资源简介

课题 22 小毛虫 课型 新授课
授课时间 主备人
素养目标 1. 文化自信：通过学习《22 小毛虫》这篇课文，学生将了解昆虫的生命周期和变化过程，增强对自然界和生物多样性的认识，从而培养对自然生态的尊重和爱护。 2. 语言运用：通过认识新的生字、读准多音字以及书写指定的汉字，提高学生的读写能力和汉字识别能力。同时，通过积累词语和朗读练习，提升学生的语言表达和理解能力。 3. 思维能力：学生需要通过阅读理解和分析文中的信息，用自己的话完整地讲述小毛虫的变化过程，这有助于培养学生的逻辑思维和语言组织能力。 4. 审美创造：在学习过程中，学生接触到“生机勃勃、尽心竭力”等富有表现力的词语，这些词语不仅丰富了学生的语言表达，也激发了他们对美的感知和创造力。
思政元素 1. 生命教育：通过了解小毛虫的生长变化，引导学生认识到生命的不易和珍贵，从而培养学生的生命敬畏感和珍惜生命的态度。 2. 价值观教育：通过理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子，引导学生思考个人责任和角色定位，树立正确的价值观和社会责任感。 3. 道德教育：通过对小毛虫生命周期的学习，学生可以领悟到坚持和努力的重要性，以及在面对困难时不放弃、勇于尝试的品质。 4. 科学精神教育：通过学习昆虫的生物学知识，激发学生的好奇心和探索精神，培养他们的科学态度和理性思维。
学习重难点 借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。 理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
课前准备 学生预习，教师准备多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”。 2.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。 3.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
学习环节 教师活动 学生活动 设计意图
初读课文，走进故事 1. 图片引入，激发兴趣 （1）来看这张飞蛾的图片，很酷对吧？ （2）现在看看这个小小的毛毛虫。你能相信这就是飞蛾小时候的样子吗？大自然真的很神奇，看看这两种长得完全不一样的昆虫，居然是同一种生物。你想知道小毛虫是怎么变成飞蛾的吗？今天，我们就一起读课文，揭开这个谜团吧！ 2. 初读课文，认字读词 （1）大家先自己读一遍课文，尽量读得顺一些，也认识一下里面的新字新词。 （2）好，现在我们来看看这些新字，一起来想想怎么记住它们。 ① 可以按部首来记：比如“怜”和“愉”，还有“纺”和“织”，以及“抽”、“挪”和“挣”。 ② 有些字看起来很像，要小心区分：比如“纺”和“仿”，还有“竭”和“喝”。 （3）接下来，我们来看看这些词语，用不同的方式来读一读。 1. 图片引入，激发兴趣 （1）观察飞蛾图片，讨论对飞蛾的已有知识。 （2）对比飞蛾和小毛虫的图片，分享对它们之间联系的猜想。 2. 初读课文，认字读词 （1）自主阅读课文，标记不认识的字词。 （2）参与讨论，分享自己记忆生字的方法和技巧。 （3）小组合作，用不同的语速、音调或角色扮演方式朗读词语，增加记忆趣味。 图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。
梳理情节，话说“成长” 1.再读词语，发现规律。 （1）分组读词语，说说你有什么发现。 （2）根据学生汇报板书。（小毛虫、茧、飞蛾） 2.小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？再读课文，圈画出关键词句。 3.结合插图，对照小毛虫的成长过程，再读课文。 4.对照板书，结合插图，用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。 1. 再读词语，发现规律。 （1）分组读词语，每组分享他们发现的词语间的关系或规律。 （2）学生汇报他们的发现，老师根据学生的汇报在黑板上板书。（小毛虫、茧、飞蛾） 2. （1）再次阅读课文，边读边找出描述小毛虫成长变化的词语，如“可怜”、“笨拙”、“尽心竭力”、“轻盈”、“色彩斑斓”，并在这些词语旁边做标记。 （2）讨论这些词语如何体现了小毛虫的成长和变化。 3. （1）观察插图，将其与小毛虫的成长过程进行对比。 （2）再次阅读课文，将课文内容与插图中的小毛虫成长阶段进行对应。 4. （1）学生根据板书上的关键词和插图，用自己的话总结小毛虫成长的三个阶段。 （2）学生可以口头描述或写成小段落，然后与同学分享。 本文的生字新词比较多，用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
