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第五章　 幼儿园课程中的各教育领域
幼儿园课程中的关键经验和关键概念
第一节
一、关键经验和关键概念
“概念”和“经验”
概念更多与教师教学相关联，
经验则更多与幼儿游戏相关联。
一、关键经验和关键概念
幼儿园课程编制者会通过精心筛选，抽提出适合幼儿年龄特点的、在某教育领域内最值得学习的内容，让幼儿通过学习而获得，这些内容就是所谓的关键经验和关键概念。
关键经验和关键概念都内含着幼儿园课程编制者所赋予的教育价值，即在这个年龄阶段幼儿“ 能够学习的” 和“ 应该学习的 ” 教育内容。
二、 幼儿园课程中的关键经验
在幼儿园课程中，经验是指幼儿在各种活动中获得的知识、技能，幼儿已经获得的经验不仅是幼儿游戏的基础，也是其进一步获取知识、技能的基础。
游戏是“同化为主的活动”，而幼儿“同化”外部世界的本源就是其已有的经验，原有的经验也是以后获得知识、技能不可缺少的“台阶”，而幼儿“顺应”外部世界的“垫脚石”是其已有的经验。
二、 幼儿园课程中的关键经验
关键经验并非完全是现实中所有幼儿都已有的或者必须获得的经验，而是课程设计者认定的幼儿可能具有的或应该具有的经验，这种认定是从某种理论立场上（如建构主义理论）演绎而来的，或者是课程设计者从其自身的经验中抽提出来的。
关键经验可被教师用作安排和解释课程与教育活动的一种组织化的工具，是教师指导幼儿活动、扩展幼儿活动以及评价幼儿发展的框架，它们可以通过由教师引导的多种活动得以实现，这些活动既可由教师发起，也可以由幼儿自发开展。
二、 幼儿园课程中的关键经验
在涉及关键经验的问题时，必须认识到所谓的关键经验只是课程编制者人为设定的，是为了解读幼儿行为，解释幼儿发展特征和规律，认识、理解和把握幼儿教育目的与幼儿园课程目标而为幼儿设定的、有教育意义的经验。
二、 幼儿园课程中的关键经验
首先，应该明白，幼儿园课程编制者人为设定的关键经验不一定是幼儿真正的学习经验，课程编制者也期望由他们设定的关键经验尽可能与他们想要求幼儿获取的学习经验相一致，或者有可能通过引导，将幼儿的学习经验与关键经验相一致。
其次，应该明白，由于每个幼儿发展水平不同，在学习过程中，每个幼儿的学习经验是各不相同的。所谓的关键经验可以为幼儿园教师提供教学或指导幼儿学习的提示，而非必须达成的目的或目标。
在涉及关键经验时应秉持着：
三、幼儿园课程中的关键概念
1
2
比较简单的知识和技能，幼儿在日常生活和游戏中就会掌握
比较复杂的知识和技能，它们构成了系统化的知识体系，幼儿只有通过教学的过程才能掌握
幼儿园教学大纲中的知识
三、幼儿园课程中的关键概念
在幼儿园课程中既然存在教学，课程编制者、实施者就必须要弄清楚“教什么”的问题，“一个不知道要‘教什么’的教师不会是一个好教师”，而关键概念主要能解决教师究竟“教什么”的问题。
在实施幼儿园“以教学为主”的某领域教育时，教师把握关键概念的主要依据则是课程标准，以及教师对课程标准的认识和理解。
三、幼儿园课程中的关键概念
在幼儿园课编制中，课程编制者应充分把握各教育领域的知识架构、学科逻辑、关键概念、要点难点、学习要领以及学习方法等。
幼儿园课程之所以被人为地分割为若干教育领域，就是因为这些教育领域中的每一个领域都有其独特的教育功能。
幼儿园各教育领域的价值定位与关键经验/关键概念
第二节
在幼儿园课程中，对健康、语言、数学、科学、音乐、美术、社会等教育领域关键概念和关键经验的相对关注程度，是与幼儿园课程的价值取向一致的，直接反映的是该幼儿园课程的性质及结构化程度。
霍门将理想的健康看成是遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型。
布拉姆提出了一个决定个体或群体健康状况的公式:
HS=f(E)+AcHs+B+LS
一、幼儿园健康教育领域
