资源简介

4.1《夯实法治基础》教学设计
课标分析
初中道德与法治是一门以初中学生逐步扩展的生活为基础，以引导和促进初中生思想品德与法治意识发展为根本目的的综合性课程。初中道德与法治学科核心素养，概括为四个维度，具体表现为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。初中道德与法治教学旨在以社会主义核心价值观为导向，促进学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。作为公民的培养目标，从三维目标到核心素养的融合结果是：
在政治认同上，培养有立场、有信仰的公民；
在科学精神上，培养有理智、有思想的公民；
在法治意识上，培养有尊严、守规则的公民；
在公共参与上，培养有情怀、有担当的公民。课程标准要求知道依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。
本节课是九年级上册第四课第一节：夯实法治基础。教学目标主要是帮助学生树立法治意识：自觉尊法学法守法用法，维护社会的公平正义，做社会主义法治的崇尚者和捍卫者。增强政治认同：拥护中国共产党的领导，弘扬和践行社会主义核心价值观。
学会公共参与：主动有序参与公共生活，践行公共精神，承担社会责任，行使小主人的政治权利
【教材分析】
本节课主要介绍了中国选择法治道路的原因，旨在引导学生认识到走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。在此基础上，介绍了全面推进依法治国的总目标以及建设法治中国的具体要求，旨在让学生懂得坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，必须坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一。本节课上承公民要依法参与民主生活，下承凝聚法治共识，起到了承上启下的作用。
【学情分析】
进入九年级,学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展,学生思维水平快速提升，思维开始由“经验型”向“理论型”转化，对国民身份认同的心理需要日益凸显。因此本课在展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对的过程中,引导学生认识建设法治中国的必要性及可能性。经过八年级的学习,学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识,初步具备运用法律知识辨别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容,学生对其缺乏系统认识本课教材通过阐释法治是什么、回顾法治中国的历程、明确为什么选择中国特色社会主义法治道路、怎样建设法治中国以及初中生在法治中国的建设中应扮演怎样的角色等问题,帮助学生认识法治中国的进程,引导学生正确看待法治中国建设进程中出现或可能出现的问题,进而把法治作为基本的生活方式,在实践中培育法治素养。本课内容是义务教育阶段法治教育内容的概括和提升。
【核心素养目标】
1：树立法治意识，弘扬法治精神，自觉尊法学法守法用法。
2：能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。
3：知道法治的意义，懂得法治的要求，掌握怎样建设法治中国。
【教学重难点】
重点：选择法治道路
难点：描绘法治蓝图
【教法学法】
教法:讲授法、讨论教学、启发式教学、小组合作教学等
学法:自主学习、合作学习、探究式学习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 展示图片 独立思考：是什么保证了社会生活安全、有序、自由？
1、展示学习目标 1：树立法治意识，弘扬法治精神，自觉尊法学法守法用法。 2：能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。 3：知道法治的意义，懂得法治的要求，掌握怎样建设法治中国。 学生朗读加深印象
