资源简介

单元整体教学设计表 人教版八年级下册Unit 8
基本信息
省市区 、 学校 、
姓名 、 学科 英语
年级 九年级 教科书版本及章节 人教版Unit 8
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 八下人教版Unit 8 Have you read Treasure Island yet
单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元分为Section A，Grammar Focus, Section B 和Self-check四个板块。 Section A 的主题是文学。呈现了Treasure Island, Little Women, Oliver Twist, Alice in Wonderland, Tom Sawyer, Robinson Crusoe六部经典文学作品的场景片段，目的是让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，并通过相关的听说读写活动，激发学生学习英语语言文化的兴趣。 Section B 的主题是音乐。目的是通过听说读写活动进一步稳固学生对目标语言-现在完成时的认识和理解，要求学生围绕音乐话题进行口头和书面语言输出。
单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 【重点】熟练掌握本课时的重点词汇，短语和句型； 【难点】熟练运用带有already与yet的现在完成时
单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 单元主要内容包括（教材编排顺序） 课时课型文本类型 学习内容 学习目标学习活动第一课时听说Section A (1a-2d) 听说课掌握本课时词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。1b，2a，2b听力训练;1c,2c对话练习；2d角色扮演第二课时 阅读Section A (3a-3c) 阅读课掌握重要单词和短语结构;了解《鲁宾逊漂流记》的片段，学习冒险精神。训练学生的阅读能力，掌握阅读技巧。3a《鲁宾逊漂流记》的片段阅读， 3b，3c阅读细节信息第三课时 语法Section A ( Grammar Focus-4c) 语法课总结归纳现在完成时态的结构以及用法。读句子感知语言规律，做4a，4b，4c练习巩固。第四课时 阅读Section B (1a-2e)阅读课谈论自己喜欢的音乐及歌手，了解乡村音乐，培养音乐爱好，陶冶情操。跟同学谈论各自喜欢的音乐及歌手，1b，1c音乐话题听力练习，阅读了解乡村音乐。第五课时阅读 Section B (3a-Self Check) 写作&复习课说一说自己喜欢的歌或者作家，并将相关内容用语言记录下来，综合运用本单元目标语言。3a部分根据问题说自己熟悉的歌手或者作家，3b根据3a回答形成短文。Self Check 部分练习巩固本单元所学现在完成时的运用。
第1课时教学设计
课题 《Unit8 Have you read Treasure Island yet 》 Section A （1a-2d）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 语言运用（词汇语法课）
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 活动1a-1c通过主题图及听力活动导入单元话题，主要让学生了解并熟悉六本文学名著的名称：Treasure Island, Little Women, Oliver Twist, Alice in Wonderland, Tom Sawyer, Robinson Crusoe，尝试使用现在完成时进行讨论，针对这几本书进行简单的评价。
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 本班学生在英语学习上已经有了一定的语言基础,而且初次接触到现在完成时。 八年级学生对文学作品的积累还不是很多,而且在书名和的表达上存在一些困难,所以教学过程中尽可能给学生提供语言材料和文化背景,帮助学生理解,并鼓励学生用英语与人交流。
3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 语言知识： 单词： treasure, island, hurry, yet , already； 短语：full of , put it down,on page25,at least, hurry up； 句型： (1) Have you ever read Little Women yet (2) Have you at least read the back of the book to see what’s it like (3)Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures. (4) Steve, have you decided yet which book to write about for English class (5) The book report is due in two weeks. 文化意识： 通过本课时学习，了解其他国家著名的书籍，了解不同的中西方文化。 思维品质： 通过讨论学生所读过的名著，使他们了解一些名著的大致内容，激发学生读书的兴趣。 学习能力： 掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。 能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。
4.学习重点难点 重点：现在完成时“Have you read .....”句型结构的理解及相关口语交际、听力技能的训练。 难点：现在完成时与一般过去时的区别。
5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学生自我评价：自己对于这六部名著的了解多吗，自己平时爱读经典作品吗？ 小组内组员相互评价：谁是组内阅读小达人？ 教师评价：谁在课堂上积极思考，积极回答问题、组织小组一起参与对话活动？
