资源简介

(共41张PPT)
马克思主义哲学
辩证唯物主义
历史唯物主义
辩证
唯物论
唯物
辩证法
认识论
回答如何认识世界（探索认识的奥秘）（第四课）
主要讲实践、认识、真理的主要内容
回答世界怎么样（把握世界的规律）（第三课）
主要讲联系、发展、矛盾的主要内容
回答世界是什么（探究世界的本质）（第二课）
主要讲物质、意识、运动、规律的主要内容
社会历史观
回答人类社会起源、本质与发展
（第五课）
价值观
回答个人价值与社会价值的关系
（第六课）
本单元知识框架
认识论
历史唯物主义
价值观与人生观
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
第一框 人的认识从何而来
四川有个杜处士，喜欢书画，他珍藏的书画多达几百幅。有一幅画是戴嵩画的牛，他特别喜爱，用美玉做轴，用锦布做囊把它卷起来，经常随身带着。有一日，他把珍藏的书画拿出来晒，有一个牧童看见戴嵩画的这幅画，拍着手掌大笑，说：“这画是画斗牛的，牛相斗时力量全在牛角上，尾巴夹在两股中间；现在你这幅画却画他们摇着尾巴相斗，错了！”杜处士笑着认为牧童的话说对了。 古语说：“耕地应当去问男奴,织布应当去问婢女。”这句话是不可改变的。
思考：小牧童怎么知道牛在斗角的时候，尾巴总是朝下的呢？人的正确认识从哪里来？
自主学习
1.认识的含义；
2.认识的两种形式（含义、形式、二者之间的关系）；
3.实践的含义、形式、特点；
4.实践与认识的辩证关系
认识与实践
01
认识是主体对客体的能动反映。
积极的（≠被动的、消极的反映）
对象
自然界
人类社会
人的思维
1.认识的含义:
主体
人类特有，动物没有
区别：意识和认识
①体系不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴 ；认识相对于实践而言，属于认识论范畴 。
②含义不同：意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。
认识是主体对客体的能动反映（主动形成）。
联系：意识和认识在本质上是一致的，都是对客观事物的反映，都有正误之分。
一 认识与实践
2.认识的形式:
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。
（1）二者区别：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。
理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。
初级阶段
高级阶段
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆）
知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆的苹果）
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。
概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。
判断：有的是甜的，有的是酸的。
推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。
知识拓展
注意：
1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。
3.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。
（2）二者关系：
发展、深化
依赖
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性
认识
理性
认识
（相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系）
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体：
人 ≠动物
人类特有
性质：物质性活动
≠主观思维活动 ≠认识活动
（思考、辩论、认识、言论等都不是实践）
（1）实践的含义
3.实践的含义及其特点
对象：
自然界，
人类社会
包括三层含义：
①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。
③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。
实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动
理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
（2）实践的基本形式
改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。
生产实践
变革社会的实践
科学实验
(即人们的物质生产活动
如兴修水利、植树造林等)
(如革命和改革、方针政策的制定和实施、阶级斗争)
(如航天、疫苗研发、
科考探测、技术创新等)
人类最基本的实践活动
提示：基本形式不等于实践的形式，实践的形式是丰富多彩的；其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等）
1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁
2. 改革开放
3. 学生听课
4. 教师上课
5. 工人修建港珠澳大桥
6. 科学家研发北斗卫星导航系统
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
慧眼辩实践
种植海水稻的基本要素：人力、技术、物力等，都是客观的
a.实践的基本要素，包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的。
b.实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
①客观物质性
研发过程及其结果受经费、自然条件、技术瓶颈等客观因素的制约。
注意：侧重于实践受客观因素影响，区别于人的纯主观活动
完成杂交水稻的研发需要技术、人、材料等，同时实验的过程和结果也受现实因素的影响，这说明了试验具有什么特点？
巧妇难为无米之炊
种瓜得瓜，种豆得豆
（3）实践的特点
②主观能动性
在改造自然的实践中，创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。
在改造社会的过程中，创造出新的社会结构和社会关系。
有目的、有意识
蜜蜂筑巢
研发杂交水稻
