资源简介

小学语文四下文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》
文本解读
本单元人文主题是“成长”。《文言文二则》编排的《囊萤夜读》和《铁杵成针》，讲的都是古人勤奋好学的故事。晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。传说唐代的大诗人李白，小时候在象耳山中读书，打算半途而废。路过山下的小溪时，见一老媪正在磨一根铁棒。李白感到好奇，问老媪为什么要磨铁棒，老奶奶说，要把铁棒磨成一根绣花针。李白明白了老奶奶的意思，回到象耳山中，完成了学业。两个故事，虽然都讲古人勤学，但是勤学的内涵各有侧重，《囊萤夜读》侧重克服困难，《铁杵成针》侧重坚持不懈。
四年级学生，文言文接触不多，学习文言文的经验比较少。文言文学习，难点是理解字句。文言字句的理解，是有方法的。本课的课后习题，就渗透了两种理解文言字句的基本方法：一是借助注释，二是单字组词。学习运用这两种方法理解文言字句，是本课教学的重点。当然，文言字句的理解，还要与问题情境有机融合。比如《囊萤夜读》这个故事，可以聚焦“囊萤”一词来设计问题链：谁囊萤？为什么囊萤？怎样囊萤？囊萤用来做什么？人们记住的只是车胤“囊萤”这件事吗？通过这样的问题链，勾连对重点字句的理解，更体会车胤好学的精神。《铁杵成针》这个故事的学习，也是同样的道理。
教学目标
1.识字写字；能正确流利朗读课文，背诵课文。
2.能运用参考注释、单字组词等方法，理解文言词句，读懂古诗内容。（教学重点）
3.品味故事，展开想象，联系自身，感受并学习古人勤奋好学的精神。（教学难点）
教学过程
第一课时
（学习《囊萤夜读》）
导入：复习回顾，揭示新课
1.三年级以来，我们学过了哪几篇文言文，还记得吗？课件图片出示学过的文言文课文。
2.今天，我们再来学习两篇文言文。揭示课题：文言文二则。理解“则”的意思：篇幅比较短小的课文，称之为“则”，比如“寓言二则”。
3.这节课，我们先学习第一则。指导读好课题，读准“囊”的字音。
通读：读准字音，读好节奏
1.文言文，是古人的书面语言，跟我们现在的语言表达有很大不同。请先听老师朗读，一边听，一边圈出容易读错的字。
听读后交流所圈的字，读一读：胤、恭、盛、焉
2.学生自由练读，注意读准字音，读好节奏。
3.指名朗读，重点指导读好“夏月则练囊盛数十萤火以照书”一句。
品读：聚焦“囊萤”，体会勤学
1.标红“囊萤”和“练囊”两个词语，说说两个词语中的“囊”字，意思一样吗？你是怎么知道的？
指名说一说，相机板书：借助注释。
指出：借助注释，是理解文言字词的一个重要方法。
2.聚焦“囊萤”，引读品味：
（1）谁“囊萤”？
引导读注释①：本文选自《晋书·车胤传》
追问：那么，课文中是怎么介绍车胤的呢？
找一找，读一读文中的语句：胤恭勤不倦、博学多通。
结合注释，联系经验，猜想“恭勤不倦”“博学多通”的意思。
（2）车胤为什么要“囊萤”？
找一找，读一读：家贫不常得油。
出示图片，了解：古代没有电灯，晚上照明，点的是“油灯”。
（3）车胤是怎样“囊萤”的？
找一找，读一读：夏月则练囊盛数十萤火
交流中相机引导理解：
“夏月”指的是什么？（夏天的月亮？夏天某个月？夏天？）
“练囊”是什么？借助注释，再猜一猜“练”是什么？
出示图片，了解练和萤火虫。继续设问——
（4）车胤囊萤用来做什么？
标示字句：以照书,以夜继日焉
猜猜句子中的两个“以”字分别是什么意思？
以（照书）：用来 以（夜继日）：从
（5）想象一下，车胤是怎样“以夜继日”“囊萤夜读”的？
夏月_________________时,车胤则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
如：夏月家人睡觉时，车胤则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
如：夏月蚊虫叮咬时，车胤则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
如：夏月青蛙鸣叫时，车胤则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
如：夏月他人嬉闹时，车胤则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