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Step One Warming up教师活动1 Do you have hobbies What’s your hobby Can you guess what my hobby is I like reading classics. Here are some books I love very much.学生活动1 1a Look at the picture. Have you read these books Check (√) the ones you know.活动意图说明： 首先进行学习，然后以问题形式展开讨论，打开学生的思维，为下面的新课做铺垫。环节二：Step Two 教师活动2 Teach the new words:treasure, island, classic, page, hurry, due学生活动2 Read and learn the new words:treasure, island, classic, page, hurry, due活动意图说明： 熟悉生词为接下来的学习做好准备。环节三：Step 3 教师的活动3 Play the tape of 1b，and ask the students to listen and complete the chart.学生的活动3 Listen and complete the chart of 1b.活动意图说明：在完成1b后，还可以要求学生再次朗读各句，教师获得反馈，解决学生的存留障碍。 环节四：Step 4 1c Practice the conversation. Then talk about the other books in 1a. 2a Listen. Who has read these books Circle the names. 2b Listen again. Write T for true and F for false. 2c Use the information in 2a and 2b to talk about the books. A: Has Tina read Treasure Island B: Yes, she has. She thinks it’s fantastic. A: What’s it about B: It’s about…. 2d Read the conversation and fill in the table. StudentBookAboutlikeAmyHaven’t finished reading it yet. Only on page 25. Steve Really good.
7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） Unit8 Have you read Treasure Island yet Section A 1a-2d 1.Words：treasure island page hurry 2.Conversation: A: Have you read … yet B: No, I haven't. Have you A: Yes, I’ve already read it. B: What’s it like A: It’s fantastic.
8.作业与拓展学习设计 基础型：a.熟读P57,P58的单词；P57 1c，P58 2d的对话； b.学法P83 1~10题； 拓展型：a.背诵或者默写P57,P58的单词；P57 1c，P58 2d的对话； b.学法P83 11~25题.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进
第2课时教学设计
课题 Unit8 Have you read Treasure Island yet Section A 3a-3c
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 语言运用（词汇语法课）
1.教学内容分析 通过阅读3a强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解短文，发展学生的阅读技能。在练习活动的设计上，紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固强化学生对具体细节信息的把握。
2.学习者分析 本班学生在第一课时的学习后已经有了一定的语言基础,初次接触过现在完成时。 八年级学生对文学作品的积累还不是很多,而且在书名和的表达上存在一些困难,但是本课时教学给学生提供语言材料和文化背景,通过阅读帮助学生了解,对学生用英语阅读起到鼓励和激励作用。
3.学习目标确定 语言知识： 单词：ship,tool,gun,mark,sand,towards,land,cannibal 短语：give up 句型：I’ve brought back many things I can use. Although I have lost everything, I have not lost my life.Who else is on my island How long have they been here 文化意识： 通过本课时学习，了解其他国家著名的书籍，了解不同的中西方文化。 思维品质： 通过讨论学生所读过的名著，使他们了解一些名著的大致内容，激发学生读书的兴趣。 学习能力： 掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。
4.学习重点难点 掌握重要单词和短语结构;读懂文章内容。 训练学生的阅读能力，掌握阅读技巧。
学习评价设计 学生自我评价：自己对于这篇文章的理解的句子有多少，不理解的是哪些句子？能积极主动进行阅读吗？读不懂时会想办法吗？ 小组内组员相互评价：谁是组内阅读小达人？谁帮同学解决的问题多？ 教师评价：谁在课堂上积极思考，积极回答问题、组织小组一起参与阅读活动？
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Step One Lead-in教师活动1 Introduce the story of Robinson Crusoe学生活动1 Listen and talk about it. Ss see a video about the movie.活动意图说明： 通过讲故事的形式引起同学们的学习兴趣，为接下来的阅读进行话题导入。环节二：Step Two Learn the new words 教师活动2 Teach the words：ship, tool, gun, sand, else, cannibal, towards, land学生活动2 Look at the pictures and read the words after the teacher. 活动意图说明:熟悉3a中的生词为接下来的快速阅读扫除生词障碍。