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2024上海闵行高三二模作文材料“温故”与“知新”关系审题立意指导附范文
【真题回放】
阅读材料，完成作文。(70分) 人们常说“温故知新”。“温故”和“知新”可以是什么关系呢 请写一篇文章，谈谈自己的思考。题目自拟，不少于800字
【材料解读】
本材料以人们常说的成语“温故知新”为引子，提出一个关于“温故”与“知新”之间关系的思考题。温故，即复习旧知识、回顾过去的经验；知新，即学习新知识、发现新的见解。二者看似对立，实则紧密相连，共同构成个体知识体系的动态发展过程。材料要求考生对“温故”与“知新”的关系进行深入思考，并撰写文章阐述自己的观点。
【审题立意】
结合材料，可从以下几个角度进行立意：
1、温故与知新的相辅相成：阐述“温故”与“知新”在知识学习、经验积累过程中的互补性，以及如何通过“温故”为“知新”打下基础，通过“知新”深化对“温故”的理解。
2、温故知新的动态循环：探讨“温故”与“知新”之间的循环往复关系，以及如何通过这种循环推动知识的更新迭代和个人的成长进步。
3、温故知新的实践应用：分析“温故”与“知新”在实际生活、工作、学习中的具体应用，以及如何通过“温故”指导实践，通过实践推动“知新”。
4、温故知新的价值取向：讨论“温故”与“知新”在个体价值观塑造、人生观形成过程中的作用，以及如何通过“温故”传承优秀文化，通过“知新”开拓创新思维。
【标题参考】
《温故知新：知识更新的双螺旋》
《温故与知新：互为阶梯，共促成长》
《在温故中知新，在知新中温故》
《温故知新：传承与创新的交融》
《温故知新：知识的循环与升级》
【行文构思】
以“温故与知新的相辅相成”为例，行文构思如下：
开头：
引述材料，提出“温故”与“知新”是知识学习、经验积累过程中的两个重要环节，二者相互依存、相互促进，共同推动个体知识体系的构建与完善。
主体部分：
分论点一：温故为知新奠定基础。
论据支撑：孔子曰“温故而知新，可以为师矣”，强调通过温习旧知识来获取新理解、新见解；科学家牛顿站在巨人的肩膀上，通过对前人成果的深入研究，提出了万有引力定律。
分论点二：知新深化对温故的理解。
论据支撑：数学家笛卡尔提出坐标系，为几何学引入代数方法，使人们对欧几里得几何有了全新的理解；
当代学者通过跨学科研究，对传统文化进行了现代解读，使古老智慧焕发新生。
分论点三：温故与知新相互促进，形成知识的螺旋上升。
论据支撑：教育家杜威倡导“做中学”，强调在实践中温故知新，实现知识的动态更新；
科技创新型企业通过持续研发，将新技术应用于现有产品，实现产品迭代升级。
结尾：
重申“温故”与“知新”相辅相成的关系，指出在知识学习、经验积累过程中，我们应把握好“温故”与“知新”的平衡，通过“温故”巩固基础，通过“知新”开拓视野，让知识在“温故”与“知新”的交替中不断更新、升级，为个人成长和社会进步提供源源不断的动力。
【分论点与论据支撑】
以“温故知新的动态循环”为例，分论点及论据支撑如下：
分论点一：温故是知新的起点。
论据支撑：历史学家司马迁通过查阅古籍、实地考察，深入了解历史事实，为撰写《史记》打下坚实基础；
医生通过回顾病历、总结经验，提升诊疗水平。
分论点二：知新推动温故的深化。
论据支撑：爱因斯坦的相对论对牛顿力学进行了修正与发展，使人们对经典物理学有了更深理解；
现代考古技术对古代遗址的发掘与研究，使我们对历史文化的认知更为全面。
分论点三：温故知新形成知识的循环更新。
论据支撑：教师通过教学相长，既温习了知识，又从学生提问中获取新见解；
科研人员在实验过程中，不断调整方案、修正假设，推动理论与实践的螺旋上升。
