一）幼儿园的发展
二、学前教育事业的空前发展
在学前教育的改革振兴时期，各类幼儿园得到了较快的发展。
统计数据表明，这一时期，学前教育呈现稳步发展的大好形势，幼儿园数量一直稳定在17万余所，而入园幼儿数却一直保持增长的趋势。
（二）师资队伍的建设
1．学前教育专业的发展
二、学前教育事业的空前发展
1978年，《关于加强和发展师范教育的意见》中指出，原有的学前教育专业的师范院校应积极办好这个专业，扩大招生名额，为各地培养幼师师资。
至1987年，共有22所师范院校设置了学前教育专业。北京师范大学和南京师范大学还设有两个硕士点，培养高校教师及科学研究人员。
幼儿师范学校承担了为地区培养骨干幼儿师资的任务，同时还承担了在职幼儿教师培训和幼教教研任务。
党和政府要求做到每个省和直辖市至少有一所独立的幼儿师范学校。
1989年，我国独立的幼儿师范学校有63所，是1965年的数倍。
（二）师资队伍的建设
2．在职教师的进修和提高
二、学前教育事业的空前发展
1986年底，各地教育行政部门开始对幼儿园教师进行考核。
根据规定，不具备国家合格学历的幼儿园教师应参加《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》的考试，这不仅促进了幼儿园教师全面地提高自己的文化、业务水平，而且也为幼儿园教师评定职称打下基础。
通过各方面的努力，幼儿教师队伍逐年扩大，中师、高中以上毕业生和受过一年以上专业训练者所占比例逐年增加，大批在职幼儿教师与干部获得培养，教学与管理水平显著提高，逐步达到合格水平，并向着更高层次的提升迈进。
军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时感觉他很难沟通，但是经过几天的观察，发现他其实很聪明，好奇心非常强，一遇到新鲜事就会发问。但他不喜欢上课，上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟就开始走神了。为了让军军认真上课，上第二节课时，老师课前先与其他小朋友做游戏，这吸引了军军的注意力，便过来加入游戏队伍中。老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，兴趣马上高涨了起来。后来，军军愿意上课了，老师夸他进步大，其他老师和小朋友也越来越喜欢他了。
学前教育科学研究的开展，是学前教育发展水平高低的重要标志。
20世纪70年代末，我国开始建立专门的科学研究机构和群众性的科学研究组织，对繁荣学前教学科学，提高学前教育工作者的理论水平和实际教育工作质量起着积极的推动作用。
1978年7月设立的幼儿教育研究室，是我国第一个国家级的学前教育研究机构。全国先后建立的36个教育科学研究所，7个省市学前教育研究机构，13个教育科学研究所内设有专职学前教育科研人员。
1979年，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立，紧接着举行了第一届学术会议。地方省市也纷纷建立本省市的幼儿教育研究会，定期召开学术年会。
无论全国还是地方的幼儿教育研究会，在组织科研队伍推进群众性幼教科研活动方面，都发挥了积极的促进作用。
三、学前教育科学研究的开展
1．学前教育的发展必须与国民经济发展水平相适应
2．必须加强领导，构建科学的学前教育管理体制
3．必须明确为幼儿成长和为家长工作服务的双重任务
4．应确保乳婴儿教育和学前教育的衔接
四、新中国成立初期的学前教育经验
课堂互动
为什么说学前教育的发展必须与国民经济发展水平相适应？
感谢在座各位聆听

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