资源简介

小学语文五年级下册第十八课《威尼斯的小艇》教学设计
教学内容：
五年级下册第七单元94-96页。
教学目标：
1.知道介绍一个地方时，可以从抓住典型事物、结合自身经验、关注动静结合三个方面入手。
2.体会课文中动态描写和静态描写的表达效果，感受威尼斯的活力与静寂。
3.能够从典型事物、自身经验、动静结合三个方面入手搜集资料，介绍一个地方。
重点难点：
重点：
体会课文中动态描写和静态描写的表达效果，感受威尼斯的活力与静寂。
难点：
能够从典型事物、自身经验、动静结合三个方面入手搜集资料，介绍一个地方。
教学课时：
1课时。
教学过程：
板块一 对比阅读，聚焦“小艇”
1.课前读一读内容，发现共同写作素材
师：看，本次学习安排了正文一篇，还有“阅读链接”中的两个节选片段。这三个作品来自不同国家的不同作者，课前大家已经读过了这些内容，三个作家笔下有什么共同的写作素材？
生读，回答。
师：你提取信息、进行类比的能力很强。（板书：小艇）请看（课件出示，师生合作读）：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
——马克·吐温《威尼斯的小艇》
轮船像公共汽车，在大街上走；“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它哪儿都去。
——朱自清《威尼斯》
要是那里镀金的栅栏已经关上，你可以乘坐一种名叫“刚朵拉”的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去。
——乔治·桑《威尼斯之夜》
师：他们都写了小艇，这是为什么？威尼斯是著名的“水城”“水上都市”“百岛国”，小艇是威尼斯主要的交通工具，要写威尼斯当然要抓住最典型的景中之物来写。这就叫抓住典型事物来写。（板书：抓住典型事物）
2.概括“小艇”特点
任务一：让我们一起来看看马克·吐温笔下的典型事物“小艇”，有什么特点？给作者留下的印象为什么会如此深刻？（生答）
生答。师总结：窄小、美观、灵活。
师：马克·吐温是怎样把小艇的特点写清楚的？（生答：用比喻修辞手法。）还不止一处比喻。为什么要这样比喻？（生答：小艇对于没去过威尼斯的人来说很陌生，这样一比喻有助于读者了解小艇的特点。）
师：是的，这样一比喻，就将陌生的事物熟悉化了。
板块二 聚焦“船夫”，体会动态描写表达效果
师：其实，马克·吐温写小艇不仅仅只是因为它是典型事物，不信，请看马克·吐温的简介。
课件出示：马克·吐温是美国作家、演说家。他12岁时就到工厂当小工，后才做过水手、舵手、排字工人、记者等。“马克·吐温”是他的笔名，取自密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
师：发现了吗？马克·吐温作为曾经驾驶过轮船的水手和舵手，来到威尼斯，最关注的是什么？
生：关注小艇。
师：除了关注小艇，他更关心的是什么？
生：关注船夫，船夫的驾驶技术。（板书：船夫）
师：原来，写作素材还来源于自身的独特经历。这叫结合自身经历来写。（板书：结合自身经历）文章第几自然段在写威尼斯的船夫？
师：我们重点关注描写船夫驾驶技术的部分。（生齐读）
任务二：这段话是围绕哪句话来写的？（生答）哪些描写体现了船夫的驾驶技术“特别好”？请快速找到，做上批注。
生：“行船速度极快”中的“极快”说明技术好。
师：马克·吐温以写“快”来突出船夫技术“特别好”。他写快时用词非常大方，看看除了“极快”以外还有哪些词直接写到“快”？
生：挤过、穿过、非常快、急转弯、飞一般、忙极了。
师：注意，船的行驶速度很快，但是读的时候我们还是要“慢”下来，注意语速，重点强调刚才大家找到的关键词，体会作家用词上的丰富与讲究。（生再读）
师：孩子们，想象一下，威尼斯的水道上到处都是这样快速行驶的小艇，这样的场景给你留下了怎样的感觉？
生：感觉整个威尼斯都动起来了。
师：倘若你此刻正和马克·吐温一起坐在快速行驶的小艇上，你会有什么感觉？
生：景物太多，看不过来。
生：仿佛一切都在快进，像看电影一样。
师：是啊，小艇行驶快本身就是一道风景。坐在小艇中的人，目之所及，都动起来了，有了动感，就有了动态之美。马克·吐温通过描写小艇快速行驶的动态模样，将威尼斯的活力展现在了读者面前。（板书：活力）
师：动态描写的魔力就是将一幅动态图展现在读者的面前。但是，如果从头到尾只是一味地写动，会不会太“躁动”了？怎么办？（生答：还要静下来。）
板块三 聚焦“散场”，体会静态描写表达效果
任务三：文章哪里写出了“静”？（生答）建议大家自由读一读，一边读一边身临其境，感受威尼斯的静寂之美。（板书：静寂）作者笔下一切事物都安静了下来，影子、石头、桥梁、船……目之所及，都是静的。
梳理：大作家真的是不简单！该动的时候写好动，该静的时候写好静，两者相结合，就能呈现两种不同的美。动起来时，整个城市都充满了活力；静下去时，静寂笼罩了古老的水城。这就是动静结合的魅力，作者运用动静结合的表达方法写出了威尼斯的特点。（板书：运用动静结合）
板块四 梳理方法，读写整合
出示单元导读页，明确已达标目标——体会静态描写和动态描写的表达效果。
师：“搜集资料，介绍一个地方”你会吗？答案就在黑板上。（生答，从典型事物、自身经验、动静结合入手搜集和介绍）让我们以它为例，我国有一个地方，被称为“东方威尼斯”，它就是江苏苏州。如果要你介绍苏州，你会搜集哪些资料？
师：同学们都很聪明，一学就会了。现在，脚下万里的景色都可以在你们的笔下呈现出来了。因为你们已经学会了通过不同角度和不同方式来呈现不同的风景。就让我们像导读页上所说的那样，读——“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。

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