资源简介

【明晰考向】
课标要求 考情分析
1.结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 2.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。 3.辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体一思维抽象一思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。 考情 考点
2022·山东卷·T9 认识发展的历程
2022·辽宁卷·T20 认识发展的历程
2023·辽宁卷·T19 分析与综合
命题预测
高频考点：辩证思维的特征、分析与综合的关系、质量互变规律、辩证否定观、认识发展的两个阶段。 (2)考査形式：选择题和主观题都有考查可能。从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证思维高频考点。
【课前预习】
（一）早读必背
1.辩证思维的特征 2.分析与综合的辩证关系 3.质量互变规律
4.把握适度原则 5.坚持辩证否定观 6.体会认识发展的历程
（二）易错矫正
1.辩证思维就是辩证法。
2.综合是分析的基础，分析是综合的先导。
3.分析和综合是两种完全对立的思维方法。
4.量是一事物区别于他事物的内部固有的规定性。
5.“得中”就是“折中主义”。
6.在事物的发展过程中，肯定阶段是较后也是较高的环节。
7.抽象就是从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性。
8.感性具体是错误的，思维具体是正确的。
【课堂提升】
核心考点一　把握辩证分合
一、形而上学思维和辩证思维
1.形而上学思维：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论。
2.辩证思维
（1）★含义：所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
（2）客观基础：世界的普遍联系和变化发展。
（3）运用辩证思维的必要性：我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。因此，要正确反映事物的本来面貌，就要克服形而上学思维，运用辩证思维。
（4）辩证思维的发展历程（P74）
①古代朴素的辩证思维；
②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉地、系统地研究辩证思维）
③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯）
④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。
二、★★辩证思维的特征
1．整体性的辩证思维
内涵 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题
作用 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系，二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。 ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。 ③辩证思维的整体是有层次之分的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。
2．动态性的辩证思维
原因 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象
内涵 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题
要求 我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来
特征 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律
3.正确理解辩证思维的整体性与局部的独立性、动态性与相对的静态性的关系：
①辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性；
②辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
三、分析与综合及其辩证关系
1.分析
（1）含义：把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。
（2）常用的分析方法：
具体方法 解决问题
科学研究 ①定性分析 “有没有”“是不是”
②定量分析 量“有多少”
③功能分析 “有什么作用”
④因果分析 “为什么”
社会生活 对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学分析 认清社会发展规律趋势
哲学：最高层次、最具概括性的分析 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系。 在实践中抓住重点问题，认清事物性质
（3）分析的优缺点：
①优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。
②缺点：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。
2.综合
（1）含义：把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
（2）综合思维的方法及目的：
认识领域 科学研究中的综合 哲学中的综合
常用方法 结构综合和功能综合 辩证分析与综合的方法
目的 获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。
（3）综合的优缺点：
①优点：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。
②缺点：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。
3.★★分析与综合的辩证关系
（1）原理：①分析是综合的基础，综合是分析的先导；
②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。
（2）实质：辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
（3）要求：①要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。
②我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
核心考点二　理解质量互变
一、质量互变规律的含义
1.质与量（任何事物都是质与量的统一体。）
（1）质的含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
（2）量的含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。（量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减井不影响某物之为某物。）
（3）量与事物的关系：量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。
2.★★质量互变规律
（1）规律：量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
（2）要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
3、连续性、渐进性和间断性、飞跃性
（1）连续性与渐进性的含义：事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。
（2）间断性与飞跃性的含义：事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。
（3）★关系：事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性也是相互区别又相互包含的。
①相互区别：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
②相互包含：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
4、遵循质量互变规律的意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。
二、把握适度原则
1.适度的含义——事物质与量的统一体现在“度”中
（1）度的含义:度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
（2）关节点（临界点）含义：事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
2.★★掌握适度原则
（1）适度原则：要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。
（2）原因：
①★事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
②在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。
②为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
（3）要求：①为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸”，不犯极端化错误。
②遵循适度原则，要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，避免折中主义。
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物，积极促成事物的质变。
核心考点三　推动认识发展
一、简单肯定或否定的危害
1.肯定方面和否定方面的含义
（1）肯定方面：是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
（2）否定方面：是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
2.肯定方面与否定方面的辩证关系
（1）辩证关系：①任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。
②事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。
A.肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在.
