资源简介

《活板》创新课堂 教案
素养目标：
能利用信息化手段，搜集资料了解相关文学常识，积累重点文言词语，能够用现代汉语翻译文章，把握文章主要内容。
理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点和本文的说明特色。（重点）
感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情，增强文化自信。（难点）
教学创新：
传统文言文教法式以教导学模式，即以教师的串讲引导学生理解内容。教师先引领同学了解作者和写作背景，然后逐字、逐词、逐句梳理，最后进行整篇翻译，整个学习过程枯燥乏味。学习以听为主，缺少互动性。长此以往，学生产生了害怕读写、记笔记，更怕背诵的心理。这种无趣低效的教学也是亟待改变的。
新课标明确指出要“增强民族自信心和自豪感，培育和弘扬爱国主义精神”。在初中语文教学中渗透中华优秀传统文化具有重要价值，通过阅读、写作等教学形式能够使学生深入了解中国的科技历史发展，有利于增强学生的民族自信心和自豪感，同时新课标倡导情景化教学。基于此，作者采用以学导教的互动学习模式，即以学生为本，从学生实际和生活实际的语文学习内容出发。激发学习兴趣和提高审美情趣，着手实现文言文有效创新融合的教学模式。
教学实施：
情境化导入：
同学们，大家知道吗？韩国将“活字印刷术”和“端午节”先后申请成了他们的国家的世界文化遗产，“孔祭”申遗也正在进行中。四大发明活生生被人试图偷走一个，咱们传承了千百年的端午节也正被虎视眈眈。作为一名堂堂正正的中国人，我们每个人都有义务为“着我汉家衣裳，兴我礼仪之邦”而贡献一己之力。
“惟殷先人，有册有典。”每一本典籍，都是中华文明传承之路上一盏不灭的明灯。《梦溪笔谈》的光芒闪耀至今，其中记载了丰富的科技知识。央视宝藏综艺——《典籍里的中国》邀请你拨冗参与本期节目，走近活字印刷术，去守护和弘扬属于我们中华民族的这盏熠熠灯火。
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任务一：非遗文化宣传语
活动：本期节目讲述中国古代重要笔记作品《梦溪笔谈》，聚焦我国古代科技成就——“活字印刷术”。在节目播出前，请你结合背景资料，为本期节目创作50字左右的宣传语，吸引观众前来开启一场穿越古今的文化之旅。
在创作前，我们先了解下相关的背景知识，请问你知道我国古代的四大发明吗？请生回答。
明确：四大发明是中国古代创新的智慧成果和科学技术，包括了造纸术、指南针、火药、印刷术。四大发明的说法，源自英国汉学家李约瑟。四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，经各种途径传至西方，对世界文明发展史产生巨大的影响力。
对于《梦溪笔谈》的作者沈括，你了解多少？请生回答。
明确：沈括(1031-1095) ，字存中，号梦溪丈人，汉族，浙江杭州钱塘县人，北宋政治家、科学家。沈括一生致志于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”。其代表作《梦溪笔谈》，内容丰富，集前代科学成就之大成，在世界文化史上有着重要的地位，被称为“中国科学史上的里程碑”。
那大家知道活字印刷术究竟是谁发明的吗？是沈括吗？
明确：不是，原创是毕昇。他是北宋工匠、发明家。
请生明确：我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明当时未受重视，这一技术未及推广，毕昇就去世了。后来他的字印被沈括收藏，事迹见于沈括的《梦溪笔谈》。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，接下来让我们一起走进这篇文章。
意图：能利用信息化手段，搜集资料了解相关文学常识。
信息化手段：利用AI智慧课堂中互动的【学生讲】功能，将展示同学的界面展示给全班同学。
任务二：穿越时空到古代
活动：“欲知大道，必先为史”，典籍里记录着祖先们的深邃思想和无穷智慧，为了更好地参与节目、走进“活字印刷术”，请你备足功课，读准《活板》的字音、节奏，梳理文意。
根据朗读软件系统测评结果，同学注意听。他读的字音是否准确？
接下来，让我们在读准字音的基础上读出节奏，请大家齐读。
好文不厌百回读，在读准字音、读出节奏的基础上，这篇文章究竟讲述了活版印刷怎样的流程呢？请各个小组在组内互相自查自纠注释及翻译，稍后派代表参与文义梳理的小火车游戏。
意图：积累重点文言词语，能够用现代汉语翻译文章，把握文章主要内容。
信息化手段：利用AI智慧课堂中作业模块的【朗读测评】功能，课前布置预习作业，AI.智能分析直接出测评结果，供老师精准分析指导、课上可将优秀作品进行播放。
任务三：介绍活字印刷术
活动：“活板”究竟“活”在何处？本期《典籍里的中国》综艺需要你在节目中扮演北宋时期的一个活字印刷店的老板，请你向众人介绍活板的制作工序，你会怎么介绍呢？
