资源简介

课 题 11.古诗二首 统编版 一年级下册 识字一 池上
学 校 授课班级 授课教师
教学目标 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《池上》，掌握诗中生字新词，了解古诗的大意。 过程与方法：通过反复诵读、想象画面、抓关键词等方法，感受诗歌的韵味，体会小娃的童真童趣。 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和想象力。
教学 重难点 重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意，感受古诗的意境美。 难点：引导学生想象诗中描绘的情景，体会作者表达的情感，感受童真童趣。
学情分析 一年级学生在语文学科上的学情分析主要涉及到语言能力、阅读能力、写作能力以及对语文教学的态度和情感方面。在语文学科中，一年级学生通常处于教学语言文字基础知识和技能的阶段。他们正在建立对汉字、词语和句子结构的认识，开始教学基本的拼音和字母知识，并尝试用语言表达自己的想法和感受。一年级学生的阅读能力正在逐步发展，他们通过阅读简单的图画书和短篇故事，逐渐培养出阅读理解和表达能力。写作能力方面，一年级学生开始尝试书写简单的字词和句子，逐渐提升自己的书写技能和表达能力。此外，一年级学生的语文教学态度和情感也很重要，他们对教学语文的兴趣和热情会直接影响到教学效果。因此，教师和家长需要关注一年级学生在语文学科上的学情，通过创设丰富多彩的语文教学环境，激发学生的教学兴趣，引导他们积极参与语文教学，促进其语言能力和情感素养的全面发展。
教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式教学。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。
教学过程
教学任务一：课程导入
作者白居易简介
白居易，唐代杰出的诗人，字乐天，号香山居士。他的诗歌以平实易懂、情感真挚著称，被广大人民所喜爱。白居易一生创作颇丰，作品涉及社会、政治、自然、情感等多个领域，展现了他深厚的文学造诣和人文关怀。他的诗歌不仅在当时广为流传，而且对后世诗人产生了深远的影响。
今天我们要教学的《池上》一诗，就是白居易的代表作之一。这首诗以其清新自然的笔触，描绘了一个天真可爱的小娃偷采白莲的情景，充满了童真童趣。
白莲植物简介
白莲，又称荷花，是夏季水池中的一道亮丽风景。它的花朵洁白如玉，香气四溢，叶片碧绿如玉盘，亭亭净植于水中。白莲不仅美丽动人，而且寓意深远，它象征着纯洁、高雅和清廉。在中国传统文化中，白莲常被用来比喻品德高尚、廉洁自律的人。
在《池上》这首诗中，白莲作为重要的意象之一，为诗歌增添了清新的气息和深厚的文化内涵。
浮萍植物简介
浮萍是一种漂浮在水面上的小型植物，它的叶片呈绿色，小巧轻盈，能够随着水流轻轻摇曳。浮萍的生命力顽强，能够在各种水域环境中生长繁殖。在《池上》这首诗中，浮萍作为背景元素，为诗歌描绘了一个宁静而生动的水池场景。
通过以上三个方面的简介，我们可以初步感受到《池上》这首诗所蕴含的丰富文化内涵和独特艺术魅力。接下来，我们将进入古诗的教学过程，一起领略这首诗的美妙之处。
教学任务二：字词教学我会读
在《池上》这首诗中，有几个生字新词需要我们重点教学和掌握。首先，我们要正确读出这些字词的音节和音调，确保发音准确。接着，我们要理解这些字词的含义和用法，以便更好地理解和欣赏古诗。
让我们逐字逐句地来教学：
“小娃撑小艇”，这里的“娃”指的是小孩子，“撑”是动词，表示用工具支撑的意思。在这个句子中，“小娃”和“小艇”形成了一种对应关系，让我们想象出一个孩子划着小船的画面。
