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中外学前教育史
第
四
章
di
san
zhang
中国近现代学前教育思想
第三节 张雪门的学前教育思想
一、论幼稚教育的目的
二、论幼稚园的行为课程
三、论幼稚师范教育
张雪门（1891—1973），中国现代学前教育史上具有重要影响的教育家，被誉为“当代幼教宗师”。
1918年，创立了宁波第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园，并任园长。他译著了《福禄贝尔母亲游戏辑要》和《蒙台梭利及其教育》两本书。1926年，他拟定了“幼稚园第一季度课程”，并在《新教育评论》上发表。1930年秋，他应邀编辑“幼稚师范丛书”，并在香山见心斋开办了幼稚师范学校。
“九一八”事变后，张雪门的思想有了较大的变化，此后，他开始了幼稚园行为课程的研究。
一、论幼稚教育的目的
以培植士大夫为目的的幼稚教育，其主要是指清末仿效日本设立的蒙养院，这些蒙养院是为造就士大夫服务的。
以发展幼儿个性的目的的幼稚教育，其主要是指我国模仿美国兴办的幼稚教育，以幼儿为本位的思想占据主导地位。
以培养宗教信徒为目的的幼稚教育，其主要是指教会创办的幼稚园，使其将来成为虔诚的信徒和帝国主义温驯的奴仆。
以改造中华民族为目的的幼稚教育，张雪门认为教育是改造中国的关键，而幼稚教育应居其始。
二、论幼稚园的行为课程
针对当时的幼稚园以教材为中心的状况，提出了幼儿教育生活化和幼儿生活教育化的观点。
他认为生活就是教育，幼儿在幼稚园生活的实践就是行为课程。
行为课程的内容就是幼儿生活的自然环境和社会环境中能为幼儿所接受并有助于其身心发展的各种经验。
目标是满足幼儿身心发展的需要，使幼儿养成“扩充经验”的方法和习惯，以及培养幼儿生活的能力。在行为课程的实施过程中，反对给幼儿灌输抽象的知识，要求重视幼儿的实际行为在课程实施中的作用。
三、论幼稚师范教育
幼稚师范的实习一定要是有系统组织的实习，其大体可分为4个步骤：
参观的范围是各类幼稚园，对象是幼稚园的建筑、教具、设施设备，师生的仪表、态度与兴趣，以及整个教学过程。
见习是指师范生加入幼稚园从事相关的工作。师范生通过行为的表达，能够对从参观中获得的经验认识得更透彻。
试教的过程中，师范生应力求做到独当一面。为此，师范生应全面参与幼稚园的教学与行政事务。
辅导的意义在于利用师范生研究幼儿问题为出发点，让师范生能够从教育工作中了解教育的意义。
第四节 陈鹤琴的学前教育思想
一、“活教育”思想
二、幼儿的家庭教育
陈鹤琴（1892—1982），我国现代著名的教育家和幼儿心理学家，也是我国现代学前教育事业的开拓者。
为了宣传和推广幼儿教育，陈鹤琴创办了幼儿教育刊物《幼稚教育》，并担任主编。1929年，他与陶行知合作，以南京五区实验学校为基础，建立了中华儿童教育社，并将其发展成为中国研究和推动幼儿教育的中心。
中华人民共和国成立后，陈鹤琴先后担任南京大学师范学院和南京师范学院院长兼学前教育系主任。
一、“活教育”思想
陈鹤琴受到欧美新教育思潮的影响，特别是受到以杜威为代表的美国进步主义教育活动的影响，开始抨击当时传统教育的形式主义教学方法，反对以教师、教材为中心和对幼儿活动的束缚，强调幼儿的主动性和学习兴趣，提倡“做中学”的教学方法。
陈鹤琴也特别赞赏和佩服陶行知的“教学做合一”的教学思想，他汲取了两者思想的精华，提出了符合中国国情的“做中教，做中学，做中求进步”的教育思想。
提出并确定了“活教育”的思想：“做人，做中国人，做现代中国人”即目的论；“大自然、大社会，都是活教材”即课程论；“做中教，做中学，做中求进步”即方法论。
一、“活教育”思想
（一）“活教育”的目的论
目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，他从“做人”开始，把教育目的划分为依次递进的3个层次。
“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。
第2个层次——“做中国人”，就是要培养每一个国民，使其具有热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质，这体现了教育目的民族性。
最后把教育目的归结到“做现代中国人”上。他认为这样的人应具备以下5个方面的条件：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要有服务精神。
一、“活教育”思想
鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找“活教材”，才能培养出灵活运用知识的人才。即让幼儿在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
