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26.宝葫芦的秘密（节选）
【教学目标】
1.正确认读本课的 16个词语，并读正确多音字“冲”。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.根据课文已有内容和空白点创编故事，感受童话的奇妙。
【教学重难点】
能抓住故事的起因、经过、结果以及人物的动作、语言、神态等方面把故事创编具体生动。【教学过程】
1、 导读页引入课文：
师：同学们，今天我们进入第八单元的学习。第八单元给我们带来了怎样的课文呢？这是本单元的导读页，谁知道这一单元的课文都是哪种体裁的？你是怎样知道的？这一单元又给我们提出怎样的学习要求呢？（板书：奇妙）今天我们一起带着第一个学习要求进入 26课的学习，齐读课题。
1、 简介《宝葫芦的秘密》和作者。这
师：篇课文节选自《宝葫芦的秘密》，是这本童话的哪一部分呢？（故事的开头）作者是谁？指名读作者的简介。
三、检查词语的认读：重点强调轻声音节（胳膊、拽住、规矩）和多音字（冲着）的正确认读。
四、整体感知课文内容。通过预习，我们知道故事的角色有谁？谁能围绕三者说一说课文的主要内容？
五、默读课文，思考：王葆想得到宝葫芦的原因是什么呢？王葆给你留下了怎样的印象？（板书：淘气、爱幻想）
六、找“奇妙”，读“奇妙”，讲“奇妙”。
师：既然童话的特点是奇妙，你觉得课文让你感到奇妙的地方是哪里？哪几个自然段写到了奶奶讲的宝葫芦的故事？（15、16、17）谁能读出故事的奇妙？
师：下面请同学们默读课文思考：奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？完成表格，并说说你从中发现了什么？
师：奶奶讲了哪几个故事？你发现了什么？（人物名字有姓没名，姓后面都是数字）这些人物都是奶奶随口说出来的。如果奶奶继续往下讲故事，有可能就是谁了？你还发现了什么？（经历神奇）让换衣服神奇吗？奶奶为什么把换衣服也编进去了？由此你看出了这是一位怎样的奶奶？乖小葆，奶奶给你讲故事喽。（老师模仿奶奶的语气讲第一个故事）乖小葆，故事好听吗？上瘾吗？谁能把故事讲得更奇妙呢？（板书：更奇妙）选择其中一个，自己小声说一说。指名讲。
师：谁发现了 xxx之所以让我们感到了更奇妙，是因为他抓住了什么来讲的？对（出示课件：起因经过结果动作语言神态）故事讲得更神奇了，谁能把课文读得更神奇呢？这是奶奶告诉小葆的故事，除了告诉外，还有什么办法让小葆觉得故事最神奇呢？（板书：最奇妙）
师：对了，让小葆直接与宝葫芦发生故事。指名朗读后三个自然段，其他同学思考：你觉得哪里宝葫芦可以正式入场，与小葆直接发生故事？指名回答（出示）要想把故事讲得最神奇，需要讲清楚故事的起因、经过、结果。（边回答边出示）请各小组根据提示开始讲故事。
指三名同学上台按课本顺序分别讲这三个故事。其他同学依据评价标准进行评价。
七、拓展
师：《宝葫芦的秘密》的大体内容，品悟整本童话的主题。大家都读过这本《宝葫芦的秘密》，谁能说一说故事的大体内容。读完这本书，你受到什么启发呢？（幸福要靠自己的努力获得）八．推荐阅读《大林和小林》
九．作业布置：把本节课讲的故事写在日记本上。

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