资源简介

课题 20 蜘蛛开店 课型 新授课
授课时间 主备人
素养目标 1. 文化自信：通过学习《蜘蛛开店》，了解中国特有的童话故事，增强对中华文化的认识和自信。 2. 语言运用：认识新的生字和多音字，提高学生的汉字读写能力。通过朗读课文和根据示意图讲故事，提升学生的语言表达和理解能力。 3. 思维能力：通过分析课文内容，发现故事的结构特点，培养学生的逻辑思维和分析能力。同时，通过续编故事，锻炼学生的创新思考和想象力。 4. 审美创造：在续编故事的过程中，激发学生的想象力和创造力，培养审美情感和创作能力。
思政元素 1. 劳动教育：通过学习蜘蛛开店的故事，引导学生认识到劳动的重要性，培养尊重劳动的观念。 2. 价值观教育：通过理解故事中的道理，引导学生思考个人责任和社会责任，树立正确的价值观和社会责任感。 3. 道德教育：通过对蜘蛛行为的评价，培养学生的道德观念和判断力，以及对他人劳动成果的尊重和珍惜。 4. 科学精神教育：通过学习动物和人类的关系，激发学生的好奇心和探索精神，培养他们的科学态度和理性思维。
学习重难点 1.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。 2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
课前准备 学生预习，教师准备多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“店、蹲”等12个生字，会写“店、商”这两个字。 2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
学习环节 教师活动 学生活动
初读课文，走进故事 1. 故事导入，激发兴趣： 老师先来给大家讲两个好听的童话小故事，一个是《猎枪感冒了》，另一个是《小蝌蚪吞了一块天》。 今天我们要读的这个故事也是鲁冰叔叔写的哦，大家期待吗？ 2. 抓住原因，走进故事： 同学们，猜猜看，今天的故事主角会是谁呢？ （展示蜘蛛图片）看，这就是我们今天故事的主角——蜘蛛。 来，大家一起读一遍课题：“蜘蛛开店”。 3. 理解感悟第1自然段： “每天”这个词是什么意思呢？老师来给大家解释一下。 （请学生表演“蹲下来”）大家看，这就是“蹲”的动作。现在，我们来做个小游戏，名字叫“萝卜蹲”，跟着老师的口诀一起做。 （播放《萝卜蹲》儿歌，带领学生做游戏） 现在，大家知道蜘蛛每天都在做什么了吗？对，就是蹲在网上等小飞虫。如果是你，你会觉得怎么样？（引导学生回答：无聊、寂寞） 这个词叫“寂寞”，大家一起读一遍。老师来给大家讲讲它的意思，并且告诉大家怎么记住这个字。 好，现在大家跟我一起朗读第1自然段，记得要突出“每天、好”这两个词哦。 4. 想象补白，语言实践： 蜘蛛每天这样等着，它心里会怎么想呢？大家在心里想一想，然后告诉我。 5. 识记生字，指导书写： 蜘蛛觉得太无聊了，所以它决定要开店！大家跟我一起说：“开店”。 （交流识记方法）谁知道怎么记住“商”和“店”这两个字？ （教读“商”字儿歌）大家跟着我一起念这个儿歌，这样就能更好地记住“商”字了。 （组词“商店”）看，“商”字还可以组成“商店”这个词呢。 （教师范写，指导书写要点）大家看好，老师是怎么写“店”和“商”字的。看清楚了吗？ （学生书写，教师点评）好，现在大家开始写，写完后老师会来看看大家的成果，并给予点评哦。 1. 听故事，提兴趣： 认真听老师讲故事，对即将学习的新故事产生兴趣。 2. 猜主角，读课题： 猜测故事的主角，看到蜘蛛图片后确认。 和老师一起读课题：“蜘蛛开店”。 3. 理解感悟： 理解“每天”的含义，并模仿“蹲”的动作。 参与“萝卜蹲”游戏，加深对“蹲”字的印象。 想象如果你是蜘蛛，你会有什么感觉，并回答老师的问题。 读懂“寂寞”的意思，并跟读第1自然段。 4. 想象补白： 在心里想象蜘蛛的心情，并在填空处填写自己的想象。 5. 识字书写： 跟老师一起说“开店”，并尝试记住“商”和“店”的识记方法。 跟读“商”字儿歌，并尝试组词“商店”。 观察老师书写“店”和“商”字，然后自己书写。 接受老师的点评，并根据点评改进自己的书写。
【设计意图】通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。
