资源简介

(共30张PPT)
部编版六年级下册
文言文两则
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：任务一 以读促辩：唇枪舌剑阐观点
内容总览
了解作者
01
聆听范读
02
自主阅读
03
合作探究
04
课堂剧场
05
课后拓展
06
素养目标
文化自信：
感受到中国几千年的历史和文化积淀。
语言运用：
根据注释疏通文义，用白话文讲述故事内容。
审美创造:
体会文言文精简、凝练的特点,感受语言的美感和韵味。
思维能力:
了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。那么，今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。
回顾旧知 迁移新知
学习内容
请你用学过的知识，翻译下列句子。
使弈秋诲二人弈。
__________________________________________
思援弓徼而射之。
__________________________________________
为是其智弗若与？
__________________________________________
（人们）让弈秋教两个人下棋。
想着引弓箭去射天鹅。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？
回顾旧知
交流分享
同学们，请你猜一猜这是什么字呢？
隶书将篆文的中间字形改为“言”。
造字本义：古代庭审诉讼时原告和被告双方的论争。
引申义：后扩大引申为分析并论证，动词。如：孔子东游,见两小儿辩斗。（《列子·汤问》）
交流分享
这两个小孩因为什么问题开始辩论的呢？他们辩论结果如何呢？让我们一起去看看吧。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家，与弟子周游列国十四年，儒家学派创始人。晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
了解孔子
《列子》是中国儒家典籍之一，相传为战国列御寇所著。《列子》内多为民间故事、寓言和神话传说，一些为人熟知的寓言故事，如“纪昌学射”“愚公移山”皆出于此书。
了解作者
（1）自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
（2）认真听范读，画出句子节奏。
自读要求
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能/决也。
两小儿笑曰：“孰为/汝 /多知乎？ ”
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能/决也。
两小儿笑曰：“孰为[wèi]/汝 /多知[zhì]乎？ ”
划分节奏
结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。
回顾《学弈》学习方法，小组合作学习《两小儿辩日》。
自主阅读
课文讲解
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
原因。
句意：孔子到东边游历，碰见两个小孩争辩，就问他们争辩的原因。
课文讲解
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂
句意：太阳刚出来的时候大的就像车盖，等到中午时就小的像盘子，
到，到了
方为盂
圆为盘
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，中午时离人远。”
认为
离
刚刚，刚才
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
课文讲解
课文讲解
及其日中如探汤
句意：到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫。
把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。
课文讲解
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎 ”
句意：两个小孩儿笑着说： “谁说你很有智慧呢？”
通假字：同“智，智慧。
培养主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，同时培养了学生的合作精神。
合作探究 拓展延伸
学习内容
找寻文中两个小孩的观点及理由，完成“思维的火花”表格填写。
人物 观点 现象 依据
小儿甲
小儿乙
日始出时去人近，
而日中时远也
日初出远，而日
中时近也
日初出大如车盖，
及日中则如盘盂
日初出沧沧凉凉，
及其日中如探汤
远者小而
近者大乎
近者热而
远者凉乎
视觉效果
对温度的感知
补充表格
课堂剧场
依据表格，教师引导学生进行角色扮演，在游戏中感知辩论要点。
仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下结论。
受时代科技所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。
两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？
思考探究
通过学习这篇文章，从这件事你感觉孔子是怎样的一个人？
学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己自己学识不足，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
思考探究
如果你有机会乘坐时光机穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请你裁决……你愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？
深入探究两小儿究竟孰是孰非？借助相关资料，制作“我的科学探寻单”。
搜集资料
搜集资料
同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。
1.写给古代的你：给两小儿写一封信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……
2.搜集与太阳有关的资料，开展“探索神秘太阳系”的探究活动。
3.小练笔：读《两小儿辩日》后我想到的……
课后拓展
课外阅读其他的文言文时，我们也可以采用这种阅读方法，有兴趣的同学可以自主读一读这几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。
课后拓展
谢谢
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第4课
课题:领略古人智慧（文言文二则）
内容分析： 本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
核心素养目标： 文化自信：感受到中国几千年的历史和文化积淀。 语言运用：根据注释疏通文义，用白话文讲述故事内容。 思维能力：了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 审美创造：体会文言文精简、凝练的特点,感受语言的美感和韵味。
【教学重点】 能根据注释疏通文义，说出故事内容。 【教学难点】 能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