B.当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
③事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。
A.肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
B.否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
（2）要求：①根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
②坚持辩证的否定观。
【提示】辩证否定推动事物的发展，但这一否定不是完全、彻底的否定或肯定，而是否定与肯定的有机结合。
二、★★坚持辩证的否定观
1.特点：①具有肯定与否定的双重性。
②既看成是消灭旧事物的环节，又看成是产生新事物的环节（发展的环节）。
③既看成是先前事物与后续事物中断的环节，又看成是后续事物与先前事物连续的环节（联系的环节）。
2.实质：是“扬弃“：既克服又保留,克服旧事物中过时、消极的内容,保留旧事物中积极、合理的内容。自己否定自己，自己发展自己。
3.要求：①坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
②作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。
③否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也是经过改造，把它们包含在新事物之中。
【补充】（1）辩证否定是事物自我的否定,即自己否定自己,并通过自身的否定实现自身的发展。
（2）辩证否定是联系和发展的环节
①辩证否定是发展的环节,是从旧质到新质的飞跃,没有新事物对旧事物的否定,事物就不会发展和前进。②辩证否定是联系的环节,即新旧事物通过否定的环节联系起来,新事物是从旧事物中生长出来的,并以吸取、保留和改造旧事物中积极的东西,作为自己生存和发展的基础。
（3）要求:树立创新意识。我们要对一切事物采取科学的分析态度和方法。在考察事物时，必须在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切。
三、 体会认识发展的历程
（一）从感性具体到思维抽象
1.感性具体
（1）含义：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
（2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
2.思维抽象
（1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
（2）类型：①从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性
②从事物个性中抽取某种共性
（3）★★思维抽象的环节（如何从感性具体上升到思维抽象）
①分离——思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
②提纯——思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
③简略化——表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。
④理想化——思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
（4）思维抽象的局限性
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
【提示】思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
(二)从思维抽象到思维具体
1.含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
2.特征（表现）：它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
3.★★从思维抽象发展到思维具体的环节：
①起点——要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
②桥梁——随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
③终点——思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
4.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
筚路蓝缕破茧成蝶
（2023·辽宁卷）阅读材料，完成下列要求。
材料 【筚路蓝缕破茧成蝶】
独立自主是中华民族精神之魂。新中国成立之初，在建的南京长江大桥突然遭遇国外钢材断供。面对桥梁钢关键技术领域的“卡脖子”问题，周恩来指示要炼出我们自己的“争气钢”,并将自主研发桥梁钢的任务交给鞍钢。
为了啃下这块“硬骨头”,鞍钢集结全厂力量开展技术攻关。技术人员根据钢材用途的特殊要求，研究并确定桥梁钢的强度、韧性等各项参数，以及碳、锰等元素不同占比对钢材性能的影响。研究表明，一定含量的碳和锰能够提高钢材的强度和硬度，但当它们的含量超过一定比例时，会带来钢材塑性、韧性等性能不同程度的下降。技术人员经过不断对比、调整，确定钢材的屈服强度、化学成分及配比。与此同时，他们对生产环节也进行了技术改造，结合一线工人的实践，通过大量实验、反复测试，发现问题、总结经验，解决了一个又一个技术难题，取得了研发的成功。工人们日夜奋战，在短时间内生产出了“争气钢”,满足了南京长江大桥建设的需要，填补了我国建设大跨度桥梁钢种的空白。
结合材料，说明技术人员在桥梁钢研发过程中是如何运用分析与综合的辩证思维方法的。
【课后巩固】
1．（2022·山东卷）习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（ ）
①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼
③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2.2023年是我国实施种业振兴行动的第三年，按照“一年开好头、三年打基础、五年见成效、十年实现重大突破”的总体安排，各方合力，从种质资源保护利用、创新攻关、企业扶优、基地提升等方面着手，推动我国现代种业不断发展，让更多良种走向沃野。上述工作思路（ ）
①坚持量变质变辩证关系原理 ②运用分析与综合的思维方法
③肯定尊重规律是规律发挥作用的前提 ④体现意识活动的目的性和直接现实性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