再读课文，梳理情节 1. 引导阅读与思考： 提出问题：“蜘蛛会开什么店呢？”激发学生的阅读兴趣。 指导学生阅读课文，提醒他们注意读准字音，读通句子。 要求学生在阅读时思考蜘蛛开了哪些店，准备卖什么，以及来了哪些顾客，并在文中画出相关语句。 2. 组织汇报与交流： 邀请学生结合句式汇报他们的发现：“蜘蛛想卖___________，________________来了。” 根据学生的汇报，在黑板上板书蜘蛛开的店和对应的商品。 3. 识字与拓展： 展示小篆体的“罩”字，引导学生观察并与“网”字联系起来理解其含义。 通过联系生活中的事物，帮助学生认识并拓展与“罩”相关的词语。 认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”，并解释“编织”一词的意思。 展示蜘蛛所卖的商品图片，引导学生发现它们都是编织物，并结合偏旁理解“编织”。 展示“袜子”和“蜈蚣”的图片，帮助学生直观认识这两个词。 4. 梳理故事情节： 根据学生的交流，展示课后习题第一题的示意图，帮助学生梳理故事情节。 5. 讲述故事梗概： 邀请学生根据示意图，试着用自己的话讲述故事的大致内容。 1. 阅读与思考： 按照老师的要求阅读课文，注意字音和句子的流畅性。 边读边思考老师提出的问题，并在文中画出相关信息。 2. 汇报与交流： 使用老师提供的句式，汇报自己发现的蜘蛛开的店和商品，以及来的顾客。 3. 识字与理解： 观察并理解小篆体“罩”字的含义。 学习并记忆与“罩”相关的词语。 认读并理解“编织”“袜子”“蜈蚣”等词语。 观察蜘蛛的商品，理解它们都是编织物。 4. 梳理情节： 根据老师的引导和自己的理解，梳理故事情节。 5. 讲述故事： 根据示意图，尝试用自己的话复述故事的主要情节。
【设计意图】文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
聚焦指导，学讲故事 1. 引导阅读与思考： 邀请学生自由朗读课文第2至4自然段，思考蜘蛛第一次开了什么店，它是如何考虑和操作的。 2. 探讨开店决定： 讨论蜘蛛为什么决定卖口罩，引导学生通过朗读体会蜘蛛的想法，并指导朗读以表达蜘蛛的随意和草率。 3. 识字与朗读： 交流识记生字“顾”和“付”，并指导朗读招牌上的文字，强调“只需”和“一元钱”的表达。 4. 理解心理变化： 结合第4自然段的内容，帮助学生理解蜘蛛在编织口罩过程中的心理变化，特别是面对河马这样的大嘴巴客户时的困难。 5. 朗读与体会： 指导学生朗读，通过关键词“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”等，读出蜘蛛编织过程的艰辛。 齐读第4自然段，进一步体会蜘蛛的不易。 通过朗读指导，帮助学生理清文章的叙述结构。 6. 总结与示范： 总结讲故事的方法，即通过关键词句提取信息，理清故事脉络。 教师示范如何根据这个方法讲述故事。 组织同桌两人一组合作练习讲故事，一人讲，一人听。 邀请几组学生个性展示他们的故事讲述，并进行学生评价，鼓励他们将故事讲得更加有趣。 1. 阅读与思考： 按照老师的要求自由朗读课文，思考蜘蛛开店的情况。 2. 朗读与体会： 朗读课文，体会蜘蛛开店的决定和招牌的内容。 3. 识字与理解： 学习并记忆生字“顾”和“付”，理解招牌的含义。 4. 思考与表达： 思考蜘蛛在面对河马时的心理活动，并尝试表达出来。 5. 朗读与体验： 通过朗读，体验蜘蛛编织口罩的艰辛过程。 6. 练习与展示： 与同桌合作练习讲故事，并互相倾听和评价。 自信地展示自己的故事讲述，接受同学的评价和建议。
【设计意图】讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合作讲故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。
第二课时
课时目标 1.认识“夫、换、匆”这3个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。 2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
学习环节 教师活动 学生活动
指导朗读，感受趣味 1. 复习检查： 展示词语列表，包括“商店、蹲在、寂寞、口罩、简单、编织、顾客、付钱、袜子、蜈蚣”，检查学生的认读情况。 2. 引导问题： 提出问题，引导学生回顾蜘蛛的第一个店铺情况，并好奇蜘蛛接下来会开什么店。 3. 小组合作学习： 分组并指派任务，让学生合作学习课文第5至11自然段。 4. 完成表格： 指导学生小组合作填写蜘蛛开店的信息，包括卖什么、写招牌的内容、来的顾客以及结果如何。 5. 讨论交流： 鼓励学生与同桌讨论蜘蛛卖围巾和袜子的故事，交流他们认为有趣的部分。 6. 反馈与交流： 邀请学生分享他们认为故事中哪个部分最有趣，并进行全班交流。 7. 朗读指导： 根据学生的反馈，紧扣有趣的部分进行朗读指导，帮助学生通过朗读表达蜘蛛的心理活动和故事的幽默之处。 引导学生想象长颈鹿和蜘蛛的对话，以及蜘蛛在编织围巾和面对蜈蚣时的内心独白。 8. 提取关键信息： 指导学生从课文中提取关键信息，以便于讲述故事。 9. 讲述故事： 指名学生上讲台，根据之前提取的关键信息和老师的指导，讲述“卖围巾”和“卖袜子”的故事。 1. 复习词语： 跟读和认读老师展示的词语列表。 2. 思考与回答问题： 思考老师提出的问题，回顾蜘蛛的第一个店铺，并猜测蜘蛛接下来可能会开什么店。 3. 小组合作学习： 与小组成员一起学习课文，完成任务，并填写表格。 4. 讨论与分享： 与同桌讨论故事中的有趣部分，并准备分享自己的想法。 5. 朗读与表达： 根据老师的指导，朗读课文中的关键段落，表达蜘蛛的心理活动和故事的幽默。 6. 提取与讲述： 从课文中提取关键信息，准备讲述蜘蛛卖围巾和袜子的故事。 7. 上台讲述： 自信地走上讲台，根据提取的关键信息和老师的指导，讲述故事。