……
你仿佛看到了一个怎样的车胤？
板书：勤奋好学
（6）猜猜看，从小就这么勤奋好学的车胤，长大后会成为一个怎样的人呢？
交流之后补充资料，了解车胤：
车胤（约333-401年），东晋大臣。自幼聪颖好学，历任中书侍郎、侍中、国子监博学、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书。
拓读：勤学故事，世代相传
1.车胤囊萤夜读的故事，发生晋朝，到现在已经流传了一千六百多年。
你看——
南北朝时期的《颜氏家训》中，记载了这个故事。
唐代编写的《晋书》，中国二十四史之一，记载了这个故事，我们学的课文，就出自《晋书·车胤传》。
宋朝的《三字经》，也记载了这个故事。
直到现在，人们仍然在流传这个故事，在车胤的家乡，还有车胤囊萤夜读的塑像。
请问：人们传承的只是“囊萤” 这个故事本身吗？
交流明确：人们传承的，其实是一种勤奋好学的精神。
2.你知道吗？“囊萤夜读”的故事，还总是与另一个夜读的故事相提并论。
读一读“映雪夜读”的故事。
车胤囊萤夜读也好，孙康映雪夜读也好，都体现了一种什么精神？所以，人们把这两个故事并称为一个成语——
板书：囊萤映雪
3.古代勤学的故事，你还知道什么呢？
再读一读《凿壁偷光》的故事（作为机动学习内容）
第二课时
（学习《铁杵成针》）
导入：聊聊李白，引出人物故事
1.出示李白画像：认识这位诗人吗？你对他有什么了解？
交流后出示李白简介，读一读。
2.背一背学过的李白的诗。
3.李白能成为一位大诗人，离不开他小时候的勤奋学习。这节课，我们来学习他小时候的一个故事——
板书课题：铁杵成针。读准字音“杵”。
出示铁杵和针的图片，说说感受。
通读：读准字音，读好语句节奏
1.听读，圈出文中生字：媪、卒。猜一猜“老媪”的意思。
2.练读，读准字音，读通语句。
3.指名读，相机指导读好文言语句的节奏。
重点指导读好：过/是溪,逢/老媪/方磨铁杵。
品读：讲述故事，体会故事意涵
1.课文后面有几条注释，能帮助我们理解课文的字句，读一读这几条注释。
2.借助注释，你能用自己的话讲讲这个故事吗？
同桌之间你一句，我一句，讲一讲。
3.指名逐句接力讲述故事。
（1）磨针溪，在象耳山下。
（2）世传李太白读书山中，未成，弃去。
——相机指导理解“世传”“弃去”的意思。
（3）过是溪,逢老媪方磨铁杵。
——相机指导理解“是”“方”的意思。
（4）问之，曰：“欲作针。”
——相机理解“之”鹅意思，补出语句中省略的人物。
——老奶奶真的要磨针吗？她其实想告诉李白什么呢？
交流，明确：学习要下功夫，要坚持不懈，不能半途而废。
所以，人们根据这个故事，常说这样一句话——
板书：只要功夫深，铁杵磨成针
（5）太白感其意，还卒业。
——相机理解“感其意”“还卒业”的意思。
——想象一下，李白回去之后，会怎么学习呢？
4.补充阅读，感受李白的勤学。
铁杵成针的故事，让李白懂得了勤学的道理。李白从此刻苦用功，勤奋学习。我们来读两个补充资料：
（1）阅读资料一
李白自述：“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻矣。常横经籍书，制作不倦，迄于今三十春矣。”
教师朗读一遍，然后大致讲述意思：李白年轻的时候讲述自己的学习经历，五岁开始识字读书，到十岁时开始博览群书，不知疲倦，已经坚持了三十年了。
讲述之后，学生说说自己的感想。
（2）阅读资料二
他人记载：“白前后三拟《文选》，不如意，悉焚之。”注：《文选》是南朝萧统所编的一部中国古代诗文总集，共收录作者130家、作品514篇。
指名朗读，联系注释，大致说说意思，并交流自己的阅读感受。
小结：原来李白成为诗仙，靠的也不只是天赋异禀，更有后天的勤奋刻苦。
联读：比较不同，丰富勤学内涵
1.回读故事第一句：磨针溪，在象耳山下。
象耳山下的这条小溪，为什么叫“磨针溪”？你觉得还可以叫什么溪？
如：勤学溪、悟理溪、太白溪……
2.比较两则故事，勤学的内涵有什么不同。
《囊萤夜读》的故事告诉我们，勤奋学习，就要——
《铁杵成针》的故事告诉我们，勤奋学习，还要——
板书：克服困难、坚持不懈。
3.读一读，背一背两则故事。
4.布置作业：课后搜集更多古代勤学的故事。
如：韦编三绝、负薪挂角、目不窥园、手不释卷……

展开更多......

收起↑