关键词：蓝图、计划、方案、规划
蜜蜂筑巢和袁隆平研究杂交水稻在行动目的和计划上有什么不同？
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
③社会历史性
实践具有历史性（纵向）
实践具有社会性（横向）
社会性关键词：协作、共同、多人
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
海水稻的研发成功是袁隆平一人之功还是全体人员的共同努力？为什么？
我们现在吃的水稻和袁隆平
研究的超级水稻是一个吗？
这体现了实践的哪些特点？
特点 区别 解读 关键词
客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”
“手段”“结果”
主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上坚持了辩证法。 强调实践是人有目的，有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划” “方案”
“规划”
社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异; ①强调“合作”，受横向因素的影响-社会性；②强调历史过程，受纵向因素的影响一历史性
联系 三个特点是相互联系、不可分割的。三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。 正确区分实践的三个特点
实践是认识的基础
02
实践是认识的来源，在实践活动中，人能借助一定的手段，同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
二 实践是认识的基础（实践决定认识）
①实践是认识的来源
东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的痛苦。名医华佗因一次饮酒过量发现：酒有麻醉作用。他就叫病人手术前先喝酒减轻痛苦。可有的大手术，光用酒来麻醉不能解决问题。
后来华佗听说吃了洋金花会人事不省。他亲自冒死尝试，经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。华佗给它起个名字--叫麻沸散。
华佗对麻醉药的认识是怎么来的？
（侧重于“认识从何而来、从无到有”）
直接经验
间接经验
秀才不出门，全知天下事
实践是认识唯一来源
认识途径
秀才不出门，难知天下事
注意：
1.认识的来源只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
亲身实践
获得认识
通过知识的学习和传递
获得认识
认识的来源≠获得认识的途径
①近水知鱼性，近山识鸟音。
②不入虎穴，焉得虎子。
③为了学游泳，就得下水
④没有调查就没有发言权
⑤不登高山，不知天之高也;不临深渊，不知地之厚也。
⑥欲知山中事，须问打樵人。
⑦竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
⑧纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
⑨如鱼饮水，冷暖自知
体现实践是认识的来源的名言
恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前面。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。”
运用上述观点，结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展？
②实践是认识发展的动力
例：抗击新冠病毒。
实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。
例：望远镜，打破“地心说”。
实践锻炼和提高了人的认识能力。
例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。
认识产生于实践的需要，人们实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
（侧重于“认识从旧到新，从不全面到全面”）
吃一堑，长一智。
学，然后知不足。
书到用时方恨少。
体现实践是认识发展的动力的名言
命题：判定这把椅子坐着是不是舒服？
椅子说：……
设计者说：……
听完介绍，可否断定椅子是不是舒服？
判定椅子是否舒服的最重要的评判标准在于，使用它的人觉得舒服的占比是否可以超过80%，这就是实践。
客观
主观
实践
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
（相符合）正确的认识
（不相符）错误的认识
注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。
主观认识本身无法证明自己的正确性
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
③实践是检验认识的真理性的唯一标准
是骡子是马，拉出来遛遛
真理无价宝，实践里面找
不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
真金不怕火炼
路遥知马力，日久见人心
体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语
《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。
一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。
思考：上述材料共同说明什么哲学道理？
a.认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
b.如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵）
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
④ 实践是认识的目的 （≠认识的根本任务 ）
注意：
认识就可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。
精通的目的全在于应用
学以致用
造烛为求明，求知为运用;
学而不用如同耕地不播种，终无所获。
行动是老子，知识是儿子，创造是孙子--陶行知
体现实践是认识的目的的名言
1.实践是认识的来源。
2.实践是认识发展的动力。
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准。