环节三：Step 3 Fast reading教师的活动3 3a Read the passage and answer the following questions. What does Robinson Crusoe wait for Why does Robinson Crusoe call the man Friday 学生的活动3 Read the passage and answer the following questions. 活动意图说明： 通过快速阅读了解此篇文章大概写的是关于什么内容的，能看到文章的全貌。环节四：Step 4 While-reading & Detailed reading3b Read the passage again. Find words that have these meanings. 1. You can use these to shoot things: _____ 2. Something you use to travel in the sea: _____ 3. A piece of land in the middle of the sea: ______ 4. You can use these to cut things: ______ 5. Signs left behind by someone or something: ______ 3c Correct the sentences. 1. Robinson Crusoe arrived on the island with enough food and drink. 2. Friday made a small boat. 3. Robinson had some food and tools when he first arrived on the island. 4. Robinson used the ship to build a house. 5. Friday saw some marks of another man’s feet on the beach. 6. Robinson tried to kill the two men. Language points
7．板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section A 3a-3c 1. I had nothing. 我什么都没有。 2. Although I have lost everything, I have not lost my life. 尽管我一无所有了，但至少我还活着。 although“虽然，尽管”，引导让步状语从句，不能与but连用。 3. So I will not give up and I will wait for another ship. 所以我不会放弃，我会等另一艘船来。 wait for sb. /sth. 等待某人、某物 wait to do sth. 等着做某事 wait for sb. to do sth. 等着某人做某事 can’t wait to do sth. 迫不译下列句子： Who else is on my island 还有谁在我的岛上？ else意为“另外; 其他”。常用于以some-、every-、any-和no-开头的单词后或疑问词后。
8.作业与拓展学习设计 基础型：a.熟读P59的单词；P59 2a的课文； b.学法P86 1~10题； 拓展型：a.背诵或者默写P59的单词；P59 2a的课文； b.学法P86 11~25题.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进
第3课时教学设计
课题 Unit8 Have you read Treasure Island yet Section A Grammar Focus-4c
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 语言运用（词汇语法课）
教学内容分析 本课时的主要帮助学生从前面课时所学的句子中总结现在完成时态的用法，为丰富语言起到重要的作用。其中体验和感悟already 和yet 在现在完成时中的运用，同时通过大量的口头练习和真实语境的创设来达到学习的效果。
2.学习者分析 学生在第一、二课时的学习后已经有了一定的语言基础,接触了并感受到现在完成时。 八年级学生的归纳总结能力还不是很够,而且在总结归纳表达上存在一些困难,但是本课时教学给学生提供语言材料和语句,通过观察和讨论，对学生掌握语言规律起到鼓励和激励作用。
学习目标确定 语言知识： 单词：fiction, technology, French. 短语：science fiction, arrive on,see sb. doing sth.. 句型：-Have you read little women yet -Yes, I have. / No, I haven’t. -Have you decided which book to write about yet -Yes, I have. I have already finished reading it. It was really good. A: What books have you already read B: I have already read Tom Sawyer and Harry Potter. A: What do you think of them B: Well, I think Harry Potter was exciting, but Tom Sawyer was a bit boring. 文化意识： 通过本课时学习，了解其他国家语言的规律。 通过讨论总结学生所读过的语句，使他们了解一些语言的规律，激发学生观察的能力。 学习能力： 掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。 能讨论总结学生所读过的语句，激发学生观察总结归纳的能力。
4.学习重点难点 总结现在完成时态的用法，并能熟练运用它。 体验和感悟already 和yet 在现在完成时中的运用。
5．学习评价设计 学生自我评价：自己对于这篇文章的理解的句子有多少，不理解的是哪些句子？能积极主动进行阅读吗？读不懂时会想办法吗？ 小组内组员相互评价：谁是组内观察总结小达人？谁总结得详细正确？ 教师评价：谁在课堂上积极思考，积极回答问题、组织小组一起参与归纳总结现在完成时态的结构及用法？
