资源简介

课题：Unit 5 What were you doing when the rainstorm came
Section A (Grammar Focus-4c)
课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 根据需要进行预习；在具体语境中理解语法项目的意义和用法；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能举一反三。2.课标分解： （1）学生学什么 能正确的使用连词When和while(Conjunctions When and While)，when和while的用法及区别。 （2）学生学到什么程度 能够用过去进行时谈论过去发生的事情，能够正确运用when和while引导的时间状语从句谈论自己的经历。 （3）学生怎么学 通过情境创设，理解过去进行时态的运用；通过小组合作总结语法规律，学会正确使用过去进行时。
教材分析 本课是一节语法课，重要语言功能是“过去进行时”和运用“when和while引导的时间状语从句”谈论自己的经历。语语法聚焦 (Grammar Focus )的表格中列出了本单元使用过去进行时的典型例句,归纳、梳理了语言功能的用法。练习4a-4c从从笔头练习过渡到口头练习多方面引导学生巩固对本单元重点语言项目的理解。4a是一个结构练习，主要让学生通过造句注意到when和while在引导状语从句时的区别。4b是一个语篇类的填空练习，通过第一人称讲述一个发生在过去的车祸。4c是笔头口头相结合的综合活动，通过制作表格前的询问让学生使用过去进行时进行交流。本部分教 学的重点是过去进行时的结构与表意功能，难点是when和 while的用法与区别。
学情分析 学生已经学习并掌握了was/were+v-doing过去进行时的英文结构，本次教学强化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，最终达到运用掌握。
学习目标 1. 巩固过去进行时的用法。 2. 掌握过去进行时(特别是when和while引导的时间状语从句)的用法和考点。
评估任务 评估任务一：通过情景体验学习，巩固过去进行时的用法。 评估任务二：通过自主观察探讨，能够掌握过去进行时(特别是when和while引导的时间状语从句)的用法和考点。
教学过程 复备
一、导入新课 The teacher sets a situation that she or he posted a notice(通知) on the WeChat group at 7:00 p.m. last Saturday, but some students didn’t reply. What were they doing then After that, lead Ss to talk about the activities in the pictures. 二、探究新知 学习活动一 Go through Grammar Focus. 【问题导学】 主问题：Find out the important points about the past progressive tense.Summarize the structure of the past progressive tense. 【学生自学】 独立思考，认真完成。 【组内互学】 小组合作探究弄清本单元的重点语法——过去进行时的含义、结构、标志性词以及基本句式。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 总结when 和while的异同。明确使用的不同场景。 (1)过去进行时 ①定义：表示在过去的某一时刻或某一段时间正在进行的动作。 ②结构：was/were＋doing ③时态标志：at four/…，at this time，from 7 to 9…，while，when，… ④注意：a.表示两个同时进行的持续动作，主从句都用过去进行时。 b.与go，come，leave，start，arrive等瞬间性动词连用时，过去进行时表示过去将要进行的动作。 (2)when的用法 (3)while的用法 学习活动二 完成教材4a~4b的任务 【问题导学】 主问题：When or while？ 【学生自学】 根据表格提示写出含有when和 while的句子。学生完成4b。 【组内互学】 组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 运用while/when造句子后再阅读；根据短文完成4b，巩固对语法的掌握；总结过去进行时的用法。 学习活动三完成教材4c的任务 【问题导学】 主问题： What were you doing at these times last Sunday？ 【学生自学】 Fill in the chart. Then ask your partner. After that, try to make a report. 【组内互学】 Students discuss the questions in groups and fill in the blanks in 4c. 【班内展学】 邀请小组代表发表本小组的观点。 【反馈评价】 描述上个星期天某个时间段的某个具体时间你在做的事情。用过去进行时进行表达。做到将本单元所学的语法内容学以致用。 三、总结建构 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。 四、课堂检测 (1) I was doing my homework at 8 p.m. yesterday.（改为一般疑问句） Were you doing your homework at 8 p.m. yesterday (2) John was watching TV at that time.（改为否定句） John wasn’t watching TV at that time. (3) The rabbit was running.（对画线部分提问） What was the rabbit doing (4) Tom was reading a story book at 10:00 yesterday.（对画线部分提问） What was Tom doing at 10:00 yesterday (5) My mother was cooking dinner. My father came back.（合并为一句） My mother was cooking dinner when my father came back.
五、分层作业设计： 1.Master the usage of the past continuous tense. 2.(Optional) Write a short report about what your friends were doing when something unforgettable happened.