朗读指导，聚焦“成长” 1. 请学生自由朗读课文第1～2自然段，并画出相关句子。 2. 出示关键句子，引导学生交流识记生字“仿、佛、整”。 3. 指导朗读，强调关联词“既、也、更”以突出小毛虫的“可怜”，并读“整”字时稍拖长以体现小毛虫行动的迟缓。 4. 出示描述其他小动物的句子，引导学生体会“生机勃勃”的意境。 5. 指导学生结合插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂的情景。 6. 指导朗读，要求读出轻松、欢快的语调。 7. 引导学生交流小毛虫的想法和行动。 8. 出示关键句子，联系上下文理解“尽心竭力”。 9. 指导朗读，强调“一刻也没有迟疑”和“织啊，织啊”。 10. 出示描述小毛虫变成飞蛾的句子。 11. 假设学生是小毛虫，讨论变成飞蛾后的心情。 12. 指导朗读，强调“灵巧、轻盈、飘然、色彩斑斓、愉快”。 1. 朗读课文段落并画出关键句子。 2. 讨论生字的记忆方法。 3. 朗读句子，注意语气和节奏，体验小毛虫的情感。 4. 想象并描述其他小动物的快乐场景。 5. 朗读句子，尝试表达出生机与活力的感觉。 6. 分享小毛虫的内心想法和努力工作的情景。 7. 朗读段落，注意表达小毛虫的决心和努力。 8. 描述小毛虫变成飞蛾的心情和体验。 9. 朗读句子，尝试表达出飞蛾的轻盈和愉快。 通过指导朗读，读悟结合，体会小毛虫变成飞蛾后的情态和心情。不能强求学生透彻地理解它们，只需在积累中提升语感，获得美的熏陶。这样边读边悟，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到提升，也更好地促进学生理解课文。
第二课时
课时目标 1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等11个词语。 2.指导朗读，体会飞蛾的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。 3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。
学习环节 教师活动 学生活动 设计意图
词语复习，语言运用 1. 复习词语，检查认读。 出示词语列表，让学生认读并理解。 进行词语搭配游戏，出示词语“生机、笨手、与世、悲观、色彩”等，让学生找到合适的搭配词。 2. 聚焦“小毛虫”，用心感受。 请学生朗读第1～2自然段，询问哪些地方能感受到小毛虫的“可怜”。 出示关键句子，让学生练习使用“既……也……更……”进行说话。 通过动画演示“挪动”，帮助学生理解“挪动”的意思。 强调“九牛二虎之力”和“仿佛周游了整个世界”，让学生理解“笨拙”并进一步感受小毛虫的“可怜”。 出示说话练习，让学生用“九牛二虎之力”造句，并完成关于小毛虫的句子。 1. 认读词语，并参与词语搭配游戏。 2. 朗读第1～2自然段，并分享他们从哪些地方感受到小毛虫的“可怜”。 练习使用“既……也……更……”进行说话。 观看动画演示，理解“挪动”的意思。 通过“九牛二虎之力”和“仿佛周游了整个世界”来理解“笨拙”，并表达对小毛虫的同情。 用“九牛二虎之力”造句，并完成关于小毛虫的句子。 通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。通过动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。紧扣关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。