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Step One Warming up教师活动1 Ask the students to read and translate the following sentences.学生活动1 Read and translate the following sentences in a group.活动意图说明： 通过小组对表格中句子的朗读和翻译来熟悉含有现在完成时的句子。环节二：Step Two Work in pairs教师活动2 Ask the students to work in pairs and summarize the structure and use of the present perfect tense. 学生活动2 Observe and summarize the structure and use of the present perfect tense in a group. 活动意图说明： 通过观察和小组讨论的方式总结归纳现在完成时态的结构和用法，培养学生语感和观察能力。环节三：Step 3 教师的活动3 Ask the students finish 4a and check the answers. Use the words in brackets to complete the conversations.学生的活动3 Use the words in brackets to complete the conversations. 活动意图说明： 通过练习来提升学生对现在完成时态的运用，以及对already与yet的使用的体验。环节四：Step 4 Practice1.Finish 4b and check the answers. Fill in the blanks with the correct forms of the words in the brackets. 2.Finish 4c and check the answers. Make conversations and complete the chart. (Follow the conversation on page 60)
板书设计 Unit8 Have you read Treasure Island yet Grammar Focus-4c 现在完成时的构成 现在完成时由“助动词have / has + 动词的过去分词”构成。其中，动词过去分词的构成有规则构成和不规则构成两类。规则动词过去分词的构成和其过去式的构成相同，如：finish→finished；live→lived; stop→stopped; study→studied等。不规则动词的过去分词需要大家牢记。参见课本P136—137。 现在完成时的用法 现在完成时可表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果。如： I have lost my pen. (我现在无钢笔可用) He has had a good education. (他的文化水平比较高) 现在完成时的标志词 现在完成时常与already, yet, ever, never, before, just等连用。其中, already常用于肯定句中, yet常用于否定句和疑问句中。含有already的肯定句变否定句或疑问句时, 要将already变为yet, 并置于句末。如： The rain has already stopped. → The rain hasn’t stopped yet. → Has the rain stopped yet 现在完成时肯定句变否定句、一般疑问句及一般疑问句的简略回答 现在完成时的肯定句变否定句时, 是在have / has后加not, 可缩写为haven’t / hasn’t; 变一般疑问句时, 是把have / has提至主语前, 一般疑问句的简略回答为“Yes, 主语(人称代词) + have / has.”和“No, 主语(人称代词) + haven’t / hasn’t.”。如： I have got a letter from my aunt. (肯定句) →I haven’t got a letter from my aunt. (否定句) →—Have you got a letter from your aunt (一般疑问句) —Yes, I have. / No, I haven’t. (简略回答)
8.作业与拓展学习设计 基础型：a.熟读P60的单词；P60 绿色表格的语句； b.学法P87 11~20题； 拓展型：a.背诵或者默写P60的单词；P60 绿色表格的语句； b.学法P88 1~10题.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进
第4课时教学设计
课题 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B （1a-2e）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 语言运用（词汇语法课）
教学内容分析 活动1a-1d 部分一方面在于了解学生的音乐爱好程度，而是借助音乐话题让学生谈论最近听过的音乐，丰富和拓展语言表达。活动2a-2e 部分为阅读版块，要求学生通过阅读，把握文章各段核心，培养学生归纳段落大意的能力，合理运用所学语言描述文章内容，并引发学生进一步思考。
学习者分析 在掌握了现在完成时的结构和用法后，为阅读扫清了语法障碍。但是部分同学还没有熟练掌握，通过谈论音乐的话题和阅读有关音乐的文章，在阅读中继续感知并了解乡村音乐。有爱好乡村音乐的学生能更加有兴趣学习，也更容易有代入感。
学习目标确定 语言知识： 单词：pop, rock, band, pop music,fan，modern，laughter，beauty，record，success，belong 短语：must be,a good way,kind of…,sound like…wake up,country music，one another，belong to, bring sb. back to, the beauty of, do research on… 句型： The Toms must be popular. The Tom’s music sounds more like rock. Listening to The Toms is a good way to wake up. 文化意识： 以音乐可以改变人生为阅读主题，使学生更好的认识感悟音乐，以陶冶自己的性情。 学习能力： 本节阅读课要引导学生掌握阅读策略；理解文章的中心思想后，用自己的语言写个小总结，有助于更好的理解整篇文章。
4.学习重点难点 重点：对学生进行听力训练，提高综合听说能力。 难点：阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
5．学习评价设计 学生自我评价：自己对于音乐的了解有多少，喜欢音乐吗？能积极主动进行阅读吗？不了解的知识会想办法让自己多学习吗？ 小组内组员相互评价：谁是音乐小达人？谁唱歌唱得好？ 教师评价：谁在课堂上积极思考，积极回答问题、组织小组一起参与音乐话题的讨论以及阅读？