世界卫生组织的“健康教育专家委员会”提出：健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、态度和行为的改变。一般说来，它致力于引导人们养成有益于健康的行为，使之达到最佳的健康状态。
美国全国教育协会：提供对与个体和社会健康有联系的认识、态度和行为会产生有利影响作用的教育经验的过程。
一、幼儿园健康教育领域
一、幼儿园健康教育领域
幼儿园健康教育的目标
一、幼儿园健康教育领域
幼儿会认同与健康有关联的自身需要
1
幼儿会认同自身对维护健康的责任性
2
幼儿会比较安全的行为和有危害的行为
3
幼儿会初步获取改进或保持自身健康的策略和方法
4
5
幼儿会初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法；
6
幼儿会初步运用处理紧急事件的技能。
一、幼儿园健康教育领域
幼儿园健康教育的主要内容
关键词
1
2
3
7
6
5
身体素质和运动能力
安全教育
个人卫生习惯
性教育
① 生活自理能力。
② 有规则的生活习惯。
③ 清洁卫生习惯。
④ 学习卫生习惯。
环境卫生教育
心理卫生教育
4
生活方式教育
先天论
行为主义理论
建构理论
对幼儿园课程中语言教育的理性思考
二、幼儿园语言教育领域
二、幼儿园语言教育领域
幼儿园语言教育的目标
二、幼儿园语言教育领域
01
幼儿会注意倾听别人说话，能听懂日常用语。
03
幼儿会喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品。
02
幼儿会乐于与别人交谈，会用适当的语言表述自己的想法和感受。
04
幼儿会喜欢学认常见的文字，做好书写的准备。
词汇
口语表达
讲述与朗诵儿童文学作品
二、幼儿园语言教育领域
幼儿园语言教育的内容：
二、幼儿园语言教育领域
① 倾听与表达常用语言的经验；
② 阅读图书，听、读、讲故事的经验；
③ 在运用语言交流中获取信息、加工信息的经验；
④ 以良好的语言行为接受和表达想法与情感的经验
⑤ 感受、欣赏语言美的经验。
开展幼儿园语言教育的方法
数学是一种训练
数学教学
数学是知识的建构
社会交往和数学教育
幼儿园课程中数学教育的理性思考
三、幼儿园数学教育领域
三、幼儿园数学教育领域
幼儿园数学教育的目标
1
幼儿会主动思考数与日常生活的关系。
2
幼儿会积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题。
3
幼儿会运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程中加以调整。
4
幼儿会初步运用数概念解决日常生活中的一些问题。
5
幼儿会掌握一些基本的数学符号和记号，并能用于日常生活之中。
三、幼儿园数学教育领域
数和数的运算
图形和数字结合
量、量的比较和自然测量
时间和空间
三、幼儿园数学教育领域
幼儿园数学教育的内容
三、幼儿园数学教育领域
① 在动手操作中尝试错误的经验；
② 将事物放置于关系之中的经验；
③ 在日常生活中运用数、量、形、时间、空间等的经验；
④ 享受运用数学解决问题而带来愉悦的经验。
开展幼儿园数学教育的方法
科学是一个知识系统
科学是一个研究过程
科学教育的建构主义观点
对幼儿园课程中科学教育的理性思考
四、幼儿园科学教育领域
四、幼儿园科学教育领域
四、幼儿园科学教育领域
幼儿园科学教育的目标
1
幼儿会对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；
2
幼儿会获取与其生活经验相贴近的科学常识；
3
幼儿会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；
4
幼儿会运用适当的方式表达和交流探究的过程与结果；
5
幼儿会初步形成亲近自然、爱护自然资源的意识。
幼儿园科学教育的内容
自然资源，特别是动植物
日常生活中常见的自然现象
日常生活中接触到的科技产品
四、幼儿园科学教育领域
开展幼儿园科学教育的方法
四、幼儿园科学教育领域
① 接触、亲近大自然，探究其奥秘的经验；
