资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中通用技术 年级 高一 学期 秋季
课题 技术的发展
教科书 书 名：通用技术必修《技术与设计1》 出版社：江苏凤凰教育出版社
教学目标
1. 通过活动体验和案例分析，感悟技术的历史发展给人类社会带来的变化。 2. 畅想技术的未来，形成对待技术的积极情感和理性态度。
教学内容
教学重点： 用历史和发展的眼光来分析技术的发展与人的需求。
教学难点： 认识到技术的重要性。
教学过程
【导入新课】 玩一玩：先请两位同学上来玩一玩飞行陀螺和指尖陀螺。 播放不同时期玩具陀螺的图片。 提问：陀螺的更新换代说明了什么？ 生：社会在进步，技术在发展。 师：很好，在日新月异的今天，我们的社会发展的很快，技术也发展的很快，今天这节课我们就来学习我们高中生涯以来接触通用技术这门课的第一个篇章的第一节的内容，技术的发展。 【进行新课】 这节课主要有两个任务：追溯技术的历史和展望技术的未来 我们先来学习任务一：追溯技术的历史 做一做：下列人类的需求产生了哪些相应的技术。 人的需求产生相应技术着衣以遮身避寒缝制、纺织、印染技术进食以补充能量食品烹饪加工、农作物栽培、家畜饲养技术住所以避风挡雨、抵御侵害建筑技术出行认识广阔世界车船制造技术交往保持联络通信技术
随着科学技术的突飞猛进的发展,技术日益成为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在的客观存在，成为社会变化的重要因素。 提问：技术产生的原因是什么？ 生：人类的需求。 【任务一：追溯技术的历史】 1、如果有一天同学们因意外，身处野外，环顾四周，没有屋舍，没有人烟，仿佛身处《鲁滨孙漂流记》中的荒岛，吃、住、行全靠自己解决。但是事发突然，没有随身携带野外生存物质，此时天快黑了，怎么办？你最想要解决什么问题？ 引导学生要解决吃、住的问题，还有穿的问题等等，原始人为了解决问题，都相应产生了什么技术？ 总结：取火技术。 观看钻木取火视频。 引导：除了钻木取火外，古人还探索和掌握了击石取火、金燧取火、火镰取火等方式。 师：总结什么是技术 技术是指从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实现具有一定使用价值的创造性实践活动。技术是人类文明的重要组成部分，是社会生产力水平的重要标志之一，是人类物质财富和精神财富的积累形式之一。 【案例分析：从火到灯】 “从火到灯－人类走向文明的历程”生动地揭示了技术的产生和发展与人类需求之间的关系：人类需求推动了技术的产生和发展，技术的产生和发展满足了人类的需求，极大地方便了人类的生产和生活。 观看视频：从火到灯的历史旅程 师生互动讨论： 1.如果人类没有控制和利用火的技术，没有发明灯，世界将会是怎么样的一幅图景？ 如果人类没有掌握控制和利用火的技术，人类将长期处于茹毛饮血的时代。无法摆脱恶劣的自然环境，随时会受到野兽和各种疾病的威胁，人类将无法烧制陶器、冶炼金属，生产力低下等。 随着技术发展，促进生产工具革新，从而推动时代发展。 生产工具技术的发展历史：从石器时代(钻木取火开始)→青铜时代→铁器时代→蒸汽时代→电气时代→信息时代。 技术引起的三大历史变革： 第一次：约14000年前，农业的出现和发展，人类由游牧生活变为定居生活； 第二次：从18世纪至19世纪中叶，蒸汽机的出现带来的工业革命，带领世界 进入了现代文明时代； 第三次：二十世纪末，计算机及高速通信网的发展。 完成书本上的马上行动。 【任务二：展望技术的未来】 任务二的教学重点有两个：一是引导学生认识到，技术的未来在很大程度上取决于人类对未来生活的美好憧憬；二是引导学生理性地看待技术的未来，以更负责、更有远见的方式使用技术，构建人与社会、人与自然相协调的技术世界。 （一）案例分析：观看智能生活的视频 1.教材用案例分析＂艾莉家的智能生活”引导学生探讨技术对人类的未来生活可能产生的巨大影响，通过“讨论”使学生理解“人类对于技术未来的美好愿望和无限憧憬推动着技术不断向前发展”， 以此进一步揭示了“技术因人而生，为人服务”的本质，有助于形成对待技术的积极情感。 提问：设想一下你对未来生活的愿望？ 此问题可以天马行空，发挥脑洞。 2.阅读：爱因斯坦《告后人书》 爱因斯坦《告后人书》告诉我们什么？ 问题提出：为什么爱因斯坦在《告后人书》中写到：“一想到未来，大家都忧心忡忡。” 技术的未来是光明的还是黑暗的？如何看待技术的未来？ 辩论引导： 技术的未来既充满希望，也隐含危险。所以对“技术的未来”思考和憧憬，我们应当从人类的根本利益出发，共同利益出发，长远利益出发，更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，构建人与社会、人与自然，经济与文化相协调的技术世界。 【课堂小结】 1、技术的产生和发展是由于人类（的）需求。 2、技术的定义。 3、技术是一把双刃剑，既有好的一面，又有坏的一面，我们要合理利用。 【板书设计】
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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