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2.1温度和温标 教案
【教材分析】
（一）教材分析
本节课所采用的教材是人教版高中物理选择性必修3第2章第1节的内容，在“温度和温标”这节中，教科书引入了系统、状态参量、热平衡等一系列概念，并根据热平衡来定义温度。这样定义温度，使学生对温度这个物理量的理解，比初中“冷热的程度”这一说法深刻了很多，但又和初中的说法是一致的。初中物理学中学生知道用温度计测量温度的操作过程，而现在根据热平衡定律，明确了这一操作过程的物理原理。对许多与温度有关的物理现象，现在都可以用新的概念来重新认识。
【教学目标】
（一）教学目标
一、教学目标
1.知道什么是状态，参量什么是平衡态。
2.理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象，了解热力学温度的应用。
3.理解温度的意义。
二、核心素养
物理观念：通过阅读、观察，理解系统、状态参量、热平衡等物理量的意义。
科学思维：通过对知识的类比，培养学生对现象的归纳能力，对问题的分析、推理能力。
科学探究：通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用方法。
科学态度与责任：利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。
【教学重难点】
（一）教学重难点
教学重点：1）理解摄氏温度的规定。2）学会温度计的正确使用方法。
教学难点：1）理解摄氏温度。 2）如何做到读数既快又准确。
【新课导入】
（一）新课导入
教师：在初中我们已学过了测量温度时常用的一种单位，叫“摄氏度”。大家都知道：它是以冰水混合物的温度为0度，以一个大气压下沸水的温度为100度，在这两温度之间等分100个等份，每一等份为1个温度单位，叫“摄氏度”。这种以冰水混合物的温度为零度的测温方法叫摄氏温标，以摄氏温标表示的温度叫摄氏温度。今天我们将要进一步学习有关温度和温标的知识。
【新课讲解】
（一）状态参量与平衡态
平衡态与状态参量。
教师：引导学生阅读教材有关内容。回答问题：
（1）什么是系统的状态参量？并举例说明。
（2）举例说明，什么是平衡态？
学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。
（一）热平衡与温度
热平衡与温度
教师：引导学生阅读教材有关内容。回答问题：
（1）什么是热平衡？
（2）怎样理解"热平衡概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统"？
（3）怎样判断"两个系统原来是处于热平衡的"？
（4）热平衡定律的内容是什么？
（5）温度是如何定义的？其物理意义是什么？
学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。
（一）温度计与温标
温度计与温标。
教师：引导学生阅读教材有关内容。回答问题：
（1）什么是温标？
（2）如何来确定一个温标？并以"摄氏温标"的确定为例加以说明。
（3）什么是热力学温标和热力学温度？热力学温度的单位是什么？热力学温度与摄氏温度的换算关系怎样？
学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。
典例探究
例1：细心观察可以发现，常见液体温度计的下部的玻璃泡较大，壁也比较薄，上部的管均匀而且很细，想一想，温度计为什么要做成这样呢？
解析：这样做的目的都是为了使测量更准确、更方便。下部较大而上部很细，这样下部储存的液体就比较多，当液体膨胀收缩时，膨胀或收缩不大的体积，在细管中的液面就有较大的变化，可以使测量更精确；下部的壁很薄，可以使玻璃泡内的测温物质的温度较快地与待测物质的温度一致；细管的粗细是均匀的，是为了使刻度均匀，更便于读数
【板书】
（一）板书
温度和温标
1．温度：
热平衡中，表征“共同的热学性质”的物理量叫作温度。温度是决定一个系统是否达到热平衡的物理量。
2.热平衡的特点：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。
3．热力学温标
作热力学温度。符号T表示，单位是开尔文，符号为K。
摄氏温度与热力学温度的换算关系：T＝t＋273.15 K。
【课后反思】
（一）课后反思
本节课我们主要学习了：
1．平衡态与状态参量。
2．热平衡与温度的概念。
3．温度计与温标。

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