趣味导入： 同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 活动流程： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 大任务一：“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”（小任务——领略古人智慧）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：回顾旧知，迁移新知。
1.回顾旧知 请你翻译下列句子。 ① 使弈秋诲二人弈。 __________________________________________ ② 思援弓徼而射之。 __________________________________________ ③ 为是其智弗若与？ ____________________________________ 2.了解作者。 教师导入：同学们，上节课我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》这篇课文，我们都知道孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。那么，今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。 教师板书：两小儿辩日，学生齐读课题。 3.随文识字： 教师提问：同学们知道这是什么字吗？ 出示课件:辩字的演变。 《说文解字》：辯，治也。从言在辡之閒。 隶书将篆文的中间字形改为“言”。 造字本义：古代庭审诉讼时原告和被告双方的论争。 引申义： 后扩大引申为分析并论证，动词。如：孔子东游,见两小儿辩斗。（《列子·汤问》） 教师提问：这两个小孩因为什么问题开始辩论的呢？他们辩论结果如何呢？让我们一起去看看吧。在我们阅读之前，先了解书的基本内容吧。 《列子》是一部内容驳杂的书，里面有大量的民间故事、寓言和神话传说。除课文外,一些我们熟悉的寓言，如《纪昌学射》《夸父逐日》《愚公移山》等，皆出自此篇。 关注主要人物：孔子 。 孔子，名丘，字仲尼，生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）．中国著名的思想家、教育家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。 4.迁移学法。 回顾《学弈》学习方法，小组合作学习《两小儿辩日》。 （1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。 （2）聆听范读，画出节奏。请根据划分的节奏读一读。 （3）合作探究：结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。 （4）教师重点指导：请你解释带颜色的字，并说出这句话的意思。 问其故。 及日中则如盘盂。 我以日始出时去人近，而日中时远也。 孰为汝多知乎？ 及其日中如探汤 回顾上节课的知识点，正确翻译句子。 学生齐读课题 随文识字“辩” 交流展示收集到的有关孔子的资料。 初读课文，读准字音。 听范读，学生在书上做好节奏标记，练读，读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。 学生自由读，齐读分，小组读。 小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。 对话交流阅读中出现的问题。
设计意图：把学生分成学习小组，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神。
第二节：合作探究 拓展延伸
找寻文中两个小孩的观点及理由，完成“思维的火花”表格填写。 2.排练课本剧。 依据表格，教师引导学生进行角色扮演，在游戏中感知辩论要点。 教师指导：教师指定旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习表演。在游戏中感知辩论要点。 3.探寻“孔子不能决也”的原因。 教师提出问题：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？ “孔子不能决也”。 4.教师引导：请你想一想，为什么孔子这么博学多才的人都没有回答上来问题呢？ 预设1：仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下结论。 预设2：受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。 5.教师提问：从这件事你感觉孔子是怎样的一个人？ 学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己学识不足。而不是故作高深或恼羞成怒，很令人敬佩。 6.深入探究两小儿究竟孰是孰非 借助相关资料，制作“我的科学探寻单”。 教师创设情境：两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，如果你有机会乘坐时光机穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请你裁决……你愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？ 预设1： 我认为小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？的观点是错误的。 因为早晨的太阳?看起来比中午大，而中午的太阳看起来小，这主要是由于视觉对比效应。当太阳从地平线升起时，它背后的背景是地面物体（如树木、房屋和远山），这些较小的物体与太阳形成对比，使得太阳显得较大；而当太阳升得更高，背景变为广阔的天空时，太阳相对于背景显得较小。此外，这种视觉效果还受到所谓的“光渗作用?”影响，即明亮背景上的暗物体看起来比实际尺寸要大。 预设2： 两个小孩关于太阳温度的讨论，即早晨感到凉爽而中午感到炎热，这并不是因为太阳在早晨或中午离地球的距离不同，而是因为早晨太阳以斜射的方式照射地面，而中午太阳则以直射的方式照射地面。直射阳光比斜射阳光在相同时间内投射到地面的热量更多，因此中午时分地面和空气接收到的热量比早晨多，使得中午感觉比早晨热。 7.播放视频。 在课文中勾画两个海西的观点及理由，填入表格中。完成“思维的火花”活动。 学生分角色演一演。在游戏中感知辩论要点。 学生自由发言，总结孔子的性格特点。 学生根据自己搜集的资料来自主发言，解释两小儿的错误理论。 通过视频的讲解让学生通过形象的画面，得到直观的认识，
这个部分的内容采取的是合作学习的方式，本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，通过查阅资料让学生明白太阳到底什么时候离地球远,什么时候离地球近;这个令两小儿争辩不休的问题。但是资料内容是枯燥难懂的知识,通过视频的讲解让学生通过形象的画面，得到直观的认识，这样更加容易掌握。
课后拓展：课外阅读其他的文言文时，我们也可以采用这种阅读方法，有兴趣的同学可以自主读一读这几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。 拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。 写给古代的你：给两小儿写一封信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状…… 搜集与太阳有关的资料，开展“探索神秘太阳系”的探究活动。 小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。必

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