1.作为活字印刷店的老板，在介绍前你首先要准备活字印刷的材料，请你列好物资清单，并介绍其用处。
预设：活字印刷术首先是制活字。毕昇所用的材料是胶泥、刻刀，刻好字后用柴火焙烧，使之坚硬如瓷。其次是排版，在铁板上放松脂、蜡以及纸灰的混合物和一个铁框，将拣出来的字排满一框后即对铁板进行加热，使松脂熔化，用平板将泥活字压平，冷却固定之后，版即制好。最后，就是印刷，方法与雕版印刷一样。印刷完后，将铁板再度加热，使松香和蜡熔化，将泥活字取下放好，以备下次使用。不用时，就用纸来标记活字，每一个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。
2.各位“小老板”介绍得很细致，为了促进观众对活字印刷流程的了解，请你提前绘制一张活板印刷流程图，并说说这部分用了什么说明顺序。
在各位的讲解之下，观众对活字印刷术很感兴趣，纷纷试图效仿创作，请你趁热打铁，进一步向观众介绍活板印刷的优势。
信息化手段：利用AI智慧课堂中新建资源的【课堂活动】功能，将活板的“活”特点总结和原文进行连线，进行课堂活动，帮助教师通过有趣的交互方式，完成课堂中的知识讲授和练习。
明确：制字活——“每字为一印，火烧令坚。”“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”。
排版活——“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。”
印刷活——“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”
数目活——“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 ”
贮存活——“不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”。
拆版活——“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”。
（字活、板活、印刷活）
意图：这一任务重在理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点和本文的说明特色。（重点）
任务四：印刷店里接订单
活动：“立时代之潮头，通古今之变化，发思想之先声。”
《活板》乃是映照中华远古文明的一面明镜，让人们得以管窥古时的社会风貌，为了使节目效果更逼真，节目组打算现场接一批活字印刷术的订单，请你参与并提出中肯的意见。
师：节目组为你的活字印刷店提供了一批订单，作为老板，请你选择合适的订单进行印刷。
A.《静夜思》2份 B.《诗经》20部
C.《宋诗精选》200部 D.《东京邸报》2000份
预设：我选择C、D订单。
理由是——活字印刷最大的特点在于“活”，因为“若止印三二本，未为简易”，10份的量成本高利润低。“五代时始印五经，以后典籍皆为版本”，雕版印刷店有现成的版，活版印刷店再版制没有竞争力。活字印刷适合印刷数量多的订单；又因为活字印刷“每字为一印”“乃密布字印，满铁范为一板”，活字印刷的字印活和排版活，可知活字印刷适合印制篇幅较长的订单。
意图：这一任务检测学生对活字印刷术主要特点的实际运用能力。
信息化手段：利用AI智慧课堂中新建资源的【课堂互动】的【投票】功能，以多种问答形式提高学生学习兴趣、引导结合实际综合应用所学知识。进行课堂活动，帮助教师通过有趣的交互方式，完成课堂中的知识讲授和练习。
实践作业：
《典籍里的中国》既是一趟精神反刍的求索，也是一场满怀自信的告慰。本期节目带领我们回顾历史文化，从“活字印刷术”中汲取智慧，在文化典籍中展望未来，获得不辱使命、奋勇向前的力量。请你带着对整期节目的理解，进一步修润节目宣传语。
要求：简要介绍毕昇发明的活字印刷术及其优点，
赞颂我国古代劳动人民的聪明才智和卓越的创造精神。
板书设计：
教学反思：
本篇课文主要围绕“活”字布局谋篇，精心创设学习情境，融合当前央视宝藏综艺——《典籍里的中国》，邀请同学参与本期节目，走近活字印刷术，课上我采用多种智慧课堂交互体验形式进行教学融合动画演示活板制作流程，课堂互动游戏“连连看”，投票等多种问答形式提高学生学习兴趣、引导结合实际综合应用所学知识。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后通过“开火车”接龙再次强化学生记忆，最后在设计作业时，我让学生带着对整期节目的理解，进一步修润节目宣传语，从学生的练笔中可以看出学生感受到古代劳动人民的智慧和创造力，激发了热爱科学、开拓创新的热情，增强文化自信。学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在情景体验交互式学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课标的要求。

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