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Step One Warming-up1.Show some pictures about singers or musicians and talk about the following questions. Who is your favorite singer or musician Why do you like him or her 2.Show some pictures about music instruments and talk about the following questions. What kind of music do you like 3.Read the information and lead in 1a. 学生活动1 Talk about their favorite singers or musicians and so on.活动意图说明： 展示图片，讨论一下自己喜爱的歌手或者是音乐家以及喜欢的原因。谈论自己喜欢的音乐种类自然导入1a，进而过渡到接下来的听力练习。环节二：Step Two Listening教师活动2 1.Work on 1b. Listen to a conversation between Alex and Dave. Write A for Alex or D for Dave next to each opinion. 2. Read the sentences and know more about the rock band The Toms. 3.Work on 1c. Listen again and take notes. 4. Read the sentences and pay attention to the present perfect tense. 学生活动2 Listen carefully and work on 1b & 1c.活动意图说明： 完成1b和1c,阅读这些句子，提高学生的听力水平。注意句子中的现在完成时,为后面的读写打好基础。环节三：Step 3 Reading教师的活动3 1.Show the pictures and know something about the country music. 2. Look at the pictures and lead in 2a.学生的活动3 Talk and know something about the country music.活动意图说明：利用图片，激发学生兴趣，使学生自由谈论，为导入阅读主题做铺垫。 环节四：Step 4 Careful reading. 1.Work on 2b. Read the passage and complete the fact sheet on page 63. Where it is from:_________________ What kind of music it is:__________ A famous country music place in Nashville: …. 2.Read the answers. 1.Work on 2c.Read the passage again and underline the main ideas. Then use the underlined text to write short answers to the questions below. First paragraph: Who, Where, What. Second paragraph: What…. Third paragraph: What, Who…. 2. Read the questions and answers. 3. Work on 2d. Use the notes you made in 2c to write a short summary of the passage. Write no more than 100 words. Sarah is an American girl who used to fight over almost everything with her family. While she was studying in England, she heard country music song which… 4. Read the passage and pay attention to the key words and phrases. 5.Work on 2e. Close your book. What facts can you remember about country music Tell a partner. What other facts would you like to know about country music Make a list of questions. 6. Write the sentences and read it together.
板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B (1a-1d) pop, rock, band，forever, fan, southern, modern, success, belong, laughter, beauty, million, record. must be，used to…, fight over…with…, ever since, a traditional kind of music, belong to, bring sb. back to, one another, the beauty of, do research on… 2. 1)The Toms must be popular. 2)Listening to The Toms is a good way to wake up. 3)When Sarah was a teenager, she used to fight over almost everything with her family. 4)She came to realize how much she actually missed all of them. 5)It reminds us that the best things in life are free… 6)She has already read a lot about the place and done some research on it. 3. 1)have/ has been to… 2)used to… 3)belong to...
