资源简介

《登高》教学设计
一、教学目标
1、通过对诗的朗读探究品析诗的写作手法，养成合作探究的意识和能力
2、通过阅读与引导让学生感受诗人的深沉的苦痛和无尽的哀思
3、联系诗中的意象体味作者的情感，品味诗歌意境
二、教学重难点
教学重点
通过阅读与引导让学生感受诗人的深沉的苦痛和无尽的哀思
教学难点
联系诗中的意象体味作者的情感，品味诗歌意境
三、教学方法
朗读法 点拨法 合作探究法 问题导向法
四、教学过程
（一）、新课导入
杜甫一生失意，常陷入孤独病苦之境，在一个秋天的重阳日诗人独自登高，大风凌冽吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树诗人用诗道出了郁积于心的自身之苦和国运之恨，无限的悲凉难以排遣，接下来我们就一起来品味这首诗 感受作者的悲情。
（二）、作者简介
杜甫（公元712年－公元770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
（三）、整体感知文本
1、学习古诗，首先就要进行朗读。我们一起来读一读这首诗。诗歌往往有诗眼，诗眼就是一首诗或某一联中最能体现作者思想，情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语 。刚才我们读了《登高》，谁来说一下这首诗中最能体现整首诗基调的是哪个词或字？
明确：悲。
（1）、登高是作者独自登高之后写的，看着眼前的景物联想到自身的悲凉所写的。
（2）、这首诗既写了景物，又写了登高的的感想和自身的苦痛、哀思，所以整首诗体现的既有“悲”又有“恨”，但整体体现的感情基调是以诗中的一个“悲”字展开的。所以最能代表诗人心境的字是“悲”字。
找到了整首诗的诗眼是“悲”，在诗中是如何体现的我们来具体的品析，感受诗歌的意境和诗人的情感。
2、这首诗写出了作者内心的悲苦和哀思，那么大家觉得读这类诗应该是怎样的节奏呢？
明确：朗读这类诗歌的节奏应该是缓慢、低沉的，第一次朗读了，接下来大家在朗读时要读出这种悲苦的感觉，如果要把悲苦的感觉读出来，最后两联的节奏更要注意。（学生齐读）
读完整首现在来朗读一下首联
3、首联——风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
找出这一联所写的几种景物？作者是怎样描写的？
明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。（由学生找出）分别用“急”、“高”、“啸哀”、“清”“白”、“飞回”几个词语来描写。短短的十四字写了六种景，凝练的写出了作者在登高时看到的几种景。
同学们找出了这些景物：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，这些景物及描写给你的感觉是怎样的？
明确：秋季登高秋风急，本来就凉再加上急风给人的感觉就是冷。况且诗人是独自登高，这种冷写出了既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。猿啸哀，听起来更是给人以悲凉的感觉——像郦道元的《三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”一样。飞鸟，在河州上空到处盘旋，它为什么不回鸟巢呢？是找不到食物还是找不到家呢？由此我们可以看出这是一只孤独痛苦的鸟，当然这鸟只能是一只，而不会是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫正孤单地一个人在外漂泊。他是由物想到了此时的自己。
通过对景物的赏析在这一联中你看到了诗人怎样的感情和意境？
明确：联系景物的描写急风、哀猿、飞鸟给人的整体感觉是悲凉的
情感上：孤独无依，漂泊痛苦
意境上：凄凉，旷远
带着这样的情感再来看看颔联的描写看看作者在登高后还看到了写什么样的景物？又是怎样描写的？大家一起来读一下这一联
4颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
这一联我们明确了作者依然是写景，在这一联中景物又是怎样的一幅画面？同学们再读一下一起讨一下刚才提出的问题。
过学生的朗读和讨论找出了以下描写的景物
明确：只有两种，落木、长江。
联系诗人的此时此境来联想以下，面对这样的景，诗人想到的是什么？
无边落木——诗人看到落叶飘零，诗人肯定会将自己与落木想在一起，自己已是晚年，人老了，生命就像这树一样短暂。不尽长江――写的是时间的无穷，写出了历史长河的生生不息。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 面对此景诗人超越时空的限制，联想到历代优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
在这一联中诗人虽只写了两种景物却表达了内心无尽的情感，仔细思考一下这一联诗人用了怎样的写法？
明确：诗人用落木和滚滚长江来写人生的短暂和历史的悠久，因此作者运用了对比、衬托的手法，即：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。
通过对这些景物的描写诗人把自己的情感也融注进去，写出了怎样的意境呢？同学们联系上一联一起思考
所写的景物都是悲凉的。
情感：仰望着茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆
意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟
诗人登高后通过对不同景物的描写来描绘景物之悲，这样写的目的和后两联又会有怎样的联系呢？我们一起来读一下第三联一起感受一下。
5、颈联——万里悲秋常作客,百年多病独登台。
在这一联中你们试着找一下最富有表现力的字词。品析一下这样写的好处。
在这一联中有好几个字词是极具表现力的，如：万里、悲、常、百年、多病、独等等，这些字词表现的情感是很悲的。
明确：万里、常、多病、独
作用：“万里”写出了离乡，漂泊路途之远。“常”写出了诗人流浪他乡的时间之久。 “多病”写出了疾病缠身，当时诗人身患肺结核、疟疾和风湿病等多种病症。
“独”感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。 身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，如果再加上国家多难，诗人已身受八重愁苦，倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多灾多难而怅恨沉痛。这几个字词正好体现了本联中的一个“悲”字，道出了自身之悲。这首诗诗人仅仅写了自身之悲吗？他的内心只有自己的悲苦吗？接下来我们一起来看看还有什么“悲”，一起读一下最后一联，一起来品味一下。
6、尾联——艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
在这一联中写出了作者内心的悲苦情感和无尽的哀思，那么“艰难”和“潦倒”两个词写的是诗人怎样的悲苦？对于“苦恨”两个字又是如何理解的？这一联中能看出作者的情感是怎样的？同学们分组讨论一下。
诗人的一生虽有大志但得不到朝廷的重用因此他一生失意，他的一生不得志是由时代所决定的，因此他的这首《登高》既写了自身之悲，写了社会之悲更写了家国之悲，是三重悲情的统一。
明确：这一联所写的诗人的悲苦情感有国家的，也有个人的。我们常听到的一句话叫“国破家亡”大国与小家是相互联系的，然而只有国家安定小家才会幸福；诗人的虽然一生失意，但一直心系家国天下，却又为国破家亡而忧愤无奈。诗人在最后一联中写出了双鬓斑白不能再抒发大志，不能多为国家出力的遗憾。古代知识分子中大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，杜甫就是这样的人，他一生心忧天下，思想境界很高是很多人都无法达到的。
（四）、课堂小结：
《登高》整首诗以“悲”字为核心，是贯穿于全诗的主线。诗人在诗中将内心的个人之悲上升到家国之悲，由登高来消遣，可又触景生情。整首诗起于“悲”而又终于“悲”，诗的开头以悲景起笔又以悲情结束。整首诗的前两联以写景为主但是都是悲景，后两联抒情更是写出了诗人的悲情，这种悲情既是诗人的自身之悲，也是社会之辈，同时更是家国之悲。
（五）、作业布置
1、朗读诗人的《秋兴》两首诗都是作者晚年的悲秋作品，感受两首诗的异同。
2、反复朗读这首诗，结合自己的感悟和理解把这首是改写成一篇现代文。（要求内容与诗歌一致，语言顺畅，400字左右）

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