资源简介

2.7《大雁归来》教学设计
课标分析
我所讲的课时为八年级下册第二单元第七课的一篇自读课文。《义务教育语文课程标准》将语文课程性质定为“工具性和人文性的统一”，并提出了语文课程的四个理念：一是全面提高学生的语文素养。二是正确把握语文教育的特点。三是积极倡导自主、合作探究的学习方式。四是努力建设开放而有活力的语文课程。具体要求学生应在充分阅读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，并可以有感情地朗读。同时指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力
教材分析
《大雁归来》是八年级下册第二单元的一篇自读课文,作者描写了南飞的大雁、冬季的雁归的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫等内容。这些内容既介绍了大雁的生活习性、但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情。教学中引导学生既掌握课文内容，又能感悟主旨。明白作者是个爱鸟者，很多句子含义丰富，我们要好好指导学生领会。作者字里行间向我们传递了这样一个信息：动物是人类的朋友，世界有了他们的存在才有了许多生机和情趣，我们要与之和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应该把它们仅仅看做是我们的美味佳肴，而应该爱护它们、保护它们。作者意在让我们了解大雁特点，培养我们保护野生动物的品质。最终养成保护野生动物、保护环境的好习惯。同时课文在写法上也很有特色，它将形象性、知识性、抒情性完美结合，教师要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情，学习本文的写作特色。
学情分析
教学对象为我校八年级的学生，学生语文基础差异较大。从上学期的成绩来看，语文成绩有所提高，优秀率和平均分比开学的几次练习都有较大进步。但存在的问题也不小，主要表现为班级中有一半以上的学生有厌学情绪，学习态度不够认真，成绩时好时坏，基础知识掌握不牢固，自觉性不强，一定要老师再三督促才能有所改观。因此，在教学中，我注意设计问题的明确性，让学生自己更有针对性。 本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。
教学目标：
1、整体把握文章内容，；理解文章主旨。
2、体会本文的抒情性语言。
3、培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
教学重点：
整体把握文章内容，；理解文章主旨。
教学难点：
1、体会本文的抒情性语言：
2、培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
1、师：大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此，很容易牵动人们的羁旅情思。自古以来，诗人们堵雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。美国作家利奥波德，通过对大雁长期的仔细观察和认真研究，写下了一系列的文章，收获了许多感悟。
这是一篇富有文学色彩的科学观察笔记
今天我们一起学习《大雁归来》（板书课题）
2、生了解作者
利奥波德，46岁被聘为美国威斯康星大学教授，在事业走向巅峰时，他做了另一种选择：在美国北部威斯康星的沙乡沙乡买下了一座废弃废弃的农场的农场，住进农场的破木屋。此后，他一直坚持观察并记录一直坚持观察并记录各各种生物的生存状况种生物的生存状况。。
二、出示学习目标：
1、整体把握文章内容，；理解文章主旨。
2、体会本文的抒情性语言。
3、培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
三、检查预习：多媒体出示本课生字词。
指导学生积累字词。
(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。
迁徙(xǐ)　　　缄默(jiān)　　窥探(kuī)
狩猎(shòu)　 凋零(diāo)　 雾霭(ǎi)
(2)学生结合具体语境理解词义。
凋零：凋谢零落。
迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起
四、初读感悟，了解大雁：
同学么预习了这篇文章，那么从文章中，你获得了大雁的哪些知识？
快速读课文，找出文中对大雁描写的句子，体会其作用。
交流点拨
例如：
①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。
③它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
④第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。⑤那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。
作者使用了比喻、拟人的修辞手法，使文章充满生动性和趣味性。
五、品味语言，亲近大雁：
1、同学们找的非常准确，这篇课文不仅介绍了许多大雁的知识，还集中描写了大雁的鸣叫声，请同学们把它们勾画出来。
（要求：要找出所有描写大雁鸣叫的句子，并指出大雁的品格。这是一群？的大雁？）
2、补充大雁的形象：通过刚才同学们对大雁鸣叫声的想象，我们感受到了大雁的美好形象，那么除了这些之外，在文中，我们还能感受到大雁的哪些美好之处？
小结：这样的一群大雁，他们活泼聪明，欢叫着带来春天的问候，他们友好热情，呼朋引伴地向天空发出邀请，他们重情重义，为亲人的离去而悲鸣，他们团结勇敢，坚定不移，飞跃千山万水，用生命来实现回归的承诺，大雁的归来，为我们的大地洒下来一首野性的诗歌。
3、有人说本文语言是形象性、抒情性的完美结合，请仿照示例，选择文中体现这一特点的语句或语段进行赏析。
示例：
