资源简介

(共18张PPT)
中外学前教育史
第
四
章
di
san
zhang
中国近现代学前教育思想
第一节 康有为的儿童公育思想
一、儿童公育思想概
二、论胎教之法
三、论育儿之法
四、论育幼之法
康有为（1858—1927），清末著名的政治家、思想家，历史上出色的教育家。
其编著的《大同书》是阐述其教育思想和体现未来理想教育制度的代表作，也是反映其儿童教育思想的主要作品。
一、儿童公育思想概述
“儿童公育”思想是新型知识分子，倡导家庭变革，主张婴幼儿教育社会化的一种思潮。
康有为是“儿童公育”思想的首倡者。
该体系包括从母亲怀孕时起在人本院接受胎教；儿童从出生至断奶后入育婴院、慈幼院接受公育，满6岁后进入小学接受公教，直至中学和大学。
儿童公育的方法，即依照人本院、育婴院、慈幼院3个阶段分为胎教之法、育儿之法和育幼之法。
出发点是消灭家庭、实现世界大同。他反对封建社会男尊女卑及铲除封建社会害人的宗法家庭制度的思想，反映了新兴资产阶级的要求，具有民主主义思想的进步性。
康有为继承了中国古代传统的胎教思想，同时也吸收了西方资产阶级的民主和科学思想。胎教的好坏，直接关系着人一生教育的成效。
孕妇进入人本院后，一切衣食住行都应由女医安排和照顾，有专门的女傅为其讲课，感受到的一切都应是美好的、有益身心的。同时，孕妇也应该严格要求自己。
注重环境对胎儿的影响，对人本院的建筑、环境、设备、医疗、卫生、保健、教育、服务等方面提出了具体要求。
二、论胎教之法
三、论育儿之法
康有为在《大同书》中揭露了封建社会制度对人的束缚、传统的封建家庭不合理的教养方式对儿童的影响，强调了环境对儿童的重要性。
康有为主张“去家界为天民”他认为应当完全由“公立政府公养人而公教之”，育婴院是儿童教育的基础。
他十分注重教育者对儿童的影响作用，认为育婴院中的管理者应当“仁质最厚”，熟悉养生学；看护幼儿的女保姆的选择要符合“德性慈祥、身体强健，资禀敏慧、有恒性而无倦心、有弄性而非方品”的标准。
康有为对育婴院的环境也提出了要求。
四、论育幼之法
康有为提出，慈幼院是承担学前教育的主要机构，幼儿满3岁到6岁入学为止。
在慈幼院中，除了确保幼儿的身体健康外，还要有目的地教幼儿学习语言，教其一些能反映“仁慈爱物之旨”的歌乐，以及教幼儿模仿制作一些手工作品。
康有为对慈幼院院址的选定和院舍的布置也做出了规定。慈幼院内应建筑少、绿化好、通风、多鱼鸟。
非常重视幼儿的保健工作，规定早晚由医生巡视两遍，穿衣、饮食、游戏都要适度。小儿有病，则每日诊视3次，重者则特殊护理。
第二节 陶行知的学前教育思想
一、重视学前教育的中国化
二、教学做合一
三、解放幼儿的创造力
四、幼儿师范教育的改革
五、工厂和农村是幼教事业的“新大陆”
陶行知（1891—1946），原名陶文濬，是我国现代教育史上伟大的人民教育家、思想家和爱国者。
1927年，创办了我国历史上第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园。呼吁一定要用科学的方法，建设中国省钱的、平民的乡村幼儿园。同年，创办了乡村师范学校——晓庄学校。
以晓庄为基点，先后创办了小学师范院、幼稚师范院、8所小学和5所幼稚园。
陶行知先后参与发动了平民教育运动、乡村教育运动、普及教育运动、战时教育运动，以及民主教育运动，极大地推动了民国时期教育实践的进步。
一、重视学前教育的中国化
中国的幼教在初创阶段由“日本化”转为“美国化”，教学内容和教学方法等都模仿。
这既不利于我国学前教育的发展，也不利于学前教育的普及和推广。因此，陶行知呼吁改革学前教育的现状，建立中国式的、平民化的幼教体系。
要想普及学前教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。
具体来说，使之“中国化”、经济化“平民化”。
二、教学做合一
“教学做合一”是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想。是使“教”与“学”都以“做”为中心，以行求知。
学前教育非常适宜使用教学做合一的方法。幼儿在活动的过程中通过操作进行学习，而教师在幼儿活动的过程中进行教学。
将“教”与“学”统一在“做”上，教育就能切实、有效地促进幼儿的发展。
三、解放幼儿的创造力
幼儿有很强的创造力，是人的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的任务。
强调把培养幼儿的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为了发挥幼儿的创造力，教育者应参与到幼儿的生活中去，发现幼儿的创造力，然后进一步将幼儿的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给幼儿。
他提出“六大解放”，即解放幼儿的头脑、解放幼儿的双手、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的嘴、解放幼儿的空间，以及解放幼儿的时间。
培养积极创造力的措施
（1）给予幼儿充分的营养，幼儿的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能激发高度的创造力，否则，创造力就会被削弱，甚至夭折。
（2）建立良好的习惯。良好的日常行为习惯，是幼儿逐步产生高级的思想追求的基础。
（3）因材施教。要充分认识每一个幼儿，发现他们的特点，有针对性地教育和培养，切忌一刀切、一律化，要扬其长而补其短。
改革幼儿教师培训制度是普及学前教育的关键。
首先，要把旧的幼儿师范改造成新的幼儿师范。旧的幼儿师范培养的学生理论脱离实际，连一所像样的幼稚园都办不起来。而新型的幼师是招收中学生，以幼稚园为中心，学生既在课堂上学习基本的理论知识，又在幼稚园中学习如何办幼稚园。
其次，运用“艺友制”的方法培养大批学前教育师资。要想做好教师，最好是和好教师成为朋友。“艺友制”的一个基本观点是幼儿教师要在幼稚园中学，才能学到真实的本领。
陶行知强调，运用“艺友制”的同时并不排斥其他培养途径。相反，“艺友制”一定要与幼儿师范相辅而行，两者可起到相互补充的作用。实践证明，“艺友制”是一条行之有效的师资培训途径。
四、幼儿师范教育的改革
五、工厂和农村是幼教事业的“新大陆”
工厂和农村是幼稚园能够得以大力发展的“新大陆”，并对创办平民幼稚园的可行性和发展前景做出了充分的论证。
创办平民幼稚园不仅是儿童身心发展的需要，而且对工人和农民来说也是现实的需要。
如果有既能使幼儿得到教育，收费又便宜的幼稚园，家长们会非常乐意把孩子送到幼稚园就读。另外，若学前教育能够在乡村得以推广，也可为受过教育的妇女开创一个新的职业。
课堂互动
关于激发幼儿创造力的措施，你有哪些较好的建议？
感谢在座各位聆听

展开更多......

收起↑