“偷采白莲回”，这里的“偷”并不是贬义，而是表现出孩子的顽皮和天真。“采”是摘取的意思，“白莲”则是指荷花。这句诗描绘出孩子偷偷采摘白莲的情景，充满了童趣。
“不解藏踪迹”，这里的“解”是理解、知道的意思，“藏”是隐藏的意思，“踪迹”则是行动留下的痕迹。这句诗告诉我们，孩子并不知道隐藏自己的行动痕迹，进一步突出了他的天真无邪。
“浮萍一道开”，这里的“浮萍”是一种水生植物，“一道开”则是指浮萍被小船划过而分开的情景。这句诗生动地描绘了孩子划船时，浮萍被分开的画面，增添了诗歌的生动性。
在教学过程中，我们可以通过多种方式帮助学生掌握这些字词。比如，可以让学生跟读、齐读，确保每个字词的发音准确。同时，还可以通过组词、造句等方式，让学生更好地理解和运用这些字词。
教学任务三：字词教学我会写（首、采）
接下来，我们将重点教学古诗《池上》中的生字“首”和“采”的书写。
首先，我们来教学“首”字的书写。这个字由“丶”和“自”两个部分组成。在书写时，我们要注意“丶”部分要写得小而紧凑，而“自”部分则要写得稍大一些，整体结构要匀称。同时，我们还要注意笔画的顺序和力度，确保每个笔画都写得准确到位。
接下来，我们来教学“采”字的书写。这个字由“爫”和“木”两个部分组成。在书写时，我们要注意“爫”部分要写得稍微向左倾斜一些，而“木”部分则要写得竖直挺拔。同时，我们还要注意笔画的连贯性和流畅性，让整个字看起来更加美观大方。
在指导学生书写时，我们可以采用示范书写、学生模仿、互相评价等方式进行。首先，教师可以在黑板上示范书写这两个生字，让学生观察并模仿。然后，学生可以自己在练习本上书写，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。最后，可以组织学生进行互相评价，让他们互相教学、共同进步。
此外，为了让学生更好地掌握这两个生字的书写技巧，我们还可以设计一些有趣的练习活动。比如，可以让学生用这两个生字组词造句，或者编写一段小故事，将这两个生字融入其中。这样既能巩固学生的生字教学成果，又能提高他们的语言运用能力。
教学任务四：课文讲解（逐诗句讲解）
首句“小娃撑小艇，偷采白莲回”讲解
这句诗开篇即为我们描绘了一个生动的画面：一个小娃，撑着一只小小的船艇，在池塘中穿梭，悄悄地采摘着白莲。这里的“小娃”二字，既点明了主人公的年龄和身份，也传达出一种童真童趣的氛围。而“撑小艇”三字，则形象地描绘出小娃的动作，让我们仿佛看到了他熟练驾驭着小艇的画面。
“偷采白莲回”则是这句诗的分析之笔。这里的“偷”字，并非贬义，而是充满了童真和顽皮。小娃在未经许可的情况下，偷偷采摘了白莲，这一行为既体现了他的好奇心和冒险精神，也展示了儿童天真无邪的一面。而“白莲”作为诗歌的重要意象，不仅增添了诗歌的芬芳气息，也象征着纯洁和高雅。
通过这句诗，我们可以感受到白居易对儿童的深深喜爱和赞美。他以细腻的笔触，生动地描绘出小娃的形象和动作，让我们仿佛置身于那个充满童真童趣的池塘边
在教授这句诗时，我们可以引导学生想象画面，让他们闭上眼睛，想象自己就是那个小娃，撑着小艇在池塘中穿梭。同时，我们还可以讨论“偷”字的含义和用法，让学生理解在诗歌中，“偷”并非贬义，而是充满了童趣和天真。
此外，我们还可以结合现实生活，让学生谈谈他们对“偷”这一行为的看法，引导他们理解在不同情境下，“偷”的含义可能会有所不同。这样既可以加深对诗句的理解，又可以培养学生的思辨能力。
次句“不解藏踪迹，浮萍一道开”讲解
这句诗承接上文，进一步展现了小娃的天真无邪和顽皮可爱。“不解藏踪迹”意味着小娃并不知道要隐藏自己的行踪，这既是因为他的年纪小、缺乏经验，也是因为他的心灵纯净、毫无杂念。这样的描绘，更凸显了小娃的纯真和可爱。