8.作业与拓展学习设计 基础型：a.熟读P61，P62的单词；P62 2b部分的课文； b.学法P88 1~10题； 拓展型：a.背诵或者默写P61，P62的单词；P62 2b部分的课文； b.学法P91 1~15题.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进
第5课时教学设计
课题 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B 3a-selfcheck
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 语言运用（词汇语法课）
1.教学内容分析 3a部分是一个写作前的准备活动，该活动通过一系列问题引导学生列出与所选的作者或歌手等相关的信息作为要点，同时也帮助同学们理清思路，为写作做好准备。3b在布置写作任务的同时还提供了一些参考的句型和词汇，供学生在写作时灵活运用。自我检测部分加强练习，巩固所学内容。
2.学习者分析 在掌握了现在完成时的结构和用法后，为阅读扫清了语法障碍。但是部分同学还没有熟练掌握，通过谈论音乐的话题和阅读有关音乐的文章，在阅读中继续感知并了解乡村音乐。有爱好乡村音乐的学生能更加有兴趣学习，也更容易有代入感。
语言知识： 单词：introduce, line. 短语：ever since, one another belong to. 句型： Many songs these days are just about modern life in the US, such as the importance of money and success, but not about belonging to a group. However, country music brings us back to the “good old days” when people were kind to each other and trusted one another. It reminds us that the best things in life are free-laughter, friends, family and the beauty if nature and the countryside. 文化意识： 通过本课时学习，了解其他国家著名的歌手，了解不同的中西方文化。 思维品质： 通过讨论学生所了解的著名歌手，使他们了解一些著名歌手的大致经历，激发学生读书的兴趣。 学习能力： 掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。 能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。
4.学习重点难点 重点：运用本单元所学的连词概述自己喜欢的歌手或者作家。 难点：阅读短文，完成自己喜欢的歌手或者作家的故事梗概。
5．学习评价设计 学生自我评价：自己对于喜爱的歌手的了解有多少，有学习他身上的优点吗？能积极主动进行写作吗？ 小组内组员相互评价：谁向自己喜欢的歌手学习其身上的优点并了解他？谁的写作认真，表达正确？ 教师评价：谁在课堂上积极思考，积极回答问题、组织小组一起参与音乐话题的讨论并认真记录形成短文？
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Step One Warm-up教师活动1 1.Review 2b again. Fill in the blanks according to the article. 2.Read the passage and lead in 3a. 学生活动1 Read 3a and fill in the blanks.活动意图说明： 将课文填入适当的单词，复习2b。阅读该篇短文，引出3a。环节二：Step Two Presentation教师活动2 Work on 3a. Think of a singer or writer you know well. Make a list of facts about him/her. Think of the following:... Read the answers. 学生活动2 Talk about a singer or writer you know well. Make a list of facts about him/her. 活动意图说明：回答3a的问题，将答案的连接起来，构成一篇小短文。 环节三：Step 3 Writing教师的活动3 1.Work on 3b. Write an article about the singer or writer. Here are some words and phrases you can use. the first line in the song/book the book/song was written/recorded by enjoyed success in successful song/CD/book …. 2. Read the good structures and sentences. 3. Write the passage about a singer or a writer. 学生的活动3 Write down the sentences according to the answers of 3a & 3b.And then correct the passage with your deskmate. 活动意图说明：运用3b所给的重点的句子结构、写作指导， 写一篇关于一名歌手或者作家的文章。熟练运用本单元的句型写作。通过写作，培养学生的书面表达能力。 环节四：Step 4 Self check1. Fill in the blanks with the correct words in the box. 2. Fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets. 3. Make a list of the things you have done and the ones you haven’t done yet this week. Then ask two other students. 4. Read the sentences.
板书设计 Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section B (3a-Selfcheck)
8.作业与拓展学习设计 基础型：a.熟读P63，P64的单词；P64 3b部分的范文； b.学法P91 1~10题； 拓展型：a.背诵或者默写P63，P64的单词；P664 3b部分的范文； b.学法P92 11~20题.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进

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