② 感受、欣赏大自然的美，热爱、尊重、保护大自然的经验；
③ 接触、运用现代科技产品，体验其与日常生活关系的经验；
④ 在探究中发展科学思维的经验。
儿童美术的发展阶段理论
儿童美术的心理分析理论
儿童美术的认知理论
儿童美术的知觉理论
儿童美术的本质论
对幼儿园课程中美术教育的理性思考
五、 幼儿园美术教育领域
五、 幼儿园美术教育领域
五、 幼儿园美术教育领域
幼儿园美术教育的目标
1
幼儿会积极参与美术活动，愿意自由地表现和表达自己的所思、所想、所感；
2
幼儿会掌握一些基本的美术技能和方法
3
幼儿会创造性地运用各种美术媒介；
4
幼儿会通过美术活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。
幼儿园美术教育的内容
绘画
手工
美术欣赏
五、 幼儿园美术教育领域
开展幼儿园美术教育的方法
五、 幼儿园美术教育领域
① 创造性地运用美术媒介表现和表达所思、所想、所感的经验
② 感受、欣赏美术的形式美、内容美的经验
③ 获取与文化有关的美术活动的经验，提升审美情趣。
奥尔夫的音乐教育思想和实践
对幼儿园音乐教育的理性思考
达尔克洛兹的音乐教育思想和实践
柯达伊音乐教育思想和实践
综合音乐感教育实践
六、 幼儿园音乐教育领域
六、 幼儿园音乐教育领域
幼儿园音乐教育的目标
六、 幼儿园音乐教育领域
1
幼儿会积极参与音乐活动，愿意运用音乐，大胆地表现自己的情感和生活体验；
2
幼儿会掌握一些基本的音乐技能和方法；
3
幼儿会创造性地运用各种音乐媒介；
4
幼儿会通过音乐活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。
幼儿园音乐教育的内容
唱歌
打击乐演奏
韵律活动
音乐欣赏
六、 幼儿园音乐教育领域
开展幼儿园音乐教育的方法
① 创造性地运用音乐表现和表达所思、所想、所感的经验；
② 感受、欣赏音乐的韵律美、节奏美的经验；
③ 获取与文化有关的音乐活动的经验，提升审美情趣。
六、 幼儿园音乐教育领域
美国社会学科委员会的教育实践
米切尔社会教育思想和实践
七、 幼儿园社会教育领域
七、 幼儿园社会教育领域
在学前教育课程中，社会领域教育当今的研究和教育实践
整合性
学习有意义
儿童感兴趣
七、 幼儿园社会教育领域
七、 幼儿园社会教育领域
幼儿园社会领域教育的目标
1
幼儿会认同自我，有自信心；
2
幼儿会积极学习与人交往、合作、商量和分享；
3
幼儿会学习包括文化、历史、地理、经济等领域的初步概念，增加对社会、对世界的认识；
4
幼儿会学习人与人之间的差异性，并发展尊重这种差异性的能力；
5
幼儿会理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范。
幼儿园社会领域教育的内容
历史
地理
经济
七、 幼儿园社会教育领域
七、 幼儿园社会教育领域
开展幼儿园社会教育的方法
① 与他人交流、分享、协商、合作的社会交往与和谐相处的经验；
② 自尊、自信地生活与学习经验；
③ 基于自主与规范的生活与学习经验；
④ 对优秀传统文化的认同、对家国情怀的经验。
幼儿园各教育领域之间的关系
第三节
一、 在幼儿园课程的教学模块中，各教育领域的“分”与“合”
幼儿园课程教学模块中各教育领域的“分”与“合”，能在一定程度上反映幼儿教育的价值，反映幼儿园课程性质和结构化程度。
二、 在幼儿园课程的其他板块中，各教育领域的“分”与“合”
幼儿园课程的纯游戏模块不存在各教育领域的“分”与“合”的问题，或者说，在这个模块中，各教育领域完全被揉成一体，“不分你我”。
除了幼儿园课程的纯游戏模块和教学模块外，其他模块也多少会呈现出各教育领域的“分”与“合”的特征。
在幼儿园课程的生活模块、运动模块中，可以是纯粹的健康教育领域的内容，也可以将健康教育领域的内容与其他各教育领域的内容综合在一起。

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