“活教育”的课程论并不是摒弃书本，而是强调历来为教育所忽视的活生生的自然和社会，指出书本知识应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映幼儿的身心特点和生活特点。
具体化为“五指活动”，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动。
（二）“活教育”的课程论
一、“活教育”思想
基本原则是“做中学，做中教，做中求进步”。
教学过程分为以下4个步骤：一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨。这4个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、割裂的，它们同样体现了以“做”为基础的主动学习。
17条教学原则：凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应该让他自己想；你要幼儿怎样做，就应当教幼儿怎样学；鼓励幼儿去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会都是我们的活教材；比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；替代教学法；注意环境、利用环境；分组学习，共同研究；教学游戏化；教学故事化；教师教教师；幼儿教幼儿；精密观察。
（三）“活教育”的方法论
二、幼儿的家庭教育
家庭教育是人类全部教育活动的重要组成部分，在人的成长过程中起着特殊的、极为重要的作用。幼儿期是人生最重要的一个时期，各种习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易塑造。
家庭教育的目的是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程，把幼儿培养成社会需要的人。
在家庭体育方面，强健的身体是小孩子幸福的根源。
在德育方面，家庭教育中的思想品德教育，实质上就是教育子女如何“做人”。
在智育方面，主张让幼儿多与自然和社会相接触。
在美育方面，增强审美意识，形成良好的审美习惯。
二、幼儿的家庭教育
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（一）以身作则
尤其对于幼儿来说，他们的模仿能力很强，父母在家庭中的所作所为很自然地为子女所模仿。
（二）养成教育
一个人要养成良好的习惯，应该从小加以训练和培养。
（三）宽严适度
要爱护幼儿，但绝不可溺爱，帮助幼儿生活，而不是代替幼儿“吃苦”。还指责那些家庭教育中的专制式教育。
（四）教育一致
只有父母的教育和态度步调一致，才能使幼儿按着统一的、正确的方向发展。
课堂互动
陈鹤琴为什么强调家庭教育对于学前教育的重要性？
论怎样做好幼儿园教师
陈鹤琴提出，一名幼儿教师要有以下本领：
（1）能讲动听的故事。
（2）能编儿歌谜语，可以将幼儿生活中喜爱的事物编入儿歌，使教学内容更丰富。
（3）能画图，幼儿园中讲故事、布置教室等，都离不开图画。
（4）能做手工，如纸工、木工、泥工、布工、漆工等。
（5）幼儿教师一定要会唱歌，才能满足幼儿的欲望，陶冶他们的性情。
（6）能演奏一种乐器，钢琴、风琴或其他乐器皆可。但不管什么乐器，都应以能演奏出乐曲为标准。
（7）能种花、种菜，要培养幼儿的劳动习惯、启发幼儿热爱自然的天性，幼稚园教师一定要带领幼儿种花、种菜。
（8）能玩儿简单的科学游戏，以提高幼儿的科学兴趣，培养他们爱科学的品德。
（9）能布置教室，可以配合教学内容布置教学环境，也要利用自然物，使环境更有生气。
（10）能做点心和烧菜，可结合教学，领导年龄大点的幼儿做点心和菜，增加幼儿的兴趣和实践知识。
第五节 张宗麟的学前教育思想
一、幼稚教育的地位和作用
二、幼稚园课程
三、幼稚园教师
张宗麟（1899—1976），他协助陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，成为我国第一位男性幼稚园老师。他还同陈鹤琴一起进行了幼稚园课程和设备的研究，创办了《幼稚教育》月刊，发起组织了幼稚教育研究会等。
新中国成立后，他历任教育部高等教育司副司长，高等教育部计划财务司副司长、司长。
主要著作有《幼稚教育概论》、《给小朋友的信》、《乡村教育经验谈》、《幼稚教育论文集》（与陶行知、陈鹤琴合著）、《乡村小学教材研究》、《幼稚园的演变史》等。
幼稚教育对于人生的重要性
如果幼儿在这一时期能够受到良好的教育，将会受益终身。
幼稚教育与国家和社会的关系
就会出现更多的为国效劳的壮年国民，为爱国情感会根深蒂固。
幼稚教育在学制上的地位
小学教育为中学、大学教育之基础，而幼稚教育又为小学教育之基础。
幼稚教育与家庭的关系
幼稚园是家庭托付幼儿的第一场所，是能与父母接触的第一种教育事业，同时可以传授给父母很多教养幼儿的方法，