“浮萍一道开”则是对上句“不解藏踪迹”的具体描绘。浮萍是池塘中常见的植物，它们通常密密麻麻地覆盖在水面上。而当小娃的小艇划过水面时，原本密集的浮萍被分开，形成一道明显的痕迹。这不仅生动地描绘了小娃划船的情景，也间接地揭示了他的行踪。
在教授这句诗时，我们可以引导学生关注细节描写，让他们思考“浮萍一道开”这一画面的具体形象。同时，我们还可以讨论这一细节描写在表现小娃形象方面的作用，让学生理解如何通过具体的描绘来展现人物的性格和特点。
此外，我们还可以结合学生的生活经验，让他们谈谈自己是否有过类似的经历，比如不小心留下了痕迹或线索而被别人发现。这样可以拉近学生与诗歌的距离，让他们更好地理解和感受诗歌中的情感和意境。
通过逐句讲解《池上》这首诗，我们可以引导学生深入理解诗歌的内容和意境，感受白居易笔下的童真童趣和池塘美景。同时，我们还可以借助诗歌的教学，培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，让他们在欣赏诗歌的过程中得到全面的提升。
全诗意境与情感总结
《池上》这首诗以简洁明快的语言，描绘了一幅充满童真童趣的画面。诗人白居易通过细腻的观察和深入的体验，将小娃偷采白莲的情景写得栩栩如生，让人仿佛置身于那个充满生机与活力的池塘边。
在这首诗中，我们不仅可以看到小娃的天真无邪和顽皮可爱，还可以感受到诗人对童年时光的深深怀念。白居易用他独特的笔触，将那段美好的回忆转化为永恒的诗篇，让后人在欣赏中也能体会到那种纯真的快乐和无忧无虑的时光。
同时，这首诗也传达了一种对生活的热爱和对自然的敬畏。白居易以池塘为背景，以白莲和浮萍为意象，构建了一个和谐美好的自然环境。他通过描绘小娃与自然的互动，表达了对人与自然和谐相处的向往和追求。
教学任务五：课文探究（主旨概括）
探究准备
首先，引导学生们回顾《池上》的前两句，确保他们对诗中描绘的场景有了清晰的认识。
主旨概括
接着，鼓励学生深入探究诗歌的主旨。通过小组讨论的方式，让他们思考以下问题：
诗人在《池上》中主要想表达什么样的情感或思想？
小娃偷采白莲这一行为在诗中具有怎样的象征意义？
诗人是如何通过具体描写来传达他对童年或生活的态度的？
讨论结束后，各小组分享他们的发现。教师在此基础上进行总结，指出诗人白居易通过描绘小娃偷采白莲的情景，展现了童年的纯真无邪和生活的美好，同时也表达了对逝去时光的怀念之情。
情感共鸣
最后，引导学生们结合自己的经历，谈谈他们对童年的回忆和感受，以及这首诗给他们带来的情感共鸣。
教学任务六：随堂练习
词句理解
设计一系列练习题，检验学生们对诗中关键词句的理解程度。例如
解释“小娃撑小艇，偷采白莲回”中“偷采”一词的含义和表达效果。
分析“不解藏踪迹，浮萍一道开”中“浮萍一道开”所描绘的画面及其对表现小娃形象的作用。
诗句赏析
接下来，进行诗句赏析的练习。让学生们选择《池上》中他们最喜欢的一句或几句，分析它们的表达技巧、意境营造以及所蕴含的情感。
主旨应用
最后，设置一个应用型的练习，让学生们尝试用自己的话复述《池上》的主旨，并结合实际生活谈谈这首诗对他们的启示或影响。
练习反馈
练习完成后，教师对学生的答案进行分析，指出其中的亮点和不足，并给出相应的建议和指导。同时，鼓励学生们相互教学、交流心得，共同提高诗歌鉴赏能力。
通过以上随堂练习的设计和实施，旨在加深学生们对《池上》一诗的理解和感悟，提高他们的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

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