4.实践是认识的目的。
小结：实践是认识的基础
强调了认识在实践基础上“从无到有”。强调了人的一切知识（直接经验、间接经验）都来源于实践。
强调了认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重于强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。
强调了认识不能脱离实践，要回归到实践中去，服务实践，
强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。
实践和认识的辩证关系原理及方法论☆
【原理】
①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的；
②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。
【方法论】
①我们要坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；（实践决定认识的方法论）
②要重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。（认识具有反作用的方法论）
原理总结
区分实践是认识的基础和认识的反作用
1.实践是认识的基础：针对、立足、基于、按照、根据......(问题、现状、特点、情况、形势、影响等)，提出、制定、出台、调整、颁布......(理论、方针、政策、规划、措施、方案等)。
2.认识对实践具有反作用：在......(主题、路线、方针、措施、制度、思想、理论等)指导下，促进......(事业、活动、实践等)，取得(成就、胜利、发展、前进、成功)。
知识区分
含义
人的认识从何而来
检验标准
目 的
客观物质性
主观能动性
社会历史性
来 源
特点
实践是认识的基础
动 力
实践
认识
含义
形式
感性认识
理性认识
决定
反作用
本课小结
分类
易混易错：
1.以实践为基础的认识具有直接现实性。
2.实践是检验认识真理性的重要标准之一。
3.科学实验是为了获得感性认识。
4.经验是不可靠的，只有亲身实践才能获得正确的认识。　
5.获得真理性认识是一切科研活动的最终目的。
6.学习习近平新时代中国特色社会主义思想是一种实践活动。
解析：实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性。
解析：实践是检验认识真理性的唯一标准。
解析：科学实验是为了获得理性认识，更好的改造世界。
解析：获得认识的途径有两种：直接经验和间接经验。所以，有的经验是可靠的，并不是都需要亲身实践。
解析：实践是认识的最终目的。
解析：实践是人们改造客观世界的物质性活动，而学习习近平新时代中国特色社会主义思想是改造主观世界的表现，不是实践活动。
7.实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。
解析：实践的社会性，排斥的只是孤立的单个人的活动，并不排斥所有单个人的活动。
8.科学理论可以检验认识的真理性。
解析：科学理论属于认识范畴，不能作为检验认识的真理性的标准。只有实践是检验认识的真理性的唯一标准。
9.认识的发展推动实践的发展。
解析：认识反作用于实践，只有正确的认识才能推动实践的发展。
易混易错：
10.实践是客观见之于主观的活动。
11.认识的根本目的是透过现象看本质。
12.理性认识是对事物本质和规律的正确反映。
解析：实践是主观见之于客观的活动。
解析：认识的根本目的是实践，认识的根本任务是透过现象看本质。
解析：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识有正确与错误之分。理性认识不一定都是对事物本质和规律的正确反映。
13.实践是改造世界的活动。
解析：实践是人们改造客观世界的物质性活动
1.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　)
A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含
B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系
C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式
D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段
A
对
点
练
习
感性认识和理性认识都属于主观认识范畴
知觉属于感性判断
题目考的是两者的联系，与题目不相关
2.2020年3月9日19时55分，我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭，成功发射北斗系统第54颗导航卫星，并顺利进入预定轨道。这表明人类的实践活动具有
A．主观能动性
B．客观实在性
C．主动创造性
D．相对独立性
A
3.（2021·天津高考真题）漫画《三代农夫》体现了（ ）
A．实践是认识的目的
B．追求真理永无止境
C．实践具有社会历史性
D．要坚持理论和实践的统一
《三代农夫》 作者：郝延鹏
C
4.1978年11月，被饥饿所迫的小岗村18户农民冒着被判“现行反革命”的风险，按下了18个手印，搞起了“大包干”，解决了温饱问题，掀开了中国农村改革的序幕。从此，以“家庭联产承包责任制”命名的中国农村改革热潮迅速蔓延全国，给中国农村带来了举世公认的变化。实践证明，“大包干”在当时的历史条件下是一个正确的选择。
“一年越过温饱线，三十年未进富裕门。”进入新世纪以来，小岗村和我国中西部的多数农村一样，面临着温饱过后的发展瓶颈。敢为人先的小岗人再次摸索发展的新路子，他们把昔日分到各户的田地部分进行“土地流转”，掀起了第二次农村改革的热潮。
思考：上述材料如何体现了实践是认识的基础
①实践是认识的来源。30年前小岗村被饥饿逼出来的“大包干”的成功实践，使中国农村改革找到了实行“家庭联产承包责任制”这一正确方向。
②实践是认识发展的动力。小岗村由实行“大包干”到进行“土地流转”试验，寻求新的改革出路，是实践推动认识不断发展的结果。
③实践是检验认识正确与否的唯一标准。实践证明，“家庭联产承包责任制”是符合当时我国农村国情的正确决策，现在小岗人进行“土地流转”试验，仍有待于实践的检验。
④实践是认识的目的和归宿。无论是实行“家庭联产承包责任制”，还是探索“土地流转”改革的新路子，都是为了引领农民走进富裕门，以解决我国的“三农”问题。

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