“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”赏析：这句话是说，春分后大雁回归，它们离开了食物丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它们的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，是人类的朋友，他喜欢大雁。
交流点拨
①“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。
②“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的寒寂，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
③“在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。”这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
④“这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。”作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
⑤“每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情
六、探究主旨，关爱大雁
1、在同学们刚才找到的鸣叫声中，唯独有一个声音使人感伤，它是？（孤雁）
2、为什么会有孤雁呢？（人类的猎杀）
3、哪里提到人类猎杀大雁的活动？（3段结尾，4段开头）
4、11月可以猎杀大雁，3月不可以，这是？威斯康星法规
5、请同学们说说，大雁怎么那么聪明啊，连威斯康星法规都知道？（多次被捕杀，形成条件反射）
6、让我们来看一段视频小结：大雁在归来的途中历尽千辛万苦，人类的猎枪却阻断了它们的回归之路，我们看到它们拼命的扇动翅膀，却只能绝望的下落，再也回不到属于它们的天空。
7、同学们，你对这种人类捕杀大雁的行为有何感受？
8、人类不仅捕杀大雁，还肆意捕杀许多其他动物，人类残忍的杀戮造成人与自然的疏离，而我们人类也因此失去了——人与自然的和谐。（板书）
9、只是人与自然的和谐吗？还是自然万物之间的和谐，作者呼唤的不仅是大雁的归来，还有人类正在失去的美好人性的归来，还有人与自然和谐相处，自然万物之间的和谐的理想境界的归来，这正是利奥波德所追求的理想境界，他曾经说道“人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山水草木和一切生物，这就是大地伦理学。”“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样完整的大地才是产生梦想的大地。”
小结：从这段材料中，我们可以看到，作者认为，我们人应该用怎样的观念对待自然？（道德）只有这样，人与自然才能和谐共处，我们的大地，我们的自然才是完整的。小结：感谢利奥波德，他让我们明白，热爱自然，是人类共同的情感，回归自然，是人类最美的追求。
七、拓展延伸，抒写大雁
1、那么接下来，请同学们拿出手中的笔，如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只，或者是一只孤雁，你想对作者说些什么？
2、老师根据这篇课文，也改编了一首小诗。（生齐读）
3．仿写：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。
【交流点拨】一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子投向金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。
一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。
一阵刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。
一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。
4．为保护野生动物设计一则公益广告，呼吁全人类一起珍爱、保护野生动物。
【交流点拨】示例：拒绝买卖，禁止伤害
八、课堂总结：
师：自然，是一位真正的诗人，大雁归来就是他谱写的一曲“野性的诗歌”。热爱自然，是人类不能丢掉的情感，与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。（下课）
《大雁归来》教学反思
是八年级下册第二单元的一篇自读课文，节选自《沙乡年鉴》，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。反复研读文本以后，有以下几点思考：
1、《大雁归来》是一篇具有文学色彩的科学观察笔记，文中的语言具有很强的抒情性，由此确定本课教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感。
2、对《大雁归来》的主题的解读，结合作者的观念，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的其实是自然万物之间平等、和谐的境界。如何使学生理解作者的这一观念，是本课的教学难点。
在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度，真正理解作者的思想。在具体的课堂教学结构中，设计的是从“初读感知，了解大雁”、“品味语言，亲近大雁”、“探究主旨，关爱大雁”、“拓展延伸，抒写大雁”，体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，既体现了“语文”课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。
不足之处是朗读环节仍需继续深入，真正引导学生入情入味的读。此外，课堂气氛不够活跃，学生表现有些紧张，这种紧张，影响了学生思维的活跃度。教师评价应多些鼓励性的语言。

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