六、板书设计： Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 　Section A(Grammar Focus～4c) 过去进行时的基本句式 肯定句：主语 + was/were doing +其他 否定句：主语 + was/were not doing+其他 疑问句：Was/Were 提前 Yes, ...was/were. No ,...wasn't/ weren't. 特殊疑问句：特殊疑问词+（过去进行时）一般疑问句？
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：
课题：Unit 5 What were you doing when the rainstorm came
Section B（1a-1d）
课型：新授课 总第 课时 设计者： 使用时间：
目标 确立 依据 课标分析 1.课标要求： 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。 2.课标分解： （1）学生学什么 能够在故事分享会的情境中正确使用新词汇和过去进行时询问和介绍一次令自己难忘的“迟到”经历，以听说等方式理解和谈论过去某个时刻或某段时间内正在发生的事情。 （2）学生学到什么程度 能够通过谈论和介绍令人难忘的“迟到”经历，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过小组合作、创作演绎，提升协作能力。 （3）学生怎么学 在听说活动中准确获取并清晰表达有关经历中的时间、地点、原因、结果等信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。
教材分析 Section B进一步加深和巩固本单元的话题内容，讲述一系列发生在过去某一时间的事情。1a对单元话题进一步拓展，为学生提供了更丰富的表达空间，让他们有很多话题可谈，例如: a class，a meeting, a party, a picnic, a ball game, a performance，an interview, a visit to a museum, a school trip等，这些话题非常贴近学生生活，是他们愿意谈论并有话可说的话题。1b-1c的听力对话讲述了Kate在路上发生的故事，主要训练学生对故事中时间、地点、原因、结果等主要信息的提取能力以及事件发生先后顺序的把握，进一步学习一般过去时和过去进行时的搭配使用。1d要求学生用自己的话以句子接龙的方式复述听力故事中的关键信息。
学情分析 八年级的学生已经积累了较丰富的基础语言，观察与综合信息的能力较强，但他们性格较内敛，不愿主动表达心声；过去进行时和一般过去时的正确使用又是学习难点，面对全新的语言内容，学生会因害怕出错丢脸而畏惧。因此，课堂上要用图片作好引导，课堂任务难度设计要有梯度，保证学生既巩固落实知识，完成教学目标，又拥有学习的热情与兴趣，防止他们因受挫而对英语学习产生畏难心理。
学习目标 1.运用过去进行时态描述事情。 2.训练对故事中的时间、地点、 原因、结果等主要信息的提取能力。 3.进行Radio drama活动，并深入思考。
评估任务 评估任务一：通过听力活动，能够运用过去进行时态描述事情。 评估任务二：通过寻找关键词，训练对故事中的时间、地点、 原因、结果等主要信息的提取能力。 评估任务三：通过挖掘故事细节，进行Radio drama活动，并深入思考：当计划被打乱时，应该如何处理。
教学过程 复备
一、导入新课 T leads students to watch a video and try to describe the accident.． T asks students to Fill in the blanks according to the pictures and try to describe the accident. 二、探究新知 学习活动一 完成1a任务 【问题导学】 主问题：Think of a time when you were late for school or couldn’t go to an event. What was the event 【学生自学】 Think of a time when they were late or couldn’t go to an event. Then try to talk about the reasons. 【组内互学】 小组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 利用已学知识，让学生回顾并描述自己过去的经历，调动学生的记忆储备，引起学生的学习兴趣，引出本节课的话题。 学习活动二：1b-1c 【问题导学】 主问题：听第一遍录音，完成教材1c的任务；听第二遍录音，完成教材1d的任务。 【学生自学】 Before listening, try to guess what happened in the story according to the picture and questions.Listen and finish the listening task in 1b.Listen and finish the listening task in 1c. 【组内互学】 Listen and retell.Then learn how to tell a story. 小组内交流答案及想法，形成统一的意见。 【班内展学】 Try to retell Kate’s story according to the pictures. 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 通过听前读题，预测听力内容的活动，培养学生听前预测的意识。通过训练，使学生学会运用过去时和过去进行时描述经历的事件。让学生学会如何讲述故事。学会利用关键信息复述故事。 学习活动三：对话练习1d 【问题导学】 主问题： Talk about why Kate missed the school basketball competition. 【学生自学】 Show the students a group of pictures on PPT. Ask them to work in group of four and guess what was happening.Give them some key words and ask them to make up a whole story. 【组内互学】 Ask some students to tell their stories.一人讲故事，其他人听故事，提醒学生听的过程中找出同学的语法错误并纠正。 【班内展学】 以小组为单位进行汇报，其他小组认真听，并进行补充和质疑。 【反馈评价】 创造真实的语言环境，为学生的口语训练提供情景。运用过去时和过去进行时描述经历的事件。 三、总结建构 本节课学生反复听并叙述事情，加上Section A 部分的学习，目标语言已得到充分内化。本节课中故事氛围的烘托和微视频的引导会激起学生强烈的表达欲望，这使目标语言的运用水到渠成。引导学生看图，培养他们的分析图片信息的能力；给出的关键性引导词会给学困生有效帮助，小组活动也给他们提供参与的舞台，让他们有机会说；学生单独讲故事给中等生、优生展示才华的舞台，听并找错误既培养学生集中注意力听的能力又让学生再次强化目标语言，这对讲故事的同学也是一种指导。总之，此活动既让学生在快乐的氛围中培养了听力与口语能力，又高效达成教学目标，为后续的写作打下坚实基础。 四、课堂检测 根据汉语提示及句意补全句子 1. I saw some pupils by the side（在……边)of the road. 2. There is someone waiting for（等待）you at the school gate. 3. I saw some foreigners when I was walking by（经过)the museum. 4. She was making her way to（朝……走）school in a hurry.
五、分层作业设计： Level A : Write your own story when you heard the news of some big events, like the lockdown of the city of Wuhan, the Chinese skaters winning the first gold in Beijing Winter Olympic Games, etc. Level B : Write a short passage to retell Kate’s story.
六、板书设计： Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B(1a—1d) realize v. When I got to the theater, I realized my ticket was still at home. make one’s way to When the concert started, I was still making my way to the theater.
七：反思： 优点： 不足： 改进措施：

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