资源简介

三下22《我们的奇妙世界》教学设计
教学目标：
识字与写字：朗读课文，通过反复认读文中的拼音、结合生活中和以往的经验认识“蔚、雕”等9个字；根据课堂上朗读和练习，掌握“呈、幻”等11个生字；联系文中相关语境以及自己的经验，理解并掌握“群星、奇迹”等词语；
阅读与鉴赏：在阅读过程中，通过抓住关键句“你看天空的珍藏”“再看大地的珍藏”明确文章是从“天空”和“大地”两个方面介绍奇妙的世界；通过“蔚蓝”等表示颜色的词语以及“蝴蝶”等动物的词语感受大自然的五彩缤纷以及生机勃勃。
表达与交流：根据课文内容，说一说自己眼中“奇妙的世界”是什么样的；结合生活经验说一说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解；仿照文章的写法，从不同的方面写出自己身边“奇妙的世界”。
教学重难点
通过抓住关键句“你看天空的珍藏”“再看大地的珍藏”明确文章是从“天空”和“大地”两个方面介绍奇妙的世界；通过“蔚蓝”等表示颜色的词语以及“蝴蝶”等动物的词语感受大自然的五彩缤纷以及生机勃勃。结合生活经验说一说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解；
教学过程
A、有什么奇妙的？
1、自由读，哪些句子让你感觉特别奇妙呢？
2、生汇报：我觉得奇妙的是——
一人读一句。
人人可参与，个个争先恐后。
评点朗读（四个维度）：
①参与（认同）：嘿，你读得不错，我一听就觉得奇妙！
②追问：哪些地方让你感觉特别奇妙？
③共鸣：这个词一听就感觉奇妙！
④质疑：这里我怎么觉得不那么奇妙呢？你为什么觉得奇妙？说来听听。
3、为什么作者能发现如此之多的奇妙呢？（文中有答案）哪些段落为我们提供了答案？
17、18段：
善于观察。积极寻找（发现）。——做板书
4、作者是否把观察、发现写清楚了呢？是。
5、那么，他是从哪几个方面把它写清楚了呢？
天空，大地。
B、天空的收藏。
1、找图片，配合学习。
2、图文对照：学习太阳的部分。
a、你看到了什么样奇妙的景观呢？
预设：太阳升起，天空在变色。
b、追问：你看到了哪些色彩呢？
粉红色，蔚蓝色。
你能不能看到天空中藏着的第三种颜色？
火红色——太阳升起来之后变成了火红色。
c、怎么变的呢？
呈现（从无到有）——慢慢——升起
天空变化有什么特点呢？
清楚，有层次的。
片段教学（依然是太阳部分）：
1、示学习目标。重点：写清楚。
2、板书课题，奇妙变红。转身读课题。
板书三个步骤：
①写课题时与评委有回应（奇妙换粉笔时回应）②字词的讲解（粉笔变色）③朗读
学习目标转化为牛鼻子问题。
3、围绕哪些方面把我们奇妙的世界写清楚的呢？
4、全文分两个部分来讲，我们先来讲天空部分，读第三自然段，看天空有啥奇妙的呢？
5、读这个自然段……带来新的一天（用手示意，与评委交流）；太阳开始再次用手势与评委交流。——成熟老师的感觉。
6、有啥感觉？板书变。
有哪些变化，你找到了哪一个？
粉红，蔚蓝，火红。
我读你找：太阳句——火红。
7、你还发现哪些词也在写天空在变呢？
呈当生字讲：连写两个在田字格里。写字注意身正，肩平，足安。
呈现——慢慢——升起来。
8、天空的变化多么清楚啊！
时间角度：呈现——慢慢——升起
颜色：粉红——蔚蓝——火红
一一对应，把天空的变化写得清清楚楚，让我们感受到这奇妙的世界。一起读一读。
C、尝试自学分享。
除了太阳升起，还有云彩，下雨，太阳落山，夜幕降临。
1、在其他部分我看到了什么样的画面？画中有些什么？（内容）怎么变化？（语言的框架、母版）——支架
各自行动，不要同伴干扰。
学理：工具为人服务，不要被工具绑架。
2、全班分为两个探究小组，分别探究剩下的部分！
天空（剩下）和大地的收藏部分——全部是自学。
看到了什么——有什么——怎么变化
4-8——天空探究小组
10-16——大地探究小组
学理：让学生自己选择学习内容， 把文转述成自己的话。
3、汇报。
天空：自由汇报。
大地：自由汇报。
4、梳理。
天空是一天之中的小清楚——变化快。
大地是一年之中的大清楚——变化非常多。
相同点：以时间为序。
课堂总结：
①按顺序写②写的内容事先想好，排好队。
值得欣赏：用词，用句，用法。
词：精准用词，就写得很清楚；
句：精准表意，就写得很清楚。
法：用方法（比喻拟人）精准表意，就写得很清楚。

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