【设计意图】由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有趣，提取出关键信息，尝试讲述，学以致用。
发现结构，续编故事 1. 发现结构，朗读故事： 引导学生们观察蜘蛛三次开店的故事结构，发现其中的共同之处。 通过男女生配合读、师生配合读、教师引读等方式，突出故事的结构：“卖什么”、“写招牌”、“顾客来了”和“结局怎样”。 强调童话故事结构反复的特点，并指出这种规律有助于更完整地讲故事。 2. 运用结构，试讲故事： 提供示意图，指导学生小组合作，利用故事结构进行接龙复述故事。 让学生自由练习试讲，熟悉故事内容和讲述结构。 邀请学生上台展示他们的故事讲述，并进行学生互评。 对展示的学生给予评价，强调发现故事结构规律对讲故事的重要性。 3. 个性表达，体味情感： 引导学生思考蜘蛛的性格特点，并鼓励学生表达自己的看法。 提出问题，让学生想象自己对蜘蛛说的话，引导学生体会到面对困难不应退缩的道理。 4. 展开想象，续编故事： 激发学生的想象力，让他们思考蜘蛛接下来可能会卖什么，招牌上会怎么写，以及可能遇到的顾客和发生的故事。 指导学生使用故事结构“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”来续编故事。 让学生与同桌合作，共同创作续编故事。 邀请学生分享他们的续编故事，并进行评价。 1. 观察与发现： 观察蜘蛛三次开店的故事，发现其中的结构规律。 通过朗读和配合读，加深对故事结构的理解。 2. 练习与展示： 利用示意图和故事结构，小组合作复述故事。 自由练习试讲，准备上台展示。 上台展示故事讲述，并接受同学的评价。 3. 思考与表达： 思考蜘蛛的性格特点，并表达自己的看法。 想象自己对蜘蛛说的话，体会故事中的情感和道理。 4. 想象与创作： 展开想象，构思蜘蛛接下来开店的故事情节。 使用故事结构续编故事，并与同桌合作完成。 分享续编故事，听取同学和老师的评价。
【设计意图】此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。
认真观察，指导生字 1. 观察生字，指导书写： 展示生字“决、定、夫、终、完、换、期”，引导学生观察字形结构。 鼓励学生提出书写过程中的疑难问题，并组织学生交流书写要领。 2. 教师范写，提示要点： 针对每个字的结构特点，教师进行范写，并在书写过程中给出关键提示。 “决、终、换”：左窄右宽，注意右半边的位置和高度，特别是“换”字的最后一笔是捺。 “定、完”：上部分要写得紧凑，下部分则要舒展。 “夫”：作为独体字，要注意撇捺的舒展，使整个字看起来平衡。 3. 学生描红练习，教师巡视指导： 学生在练习本上进行描红练习，模仿教师的范写。 教师巡视课堂，为需要帮助的学生提供个别指导。 4. 个别点评，展示书写示例： 选取个别学生的作品进行点评，展示优秀的和需要改进的书写示例。 对问题书写进行纠正，并给出改进建议。 5. 抄写词语： 展示需要抄写的词语列表，如“飞虫、决定、商店、木屋、工夫、终于、围巾、星期”。 确保学生正确书写每个词语，注意字形的规范和字距的均匀。 1. 观察与发现： 观察展示的生字，分析字形结构和笔画特点。 提出自己在书写过程中遇到的问题，与同学交流书写技巧和经验。 2. 模仿与练习： 观看教师的范写，注意每个字的笔画顺序和结构布局。 在练习本上进行描红练习，努力模仿教师的写法。 3. 接受指导与改进： 根据教师的巡视指导和个别点评，调整自己的书写姿势和笔画力度。 观察并学习优秀书写示例，对比自己的书写，找出不足之处并进行改进。 4. 展示与分享： 如果有被老师选中点评的机会，要自信地展示自己的书写作品。 认真听取老师和同学的点评意见，从中获得灵感和启发。 5. 准确书写： 仔细查看需要抄写的词语，确保每个字都按照正确的字形和格式书写。
【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
板书设计
教学反思 这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节课我实现了三个转变： 1.变“讲课文”为“学语言”。 对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的“色、香、味”。 2.变“读课文”为“学阅读”。 文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。 3.变“悟课文”为“学表达”。 资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。

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