【范文示例一】
温故与知新：知识更新的双螺旋
“温故而知新，可以为师矣。”这是孔子对知识学习过程的精辟概括。在个体的知识积累与经验积累过程中，“温故”与“知新”犹如两条并行的轨道，相互依存、相互促进，共同推动着个体知识体系的构建与完善。
温故为知新奠定基础。（分论点1）“温故而知新”这一古老的智慧，早已被无数先贤智者所证实。孔子曾言：“温故而知新，可以为师矣。”他强调通过温习旧知识，能够从中获得新的理解、新的见解。（论据）这种从“温故”中“知新”的过程，实质上是知识的深化与升华，是新知识在旧知识基础上的生长与绽放。科学家牛顿，正是站在巨人的肩膀上，通过对前人成果的深入研究，提出了万有引力定律这一划时代的科学发现。（论据）他通过“温故”，即对前人研究成果的深入研读与理解，为“知新”奠定了坚实的理论基础，从而开启了近代物理学的新篇章。这两个实例生动地证明了“温故”在“知新”过程中的奠基作用，它为新知识的孕育、生成提供了必要的知识土壤与理论支撑。
知新深化对温故的理解。（分论点2）“知新”不仅能够为“温故”提供新的视角与方法，更能够深化我们对已知知识的理解与把握。数学家笛卡尔，通过提出坐标系这一创新概念，将代数方法引入几何学，使人们对欧几里得几何有了全新的理解。（论据）这一创新不仅丰富了数学理论，也为人们认识和理解空间结构提供了全新的工具。而在当代，许多学者通过跨学科研究，对传统文化进行了现代解读，使古老智慧焕发新生。（论据）他们运用现代科学理论、方法和技术，对传统文化进行深入挖掘与解析，揭示其内在的科学原理与人文价值，使人们在“知新”的过程中，对“温故”——即传统文化——有了更深刻、更全面的认识。这些例子充分说明，“知新”能够以全新的视角、方法和理论，深化我们对“温故”——即已知知识——的理解，推动知识的更新与升级。
温故与知新相互促进，形成知识的螺旋上升。（分论点3）“温故”与“知新”并非孤立存在，而是相互关联、相互促进，共同推动知识的螺旋上升。教育家杜威倡导的“做中学”理念，强调在实践中温故知新，实现知识的动态更新。（论据）他认为，只有通过实践，才能将理论知识转化为实际技能，同时在实践中发现问题、解决问题，从而推动知识的更新与升级。同样，科技创新型企业通过持续研发，将新技术应用于现有产品，实现产品迭代升级。（论据）他们在“温故”——即对现有产品、技术进行深入研究的基础上，通过“知新”——即研发新技术、新方法，推动产品不断更新换代，满足市场需求，提升企业竞争力。这些实例表明，“温故”与“知新”是知识更新的双螺旋，它们相互交织、相互推动，共同推动知识体系的持续发展与进化。
综上所述，“温故”与“知新”在知识学习、经验积累过程中相辅相成，相互依存、相互促进，共同推动个体知识体系的构建与完善。在知识学习过程中，我们应把握好“温故”与“知新”的平衡，通过“温故”巩固基础，通过“知新”开拓视野，让知识在“温故”与“知新”的交替中不断更新、升级，为个人成长和社会进步提供源源不断的动力。让我们在“温故”与“知新”的相互作用中，不断提升自我，开拓创新，为人类知识宝库的丰富与拓展贡献力量。
【点评】
本文围绕“温故与知新的相辅相成”展开论述，详细分析了“温故”为“知新”奠定基础、“知新”深化对“温故”的理解，以及二者如何形成知识的螺旋上升。文章结构严谨，论证有力，展现了作者对材料主题的深入理解和独到见解。
【范文示例二】
温故知新：知识更新的动态循环
知识的积累与更新是一个动态的过程，其中“温故”与“知新”如同车之两轮、鸟之双翼，彼此依托、相互驱动，共同构成了知识演进的内在动力。（中心论点）