3.一根“智慧灯杆”，就是一个信息触点；一个个触点汇聚起来，就是一个信息系统。截至2023年7月，雄安新区容东片区已有7000多根“智慧灯杆”，藏着雄安新区智慧交通的“密码”。由此可见（ ）
①分析是综合基础，在分析的基础上揭示事物整体
②综合是分析先导，在综合得到的整体中指导分析
③认识经历从感性具体、思维抽象到思维具体的过程
④要坚持在整体性与动态性的对立统一中把握事物
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
4.《黄帝内经·灵枢·逆顺》记载：“上工治未病，不治已病。”法治建设把“抓末端、治已病”和“抓前端、治未病”相结合。这种思想（ ）
①通过正确认识其各个阶段，运用整体性和动态性的思维“治已病”“防未病”
②说明法治建设的发展历程蕴含着质量互变规律，启示我们要遵循规律、防微杜渐
③把治病救人与法治建设的共通之处联结起来，建立由表及里的桥梁解决新问题
④把中医治未病思想应用到法治建设中，通过类比这一必然推理更好地助力治国理政
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
5.2003年，时任浙江省委书记的习近平同志在广泛深入调查研究基础上，作出了实施“千村示范、万村整治”工程（“千万工程”）的战略决策，在浙江近4万个村庄中选择1万个左右的行政村进行全面整治，把其中1000个左右的中心村建设成全面小康示范村，并以此为龙头，深入推进社会主义新农村建设。20年来，浙江持之以恒实施“千万工程”，从“千村示范、万村整治”到“千村精品、万村美丽”再到“千村未来、万村共富”，造就了万千美丽乡村。“千万工程”建设中蕴含的辩证思维是
①运用定量分析和定性分析方法认识研究对象 ②坚持渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一
③在综合的基础上对考察对象的各要素进行分析 ④在实践中实现了从思维具体到思维抽象的升华
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
6.推进新时代伟大实践，离不开科学思维的有力支撑。对此，我们要不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，善于从纷繁复杂的矛盾中把握规律，不断积累经验、增长才干。这是因为（ ）
①辩证思维是人们对事物现象和外部联系的反映 ②科学思维符合认识规律，能够获得正确认识
③正确运用历史思维能够切实增强工作的预见性 ④科学思维的实质是在联系和发展中把握认识对象
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
7.2023年4月23日是世界读书日。如何让阅读抵达更广阔人群？深圳依托总分馆体系搭建，推进公共图书馆与中小学图书馆共建共享；浙江以邻里图书馆建设为契机，结合地域文化特色，激活公共阅读服务微循环；北京通过改造老旧厂房，利用腾退空间、交通枢纽等场地融合赋能，建成众多新型公共文化设施……各地构建阅读便捷服务网络的举措体现了（ ）
①辩证分合，使用功能综合法，建设公共阅读空间 ②质量互变，坚持适度原则，实现阅读资源全覆盖
③思维抽象，排除干扰因素，创造文化管理新方式 ④矛盾观点，因地制宜，推动文化服务高质量发展
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
8.说服教育的次数与效果呈倒“U”曲线，意思就是说服教育的效果先随着次数的增加而上升，但到了一定程度之后，又随着说服次数的增加而下降，甚至呈负相关关系。从辩证思维角度看，下列选项与说服教育倒“U”曲线寓意相一致的是（ ）
①水至清则无鱼，人至察则无徒 ②学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进
③锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 ④堆出于岸，流必湍之
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
9．庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识。不知从何处下刀。经过一段时间的实践，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛。目无全牛”的阶段。又经过一段时间的实践，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系。这时，呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛。对上述材料解析正确的是（ ）
①对牛外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体
②“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又知其里”的思维抽象
③清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的思维抽象
④庖丁对牛的认识是由感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
10.在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受到空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来进行落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素， 设想在纯粹状态下的落体运动。他从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻、重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，从而推翻了亚里士多德的结论。伽利略在自由落体运动定律的发现中进行的思维抽象是( )
①分离——撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理想象从现象总体中抽出来
②提纯——撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动
③简略化—— 伽利略设定的真空状态
④理想化——不计空气阻力，轻、重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
[体系构建·归纳提升]　以第三单元“运用辩证思维方法”为主线，构建知识体系

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