教授新课 第一目：选择法治道路 探究一：感受法治的作用 1、以民法典为例 2、结合小明的人生历程，得出结论：法治保障人们依法享有广泛的权利和自由。 3、结合小明及家人出去旅游的事迹。得出结论：法治使人们安全、有尊严的生活；法治维护社会公平正义。 4、展示相关链接：习近平语录。得出结论：法治是现代政治文明的核心。走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 学生阅读课本，结合案例材料，思考问题，独立回答问题。
探究二：感悟法治要求展示亚里士多德语录：法治应包含两重意义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该本身是制定的良好的法律。思考：法治要求是什么？法治=良法+善治 学生思考，回答问题。
探究三：法治要求--良法 1、展示民法典的编撰过程，让学生体会良法的特点。 2、在你的印象里，你还知道哪些法律规定让我们感受到了良法之治 学生小组讨论，回答问题
探究四：法治要求--善治 1、展示视频：食品安全法的修改完善。思考：为什么有完善的食品安全法，食品安全问题还时有发生？ 2、提出问题：我国法律体系完善就等于法治，这个观点你同意吗？ 学生结合自己所熟知的法律，分享法律对我们生活的作用。感受良法的作用。学生结合视频思考问题，得出结论，法治还需要善治。
第二目：描绘法治蓝图 探究五：法治建设进程 1、展示视频，感受我国的法治建设之路。 2、展示时间轴得出结论：全面依法治国的地位及总目标。 1、学生观看视频，谈理解感受。 2、学生结合课本，小组讨论，补充完整时间轴的大事件。
探究六:如何建设法治中国（要求）？小组讨论，结合课本49--50页，找出依法治国的基本要求（16字方针，及三个统一）。并派小组代表分享答案。 小组讨论，回答问题。
收获平台 学生谈收获，师生共同总结。 总结本课收获
教师寄语 法治中国建设任重道远，法治中国仍在路上。我们每个公民要增强法治意识，弘扬法治精神，认真学法用法，自觉遵法守法，树立法治信仰，捍卫法治尊严。努力弘扬法治精神，自觉做法治的忠实崇尚者，自觉遵守者，坚定捍卫者。为法治建设奋斗终身
课后反思 九年级上册《夯实法治基础》这一课是初三教材中非常重要的一课，讲完这节课以后，我做了如下反思： 第一，选取教学素材时要结合学生的实际特点来分析。首先，在这一课的展示中，讲解法治对于社会生活的作用时选取的《民法典的宣传片》作为课堂素材，符合初三学生现阶段的特点。初三学生已经具备了一定的法律知识储备和心理认知，需要接触前沿性的时政材料，最好选取更具备思维含量的素材。 其次，学生是在社会化的过程中不断成长的，所以多选取具备科学性和逻辑性的时政视频材料，有利于提升学生的科学思维，更直接的感受和接触社会时事，增强对国家法治的认同感和自豪感，对于学生的成长和发展具有重要的作用。不足之处在于一些问题的设置过于简单，缺少思辨性，比如，展示为什么选择法治道路这一板块内容时，将问题直接抛给学生，有些过于生硬，应该将问题设置的层层递进，循序渐进，更有利于学生接受。 第二，评价性的语言要丰富，形式可以多样。在课堂上与学生互动，必然会涉及到对学生的评价语言，这也是调动学生积极性的重要机会。在评价学生时，不要只用“很好”、“非常好”等词，可以更加丰富，比如说：“宝藏男孩（女孩）！”“思维缜密，思路清晰！”“表达能力强，表述很规范！”等等。此外，评价的形式也可以是多样的，除了老师评价学生，还可以采取学生互评的方式。这种评价方式我在平时的教学过程中没有尝试过。可以在以后的教学种实践，可以学生单评，也可以采用小组互评的方式，还发言权于学 生。 第三，如何在课堂上真正让学生动起来？课堂上发挥学生主体作用，让学生动起来，这是教师在课堂教学上必须具备的素质。可是我经常走进误区，简单的把它理解为小组讨论就是让学生动起来了，其实并非如此简单。首先，平时就需要训练学生展示的能力，鼓励学生大胆尝试。经过时间的洗礼，学生们应该会发自内心的想展示，想参与课堂。比如，在谈本节课收获时，可以同桌互说，这样在课堂上每个人都有说话的机会，都有参与课堂的机会，这样会更有利于每一个孩子的发展，这也符合我们思政课的教学理念。当然，连贯的课堂活动，让学生带着任务去学习，也是让学生动起来的重要方式。 第四，选准适当的时机对学生不规范的表述进行引导。这次在展示课中，有一个小组讨论活动，要求小组讨论展示自己所知道的法律，并说出法律对国家的作用。由于知识储备有限，所以学生在表述时就会出现不规范的问题，要抓住机会去纠正和引导。以后我还要在应变能力和知识储备上下功夫。

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