资源简介

部编版语文六年级下册《修改病句复习》教学设计
课时主题 病句修改总复习
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、课时学习目标 1.能够判断常见的病句的类型，并正确地使用修改符号进行病句修改，进一步提升学生修改病句的能力。 2.能够通过自主探究、合作交流总结出修改病句、病段的方法、步骤及原则，掌握学习的方法。 3.能够体会病句给生活中的交流带来的麻烦，提高在生活中正确使用语言文字的能力。
二、课时评价任务 1.知道应该掌握的病句类型，能准去判断病因，并准确运用修改符号修改病句。 2.能够掌握修改病句、病段的方法。 3.能够体会病句给生活带来的麻烦，正确使用祖国语言文字。
三、课时学习内容分析 修改病句是一项综合能力训练,可以提高语言表达能力、分析判断能力。凡是结构不完整，语句不通顺，内容有毛病的句子都叫病句.在小学作文及试卷检测中经常见到一些病句，概括起来有这以下8种: 成分残缺、重复罗嗦、搭配不当、词序颠倒、前后矛盾、用词不当、不合事理、归类不当。在修改病句时要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口；接着根据病句类型的特点，找出病因,然后改正，要对症下药，不要随意添加原句以外的其它内容和文字。修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。修改病句更重要是切记五字秘诀：增（成分残缺的）；删（多余的)；换（用词不妥当的）；简（修改应简要）；调（不搭配、不照应的)；修改不是再造,切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。四、课时学生实际水平 六年级学生对修改病句虽然并不陌生，对病句的一些常见病因有所了解，但目前学生对病句尚处于感性认识的阶段,而且这种认识是分散和不完全的,往往还不能自觉地综合应用。根据平时自作和考试分析发现：病句成为学生习作中最大的问题，而“修改病句”则是学生考试失分较多的部分。经过调查研究，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。为此，在孩子们毕业的这学期通过上“修改病句”的复习课，在教学中对病句的修改方法、常见的病因、修改符号的运用等，进行系统的整理复习，归纳总结，以促使学生们能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。　　
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：笑话引出课题，判断句中病因。一、幻灯出示有病句的笑话，引导学生自习听。 1.学生分别说说笑的原因并分析这三则故事里句子病因是什么？ （词序颠倒、前后矛盾、成分残缺） 二、幻灯出示一同学写的话，生分析句子病因。 ①他终于忍俊不禁地笑出声来。（重复啰嗦） ②下班了，爸爸陆陆续续地回来了。 （用词不当） ③失聪的奶奶被巨大的雷声惊醒了。（不合事理） ④小区周边脏乱差问题一直得不到改善，商户们为此十分不满。（搭配不当） ⑤小猫、小鸭、热狗都是我最喜欢的动物。（归类不当） 三、学生总结梳理上面8种病句类型。 成分残缺、重复罗嗦、搭配不当、词序颠倒、前后矛盾、用词不当、不合事理、归类不当一、谈话引入几则笑话，学生判断句子病因。
1.师： 咱们人生病了会影响身体健康，如果句子生病了会带来什么后果，咱们一起来看看。
第一则：有一位非常优秀的主持人主持散文诗大赛，结果一紧张，尽然这样报幕：同学们，下面请欣赏散文诗朗诵《当红叶枫了的时候》。
第二则：叔叔问我爸爸去哪里了，我告诉他我不知道爸爸在家里。
第三则：老师上课《有趣的十二生肖》，为便于教学中游戏的开展，她根据属相将孩子们分组而坐，只听老师说：“猪坐第一组，牛坐第三组，狗坐第四组………” 2.老师板书三种病句类型。 二、幻灯出示一位同学写的句子，老师幽默评析。 ①老师：这位同学应该不知道“忍俊不禁”就是笑吧，闹了个重复啰嗦的笑话 。 ②老师：用词不当引来一群爸爸。 ③老师：奶奶失聪了还能听到雷声？肯定不合事理 ④ 遇到问题不是改善，是想办法解决，显然是搭配不当。 ⑤把热狗变动物了，还吃得下吗？乱归类孩子们能在笑声中感受到病句带来的不只是笑声、还有尴尬、麻烦，影响生活中的沟通交流。 能够相对独立或在同学的帮助下、老师的引导下判断出病句病因。 能基本了解8种病句类型。活动意图说明：以三则笑话引入课题，让孩子们在愉悦轻松的笑声中体会病句在生活中带来的尴尬、可笑、麻烦，从而引起对修改病句的重视。环节二：复习修改病句的方法和符号。一、病句病因连线对对碰。 1.小红把自己的心事毫无保留地全部告诉了我。 2.希望将来当一名科学家。 3.我每天晚上都要收听广播和电视。 4.气象小组的同学记录并收听了天气预报。 5.乐于助人是值得学习的行为，而他一直因此被人们夸赞。 6.学校的操场上飘扬着五颜六色的红旗。 7.我买了钢笔、铅笔、水彩笔、眉笔等文具。 