精读感悟，重点突破 1. 精读感悟，体验“坚持”。 引导学生讨论小毛虫接下来是怎么想的，又是怎么做的。 出示关键句子，让学生理解“每个人都有自己该做的事情”。 通过举例让学生理解其他小昆虫该做的事情。 提供支架，帮助学生理解“万事万物都有自己的规律”。 指导朗读，让学生体会小毛虫的勤奋与坚持。 讨论小毛虫的形象，引导学生认识到它的坚强和专注。 2. “化茧成蝶”，练习背诵。 过渡到小毛虫变成飞蛾的过程，强调这是成长的规律。 配乐朗读第7自然段，并播放视频展示小毛虫变成飞蛾的过程。 让学生自由朗读第7自然段，并画出小毛虫变成飞蛾后的样子。 配乐朗读，鼓励学生尝试背诵。 3. 总结方法，示范讲故事。 向学生解释如何通过关键词句提取信息，理清故事思路。 教师示范讲故事，尽量使用文中的词语，帮助学生形成积累并学会迁移应用。 安排同桌两人合作，一人讲，一人听。 鼓励个性展示，让学生尝试运用文中的词语把故事讲得有趣，并进行评价。 1. 精读感悟，体验“坚持”。 学生讨论小毛虫的想法和行动。 理解并讨论小毛虫和其他小昆虫该做的事情。 通过支架理解“万事万物都有自己的规律”。 朗读课文，体会小毛虫的勤奋与坚持。 分享对小毛虫坚强、专注形象的认识。 2. “化茧成蝶”，练习背诵。 观看视频，感受小毛虫变成飞蛾的过程。 自由朗读并画出小毛虫变成飞蛾后的样子。 尝试配乐背诵第7自然段。 3. 总结方法，示范讲故事。 学习如何通过关键词句提取信息，理清故事思路。 听取教师示范，学习使用文中的词语讲故事。 与同桌合作，练习讲故事。 尝试运用文中的词语讲述故事，并接受同学的评价。 此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。
认真观察，指导生字 1. 观察生字，指导书写。 出示“整、抽、纺、织、编、怎、消、布”等生字，引导学生发现它们的共同点。 让学生仔细观察这些字的笔画和结构，交流书写的要领。 2. 教师范写，提示要点。 在范写“纺、织、编、消、抽”时，提示学生注意左窄右宽的结构，“消”字的第七笔要改为竖。 范写“整”字时，提示上部分写紧凑，“怎”字上窄下宽。 范写“布”字时，强调它是半包围结构，左上部分要写得宽，而“巾”部分要写得窄。 3. 学生描红练习，教师巡视指导。 让学生进行描红练习，同时巡视课堂，个别指导学生的书写。 4. 个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例并纠正。 对学生的书写进行个别点评，展示优秀的书写示例作为榜样，同时指出问题书写示例，并给予纠正。 5. 抄写词语。 出示词语“毛虫、叶子、目光、周游、纺织、编织、怎样、声音、色彩、花纹、消失”，让学生进行抄写练习。 6. 展评优秀作业。 展示并评价学生的优秀作业，鼓励良好的书写习惯和进步。 1. 观察生字，发现它们的共同特征，并讨论书写的要领。 2. 观看教师范写，学习“纺、织、编、消、抽”等字的左窄右宽结构和特殊笔画，“整”和“怎”字的紧凑与宽松结构，以及“布”字的半包围结构。 3. 学生进行描红练习，同时接受教师的个别指导。 4. 观察优秀书写示例，学习正确的书写方法，并从问题书写示例中学习如何避免常见的错误。 5. 抄写出示的词语，练习书写技巧。 6. 参与优秀作业的展示和评价，从中学习并提高自己的书写能力。
板书设计
教学反思 本课的教学重心是完成从识字到阅读的过渡。因而,在教学过程中，我主要从以下几方面实现突破： 1.词语组块，提炼信息。 本课的生字新词比较多，为了让学生读好词语，了解小毛虫经历的变化，在设计教学时，我采用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：你们有什么发现？引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化。让学生能根据词语提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。 2.变“教教材”为“用教材”。 新大纲提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”。在新课程理念的指引下,我以激发学生兴趣,激发学生想象的方式教学,让学生在朗读中感悟课文的真谛：“万事万物都有自己的规律。”以学生为主体,变“教教材”为“用教材”,灵活运用课件及图片,灵活运用课文,使学生真正成为课堂的主角。 3.掌握方法，学会表达。 类文链接引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。因此，教学时，我引导学生根据词语、插画提炼信息，并鼓励学生学着运用本课的重点词句复述故事。

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