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《白鹅》
教学目标：
1.朗读课文，体会语言的趣味。
2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。
教学难点：理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。
导入
1、同学们，动物是人类亲密的朋友，你们喜欢动物嘛？谁会模仿猫叫声音？狗是怎么叫的？大家听，这是什么动物的叫声？（播放鹅的叫声）
2、是的，是鹅的叫声。你们对白鹅熟悉嘛？大多数同学都没有接触过白鹅。今天让我们跟着丰子恺先生一起去了解白鹅。请大家齐读课题。通过预习，同学们知道丰子恺是怎么评价白鹅的？
生：好一个高傲的动物。
二:文段解读
（一）探索一、二段
师：请问你是从第几段知道的？
请学生读第一段。
师：丰子恺是看到什么说它高傲？
生：它伸长了头颈，左顾右盼。
师：这是白鹅的？
生：姿态
师：丰子恺先生对这只高傲的白鹅是喜欢，还是讨厌？书读百遍其义自见。我们读下去就会明朗。 请同学们快速浏览课文，找一找作者认为白鹅的高傲还表现在哪？
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（板书：叫声、步态、吃相）
师：这是课文的第二自然段
师：叫声的描写在
生：第3自然段，步态第4段，吃相在5-7段
师：仔细观察第二自然段所在的位置与内容，它在文中有什么作用？
生：承上启下。
师：这样的句子叫做？
生：过渡句
小结：承接了上文的高傲，又引出下文要叙述的内容，这样的句子叫过渡句，如果它是一个段落的话就叫做过渡段。
品味叫声
快听，鹅又叫起来了。作者究竟是如何写鹅的叫声,突出它的高傲的呢 请同学们自由读第三段，画出描写白鹅叫声的词语。
学生读
你找到了哪些词
生：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
我们一起来读一读这几个词语
师:大家看这个厉声叫嚣的嚣。“嚣”中间是“页”，我们曾经学过“页”在字体里出现一般指的就是？
生：人的头部。
师：人的脑袋旁有四个口，四张口一起叫唤，声音怎么样？
生：十分喧闹。
师：厉声叫嚣是怎样叫？
师：（播放白鹅吼叫的视频，没关系。老师带来了鹅的厉声叫嚣）这鹅的叫声真是？
生1：大声地叫。
生2：愤怒地叫。
生3：比狗的叫声还要大。
谁能把白鹅的厉声叫嚣读出来？
生朗读句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”（2到3人）
师：这真是一只有点凶的白鹅呀！
师：（引读）不仅生客进来，鹅厉声叫嚣“甚至篱笆外有人走路，它也要——”生：引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：猜一猜引吭大叫是怎样叫？
生：嘎嘎地叫、愤怒地叫，伸长脖子，扯着嗓子叫
师：你能模仿一下吗？
生模仿声音。（很有模仿的天赋）你能不能边做动作边读一读这句话？
师：谁还想试试？
师：真是“一鹅当关，万夫莫开呀”！如果鹅真的会说话，它会厉声叫嚣，引吭大叫什么呢？请练习说话，看看谁是最优秀的“鹅语”翻译官。
出示：①“凡有生客进来，厉声叫嚣道：__________________________________________。”
②“甚至篱笆外有人走路，引吭大叫着：__________________________________________ 。”
生练习
师：谁来说说看？
生1：当生客进门，它会立刻起身迎上前去，厉声叫嚣道：你是谁？敢闯进我的地盘，快出去！
师：你把鹅的心声说出来了。
生2：当生客进门，它会立刻起身迎上前去，厉声叫嚣道：你这个坏人，快给我出去，再不出去我就咬你。
师：说得很好！你们都对第一句话情有独钟，有人喜欢第二句话吗？
生3：当篱笆外有人走路，它也要紧守门户，引吭大叫着：你是什么人？靠我家这么近，是不是想来偷东西？
师：鹅在这里充当了一个什么角色？（狗）
师：所以鹅的旧主人告诉作者：
生：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
师：从你们丰富的想象中，大家能感受到这是一只怎样的白鹅？
生：高傲又尽责的白鹅，它可以看守门户
你觉得作者喜欢这只白鹅吗？现在你们是不是也有点喜欢这只白鹅了呢？让我们再次朗读课文，把这只尽职尽责的白鹅展现出来吧！
品读第四段
（抓“净角”）鹅的高傲除了体现在叫声，还体现在步态。请同学们自读第四段， 画出能表示鹅高傲的词句。
师：从哪里中看出鹅的步态高傲？
生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
师：作者经过细致地观察，由鹅联想到京剧中的什么？
生：净角出场。
师：净角是京剧表演主要行当之一，看净角就是这样出场的（播放净角出场的视频）你觉得他的步态怎么样？
生1：一步一步慢慢地走，大模大样的。
生2：像个老爷一样，走得很慢。