一、幼稚教育的地位和作用
二、幼稚园课程
（一）幼稚园课程的含义及分类
以幼儿活动分类
① 开始的活动，即幼稚生初入园时必须养成的习惯；
② 身体的活动，即健身的习惯与技能；
③ 家庭的活动，即反映家事和家庭关系的娃娃家游戏、建筑游戏等；
④ 社会的活动，即各种纪念日活动和同伴交往等；
⑤ 技巧的活动，即自我表达的活动
以学科分类
包括音乐、游戏、手工、自然等科目。
二、幼稚园课程
（一）幼稚园课程的含义及分类
不管按照哪种分类，教师都不可拘泥于某时当教何课程，而应动静交替地安排好幼儿每一日的活动。
一般每日可安排一两次团体活动，除午餐、午睡外，不必有规定的时间表，但某时期如何活动，教师必须胸有成竹。
幼稚园的各种活动都应当倾向社会性，因为教育的灵魂在于培养某种适应社会生活的人。
为了适应社会生活，幼稚园里不仅应该设置社会科目，而且幼稚园的一切活动都应具有社会性，即使是“自然”科目也绝不是纯粹去研究自然，也必定是与人生有密切关系的自然研究。为此，幼稚园的课程应是社会化的课程。
（二）社会化的幼稚园课程
二、幼稚园课程
幼稚园课程的社会化有两个根据，即幼儿社会和成人社会。
幼儿年龄很小，社会经验少，只能通过直接而容易做的活动来了解社会，成人应该尊重幼儿，并帮助幼儿适应社会。
社会化课程的内容主要包括7类：① 生活卫生、家庭邻里、商店邮局，以及其他公共设施和名胜古迹等方面；② 日常礼仪的学习和演习；③ 节日和纪念日活动；④ 身体的认识活动和基本卫生活动；⑤ 健康和清洁活动；⑥ 认识党旗、国旗和总理形象的活动；⑦ 各种集会和社团活动。
（二）社会化的幼稚园课程
二、幼稚园课程
01
注重培养幼儿
互助与合作
的精神
02
培养幼儿对他人的爱和怜
的情感
03
培养幼儿具有照顾他人
的思想
互助是无条件的，给予幼儿的报酬不是即时的或不是直接的，而合作是有条件的。
爱是双方的，怜是单方面的，从教育观点看，前者比后者积极，但二者皆不是自私自利。
要注意教育幼儿在活动中顾及别人。此外，在教育的过程中，懂得尊重劳动者。
（二）社会化的幼稚园课程
二、幼稚园课程
由于幼儿身心发展的特殊性，幼稚园教师的任务实际上要重于小学教师，其包括：
① 养护幼儿。
② 发展幼儿身体。
③ 养成幼儿相当之习惯。
④ 养成幼儿相当之知识与技能。
⑤ 与家庭联络并谋家庭教育改良之方。
⑥ 研究幼儿，尤以养护幼儿为幼稚园教师的首要责任。
（一）幼稚园教师的任务和要求
三、幼稚园教师
（一）幼稚园教师的任务和要求
（1）幼稚园教师对社会应有的态度
包括：教师要意识到幼稚园教师是社会上的一份正当职业，幼稚园教师是为大多数幼儿谋幸福的，要对所有幼儿一视同仁，幼稚园教师应深入到社会中去，帮助需要帮助的母亲照顾幼儿。
（2）幼稚园教师要有新的本领
包括：能说话、能演讲、会算账、会组织合作社、会写书信、会看文件、会做账房、会医小病、会做日常手工、会招待、懂得当地习俗、能吃苦、会动手、能终身从事幼稚教育为社会谋福利等。
鉴于幼稚园教师任务的重要性，张宗麟对幼稚园教师提出了一些具体的要求。
三、幼稚园教师
1．幼儿教师的专业化
随着各地幼稚园的增多，急需良好的幼儿教师。当时幼稚师范培养的师范生不能满足幼稚园对幼儿教师的需求。而普通师范生在专业要求上与学前教育有着质的区别。若将其应用于学前教育，在原理上有一部分可以引用，在教学技能上则很难运用。
需要专设幼稚师范学校，培养专门的学前教育师资队伍。
（二）幼稚师范培养专业人才
三、幼稚园教师
2．幼稚师范的实施
为能够培养出健全的幼稚园教师，张宗麟对幼稚师范的招收条件、修业年限、课程安排都提出了自己的看法，须有男子加入。
幼稚师范学制以3年为限。可以请大学教育科毕业生担任普通教育学课程讲师，也可以请富有幼稚园经验的保姆担任，或者和教育上有高深学识的人士合任。
只靠在学校中几年的学习是不够的，还必须随时修养，不断进取。
幼稚园教师还要加强品性上的修养，多读书读报；要与本地区幼稚教育联络；可利用假期集中学习；要正当处理家庭和事业的关系。
三、幼稚园教师
（二）幼稚师范培养专业人才
幼稚师范设置的课程
关于幼稚师范课程的设置，张宗麟认为应包含以下几个部分：① 公民训练，含本国史、本国地理、世界史概要、社会学、最近世界概况，占15%；② 普通科学，含科学入门、应用科学、生物学、应用数学、簿记，占15%；③ 语文，含国文、国语、英文（非必要），占10%；④ 艺术，含国画、手工、烹饪、家事学、音乐，占15%；⑤ 普通教育，含教育学、教育心理、教育史、普通教学法，占10%；⑥ 专门教育，含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚园各种教学法、幼稚园各种教材讨论、幼稚园实习、幼稚教育的历史及其最新趋势、小学低年级教学法，占35%。
感谢在座各位聆听

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