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初中语文 九年级下册 第五、六单元整合 活动二 教学设计
我的剧本由我写
——以《邹忌讽齐王纳谏》为例
第1课时
一、学习目标：
1、掌握课内文言文实词、虚词，自主进行文本翻译，并理清文章脉络。
2、通过小组合作，明确戏剧主题与戏剧冲突。
3、搭建剧本框架，初步完成剧本写作。
二、教学重难点
1、补充重点实词、虚词含义，辅助学生翻译文本。
2、引导学生分析文本信息，理清人物关系和文章主题。
3、信息提炼与转换，将文言文转化为戏剧形式。
授课过程
1、旧识导入
同学们，在之前的课程中，我们已经系统地学习了有关于戏剧的各类知识。知道了戏剧的基本特点，戏剧的三要素，还以《屈原》为例，分析了该剧的人物形象和深刻的社会主题。那么，今天我们将开启全新的篇章，大家都将化身为编剧，为大型历史剧《邹忌传奇》写一幕剧本。为了保证话剧的真实程度，我们前期搜集历史资料的时候，发现了一部古籍中记载了有关他的故事------《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。
2、新授内容
学生活动一：解读史料，完成思维导图
设计意图：通过出示重点实词、虚词，让学生自主翻译，理清文章脉络，明晰人物关系。
师：各位编剧们请看大屏幕，为了方便大家更快速了解这个有关于邹忌的故事，我给大家出示了一张思维导图，可以帮大家更清晰的理清前因后果。另外请大家将你觉得文本翻译中的重点勾画出来，如果遇到翻译困难的词、句，请向你周围的同学或老师寻求帮助。
（文本翻译10分钟，表格填写5分钟）
师：刚才通过我的观察，把大家出现问题的重点词、句，进行了归纳整理。我们一起再来夯实一下。
重点实词：
谏：规劝国君、尊长等改正错误。
修：长，这里指身高。
服：穿戴。
孰与：与……相比怎么样。
旦日、明日：第二天
美：形容词的意动用法，认为……美。
私：偏爱。
莫：没有谁。
面刺：当面指责。
闻：使动用法，使……听到。
间：间或，偶然。
期年：满一年
朝：朝见。
重点虚词：
吾妻之美我者：用于主谓之间，取消句子独立性。
皆以美于徐公：介词，表比较，翻译为“比”。
重点句式：
①忌不自信，而复问其妾。（宾语前置，忌不信自。）
②由此观之，王之蔽甚矣。（被动句）
师：看来大家结合思维导图，对文本了解的很清晰，那么接下来就请大家想一想，这则故事，想告诉我们一个什么道理呢？
学生活动二：古籍翻新，寻时代立意
设计意图：分析文章主旨，联系生活实际和所学其他学科，寻找可立足与现实生活的中心主题。
学习支架2：
《邹忌讽齐王纳谏》讲述了一个邹忌向齐王进谏的故事，在这个故事中，我在邹忌/齐王 （选择）的身上看到了的可贵品质，也感受到 的道理，这在现实生活中很有借鉴意义，如 具体事例 。
生1：《邹忌讽齐王纳谏》讲述了一个邹忌向齐王进谏的故事，在这个故事中，我在邹忌的身上看到了勇于探求真相的可贵品质，也感受到不可轻信他人，不要被蒙蔽，要时刻保持清醒 的道理，这在现实生活中很有借鉴意义，如在电信诈骗案发生的背后，大多数人都是没有自己的主见，轻信他人。
生2：邹忌讽齐王纳谏》讲述了一个邹忌向齐王进谏的故事，在这个故事中，我在齐王的身上看到了敢于听取他人合理意见的可贵品质，也感受到只有国君广泛吸取批评意见，兴利除弊方可兴国的道理，这在现实生活中很有借鉴意义，如我们的国家在发展过程中，广泛的吸取民众意见，选择人大代表，召开会议，不断改革，才有了现在长治久安，蒸蒸日上的生活。
师：大家都说得非常好。那么根据上节课我们所学的戏剧知识，结合大家刚才生成的主旨，为你们小组的剧本，确定一个具有现实意义的主题吧。
师：主题选取完毕以后，大家就需要确定戏剧三要素了，首当其中的便是戏剧冲突。那么大家觉得这部剧中的冲突应该是人与人的冲突，还是人与自我的冲突呢？
生：是人与自我的冲突。原因是，邹忌在审视自己的过程中，发现了受到周围人的蒙蔽，使自己自傲，实则与他人相差甚远，这是他自我人物的成长历程。
师：非常好。那么相信确定了戏剧冲突以后，我们就应该比剧本写作的重点，围绕邹忌本人的心路历程展开，着重表现他的内心成长变化。戏剧三要素除了戏剧冲突以外，还有台词和舞台说明。接下来我们就以第一幕为例，尝试一下写作吧。
学生活动三：剧本创作
设计意图：强化补写能力与仿写能力，在小组合作中开拓思路，激发创作热情。
学习支架3：请你进行填空，将横线补充完整。
第一幕
人物：
时间：战国时期
地点：相国府邸
清晨，阳光明媚，齐国相国邹忌一大早就起床，正在整理衣冠。只见他身高八尺多，脸色白皙，容光焕发
邹忌（整理一下襟袖，打量着镜中的自己）：我邹忌年过半百，风采依旧，哈哈！
邹妻（缓慢踱步上台，帮忙整理衣衫）：相公，该用早餐了。
邹忌：哦，知道了。
邹忌（在镜前转了一圈）： ？
邹妻（细细打量了一番，充满爱意）：相公风度翩翩，那徐公怎么能够与你相提并论呢！
邹妾（缓慢上前，向两人行礼）：老爷，夫人，早餐准备周全了，请用膳吧！
邹忌（ ）：爱姬，你来得正好！快，看一看为夫与城北的徐公哪一个更漂亮？
邹妾（ ）：老爷，徐公怎么能够与你相比呢！
（学生生成答案，5分钟）
（展示答案，5分钟）
四、教师总结
在这节课中，我们结合史料，让这个历史故事有了新的时代意义，也通过补写仿写让历史人物邹忌走进了我们的生活。相信大家也在写作的过程中，脑海中不断生成表演的画面了，这便是文字的魅力。
五、作业
1、完成评价量表
我的剧本由我写 评价量表
评价方式
评价内容
评价等级
（完成两项以上为A，完成两项为B，两项以下为C）
自我评价
1、我能借助工具书和课下注释进行文言文翻译。
2、我能理清文本的主要情节，找到主要人物。
3、我基本可以分析概括出主要人物的性格特点，并找出依据。
4、我能明白剧本改写时应该注意的要点，关注剧本三要素。
小组评价
1、积极参与小组讨论，勇于表达自我观点。
2、在意见不同时，善于倾听他人的观点，并真诚与之探讨。
3、剧本改写时，能主动承担，帮助小组完成任务。
教师总评
1、上课听课认真，笔记工整。
2、剧本改写时，掌握写作技巧，台词与舞台说明符合人物形。
3、有创新思维，不拘泥于简单翻译，可以灵活运用多种写作手法。
4、请按照上课仿写的示例，自行将其他剧幕补充完整，为下次小组交流做准备。

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