师：文中说白鹅走路像净角出场，这里是把鹅进行了一个“比喻。
”谁来模仿一下，想想一下鹅的步态？
评价：（这只鹅很自信，从容）
师：看鹅被我们班同学吸引了，大模大样的走来了。（播放视频）谁愿意读一读这高傲的白鹅？
（P出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）
（抓对比）师：让我们一起将这种步调读出来。
生齐读句子。
师：作者不仅写了鹅的步态，还写了鸭子的。你能读出不同嘛？练习一样，等下请人来读。（请学生读，急速，速度略快）
鸭的步调( )鹅的模样（引导学生读出不同）
师：既然主角是白鹅，为什么作者还要描写鸭子呢？
生：用了对比的方法。
师：为什么要将它们进行对比？
生：突出鹅的从容、高傲。
师：是的。将白鹅的步态与鸭的步态相比，既突显出白鹅的傲然风范，又富有生活情趣。（板书：对比）寥寥几笔就把鹅，步态的高傲写的活灵活现，丰子恺先生真不愧是语言艺术家。
体会吃相
师：同学们了解丰子恺先生吗？他不仅是一位散文家，还是一名漫画家，大家看，这是他为白鹅画的漫画（同学们欣赏漫画）
师：《白鹅》写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺先生内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷，丰子恺先生在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽、养鹅。你们看，鹅的吃相又让苦闷的丰子恺先生发笑了！（引导学生学习吃相部分）
请同学们默读课文5-7自然段，画出鹅的吃相使你发笑的地方，可以在旁写上自己的批注。
师：同学们，鹅吃相最大的特点是什么？
生：三眼一板，一丝不苟。
师：“三眼一板”这个词语我们没有接触过，那我们能从文章的哪些句子里读出“三眼一板”的意思呢？
是啊，丰子恺先生举了例子来说明。譬如，就是比如，例如。吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
在上文中也说过——它先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
这些表示先后顺序的词，就鲜明地说明了鹅吃饭时是不能随意打乱顺序的。
结合上下文，我们就能理解“三眼一板”是形容言语，行动，有条理或合规矩。
师：它吃饭时的东西能少吗？（不能）顺序能变吗？（不能）不管水、泥、草多远，它的动作一直是（从容不迫），3、为了写出白鹅高傲的吃相，又出现了俩个新角色。同学们找一找，分别是谁？
生：狗，我
师:请同学们先找一找，画一画描写狗的句子。
学生回答
师：关注句中的动词，你看到了一只怎样的狗？
生：小偷。贼。
师：和我们平时见到神气的狗一样嘛？鹅面对比它高大的狗时，是怎样的态度？
生：伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
师：鹅害怕嘛？（不害怕）不仅不害怕，它还想和它干一架。这也是什么写法？（对比）作者想比出鹅的什么？
生：高傲，不屈服于强权的。
师：狗偷吃鹅的食物，鹅有没有为此改变它吃饭的顺序
生：没有，还是三眼一板，十分有原则，刻板，不懂变通。
师:也正因为如此，鹅的高傲才深入人心。作者也称这只白鹅为鹅老爷。为什么会这样称呼呢？我们来读一读写“我”对待鹅的句子。（分四个小组）读完后，你有什么感觉？
生答。
生：鹅是老爷，我是奴隶。
生：（鹅老爷）
师：鹅是怎样的？
生：很威风，架子十足
师：我呢？我成了什么？
生：堂倌
师：堂倌是什么？
生：就是服务员
师：鹅成主人了，作者成了服务员了，他是不是很生气？第七自然段中说我们“不胜其烦”，我们真的弃之不顾了
生：很细心的照顾鹅。
师：同学们，丰子恺先生究竟对鹅是怎样的情感呢？讨厌，还是喜欢？
我们来看看《白鹅》原文中的句子：鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有供献。使主母和主人都欢喜它。
师：你们现在能理解丰子恺先生对鹅的感情了嘛？
大家现在明白了作者对白鹅的感情了，作者说它叫声严肃郑重，厉声呵斥，实则是在说它尽职尽责。说它步调傲慢，是爱它的从容自信，说鹅三眼一板，却是爱它固守原则。这样的写法叫做“明贬实褒”（板书：明贬实褒）。
在我们生活中，其实也经常会听到类似的话（出示句子）
家人对我们的爱无处不在，作者对白鹅的喜爱藏在字里行间。作者运用明贬实褒，正话反说的方法表达情感，又能让我们觉得风趣幽默。
四：总结
同学们，这节课，我们知道了作者通过描写白鹅的姿态，叫声，步态和吃相，运用了比喻，拟人，对比，正话反说的方法把鹅的高傲写活了，语言生动，幽默风趣。鹅的特点如此鲜明，也难怪他受到了中外作家的青睐。课后请你读课语言57页的阅读链接，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅什么共同点与不同点。

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