温故是知新的起点。(分论点1)“温故”不仅是对已知知识的复习与巩固，更是新知识产生的基石。历史学家司马迁在撰写《史记》这部煌煌巨著之前，便深谙此理。他通过广泛查阅古籍、实地考察历史遗迹，对浩瀚的历史事实进行了深入而细致的研究。(论据）这种对历史的“温故”，为司马迁构建起庞大而严谨的历史叙事体系打下了坚实的基础，使得《史记》成为一部兼具史实性与思想性的传世之作。同样，医生在提高诊疗水平的过程中，亦离不开对过往病历的回顾与经验的总结。（论据）他们通过反复研读病例资料，归纳疾病特征、治疗效果，提炼临床经验，以此为基础提升诊断准确度与治疗方案的有效性。这些实例充分证明，“温故”作为知识的积淀与准备，为新知识的产生与理解提供了必不可少的出发点。
知新推动温故的深化。（分论点2）“知新”不仅带来知识的增量，更关键的是它能激发对既有知识的再审视与再理解，从而推动“温故”的深化。爱因斯坦的相对论便是这样一个典范。他通过对牛顿力学的深刻反思与大胆创新，提出了颠覆性的时空观念，对经典物理学进行了修正与发展。（论据）这一“知新”之举，不仅开辟了物理学的新领域，也促使人们重新审视牛顿力学，对其内在逻辑与适用范围有了更深的理解。另一个例证来自现代考古技术对古代遗址的发掘与研究。随着科技手段的进步，考古学家得以揭示以往难以触及的历史细节，使我们对历史文化的认知更为全面、立体。这些新发现促使我们重新解读古文献、重新评价历史事件，进而深化对已知历史知识的认知。（论据）由此可见，“知新”犹如一面镜子，映照出“温故”的盲点与局限，推动我们对已知知识进行批判性思考与深度挖掘。
温故知新形成知识的循环更新。（分论点3）“温故”与“知新”并非孤立的两个阶段，而是相互交融、循环往复，共同推动知识的持续更新。教师在教学过程中，既需要温习教材知识以备授课，又能在解答学生提问、引导学生思考的过程中，获得新的教学启示与学术灵感，这就是“教学相长”。（论据）这种“温故”与“知新”的互动，使得教师的知识体系在传授与反馈中得到持续更新与优化。同样，在科研领域，科研人员在实验过程中不断调整方案、修正假设，既是对既有理论的“温故”，也是对未知领域的积极探索与“知新”。（论据）这种理论与实践的螺旋上升，正是知识循环更新的具体体现。无论是教育还是科研，都在“温故知新”的动态循环中实现了知识的传承与创新。
综上所述，“温故知新”作为知识更新的动态循环，展现出知识积累与创新的内在规律。从“温故”作为知新的起点，到“知新”推动温故的深化，再到二者共同形成知识的循环更新，这一过程昭示我们：在知识学习与实践中，既要珍视传统、夯实基础，又要勇于探索、敢于创新，方能在“温故”与“知新”的交响曲中，谱写出个人知识体系的华丽乐章，为社会进步与文明发展注入不竭的动力。让我们在知识的海洋中，以“温故知新”的智慧之桨，破浪前行，驶向知识的未来。
【点评】
本文以“温故知新的动态循环”为主题，全面探讨了“温故”作为知新的起点、“知新”推动温故的深化，以及二者如何形成知识的循环更新。文章提供了丰富的实例作为论据，具有很强的说服力和启发性，展现了作者对知识学习与经验积累过程的深入思考。
【备考建议】
1、深入理解材料：对材料中的关键词“温故”与“知新”进行深入解读，理解其在知识学习、经验积累过程中的作用。
2、积累相关素材：收集古今中外关于“温故”与“知新”的名人轶事、科学研究、社会现象等作为论据。
3、进行专题写作训练：针对“温故”与“知新”的不同关系，进行多次模拟写作训练，不断深化对二者关系的理解，提升写作水平。
4、注重文章逻辑与语言表达：确保行文条理清晰，论点、论据、论证之间逻辑紧密；同时，力求语言准确、生动，提升文章的艺术效果

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