8.足球场上我们团结一致，最终以5比0打得对方趾高气扬。 2、请生判断并简要分析 二、复习修改方法。 1.学生回忆修改病句的方法。 2.引导生回忆所学过的修改符号，用四个字概括修改方法：删、改、调、添 三、复习修改符号。 1.请生说出四个用过的修改符号全名称。 删除号、改正号，调换号，添加号 2.生画一下四个修改符号，请两个上黑板画符号。一、谈话导入，发放练习单 1. 医生治病得通过“望闻问切”判断病人什么病症后再进行治疗。我们修改病句得先通过“读看思辨”判断病句病因再进行修改。所以咱们先来看看这些病句朋友是什么病因。 2.出示句子番号相对应的病句类型，师做分析补充。 （1）重复啰嗦 （2）成分残缺 （3）搭配不当 （4）词序颠倒 （5）不合事理 （6）前后矛盾 （7）归类不当 （8）用词不当 二、引导学生回忆修改病句的方法。 1.找出病句病因，接下来要做的事情当然就是对症下药、动手修改病句了。还记得修改病句的几种方法吗？ 2.课件出示病句四种修改法： 添（成分残缺的）； 删（重复多余的)； 改（搭配用词不妥当的）; 调（词序颠倒的); 三、复习修改符号。 1.根据四个修改法再来回忆我们用过的四个修改符号是什么。 2.幻灯出示规范的四个修改符号。 能准确地在将病句与病句类型对应连线。 通过复习，完全掌握修改符号和修改四字法。活动意图说明： 通过创设医生给病人判断病因、对症下药引入到孩子们修改病句上来，孩子们结合生活实际，自然而然就明白了环节的目的。在老师的引导下，判断病句病因，修改病句基本方法以及修改符号的巩固掌握就如鱼得水了。环节三：实战练习改病句。一、改病句实战练习。 1.听清老师的要求，分组选择句子判断。 （1）上课的时候，做小动作，被老师批评。 （2）我忍不住不禁笑了起来。 （3）经过努力，我的学习成绩水平不断改善。 （4）我估计他今天一定不会来了。 （5）无论不知道自己的优点，才会自卑。 （6）我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。 （7）菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。 （8）盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。 2.对照检查对错，说说判断错误的原因。 3.学生总结修改病句的步骤。 （读、找、改、查） 二、运用符号改错。 1.学生说说这些病句应该用什么方法、什么符号改错。 2.学生用符号改错。 3.展示评价，对照检查改错。一、创设情景，出示病句，提出要求。 1.了解了病句修改步骤及方法，现在就让我们来当一当“医生”，给病句“朋友”看看病。请同学们看大屏幕，这有8个病句“朋友”，想请每个孩子自主选择两个病句，用“看读思辨”的方法交流病因，组织会诊，找到合适的修改符号为他们解除“痛苦”。 2.课件出示病句符号相对应的病句类型。 3.指导学生总结修改病句的步骤。 （读、找、改、查） 二、引导学生用符号改错。 1.出示病局类型与符号。 （1）成分残缺（添 （2）重复啰嗦（删） （3）搭配不当（改） （4）前后矛盾（删） （5）用词不当（改） （6）词序颠倒（换） （7）归类不当（删） （8）不合事理 （改） 3.课件出示老师改的这8句病句。 能完全独立地正确判断病句类型。 每个学生都能独立地根据病句类型选择符号正确修改。活动意图说明： 用医生这个角色进入改病句的练习中，孩子们如医生对病人有救死扶伤的责任，面对病句如同面对病人，把符号当手术工具，认真给病句接触疑难杂症。这样有趣味的练习，孩子们感觉不枯燥，不乏味，效果也会事半功倍。
环节五：拓展总结，形成知识结构。一、拓展提升，巩固所学。 学生根据修改病句的方法修改一段话。 二、引导生整体回顾，归纳总结这节课的收获。 1.病句类型 2.修改四字法 3.修改符号 4.与我们生活的重要联系。一、拓展提升，巩固所学。 1.同学们，修改一句话是这样的。其实修改一段话的方法也是一样的。 2.教师出示语段，请学生练习修改。 “诸位先生们：今天是个什么天气？今天是演讲的天气。到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！今天年校长请我光临贵校，本人深感侥幸。在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！” 二、整体回顾，请生归纳总结，老师做补充。 希望大家通过本节课的巩固练习，能够做一位合格的医生，消除语病现象，培养自己根据具体的语言环境准确使用语言的能力。通过整体回顾，归纳总结，查漏补缺，达到全部掌握。
六、板书设计 病句修改总复习 常见病因：成分残缺；重复啰嗦 ；搭配不当 ；前后矛盾 用词不当；词序颠倒 ；归类不当 ；不合事理 四字修改法：删、改、换、添 修改原则：不改变句意
七、教后反思

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