资源简介

(共50张PPT)
第3 讲 支撑题意
目录
壹
考点综述
贰
考点精讲
叁
课堂演练
肆
作业布置
壹
能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识；能用多种媒介形式交流沟通；能使用常用的标点符号，准确地表情达意；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达；能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
新课标要求
课标导航
武汉市近几年的中考及调考作文题目主要以材料作文为主。其中对材料题意的理解和题意的表达是其考查的重点。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课标导航
考查对象
武汉中考作文主要考查形式是材料作文。要写好作文，首先要解决的问题就是准确的理解题意。题意是命题人下达的写作任务，准确把握题意，是作文审题的最关键的一步。要准确把握题意，最好的方法就是通过题目本身的语意的分析，理清语意内涵、外延、层次、关联，从逻辑上分析每个词、每个句子之间的联系，从整体上进行解读和把握。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课标导航
考查形式
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
思维导图
材料作文
题意的理解
题意的表达
审清题意
材料的支撑
把握材料和提示语的整体语意
厘清关键词的概念及内涵
明确核心要素之间的逻辑关联
贰
2.1 真题呈现
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
真题呈现
妈妈爱小伟，竭尽全力为小伟付出一切。
爸爸说：“小伟呀，妈妈这么爱你，你一定要好好学习，回报妈妈啊！”
小伟默默低下了头。
妈妈连忙说：“小伟，妈妈为你付出的一切，都只是做了自己分内的事，并不是为了要你回报我，妈妈愿意在你成长的过程中尽好妈妈的责任。”
小伟抬起头，粲然一笑：“妈妈，你真好！我一定会让你为我骄傲的！”
是啊，爱不是索求，爱是尽责。父母对子女的爱如此，子女对父母的爱也是如此；家庭里的爱如此，社会中的爱也是如此。
尽责的爱，往往会带来更多的爱。　　
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。
阅读下面的材料，根据要求写作
2.2 审题引导
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
审题引导
支撑题意指的是将题意具体化、个性化、个别化，让题意表达的思考和认识更加清晰、更令人信服。一般来说，支撑题意就是依据题意的事理逻辑，摆出一些事实，这摆出来的事实就是支撑题意的材料。
本题中，在审准题意和理清事理之后，得出题意蕴含的事理逻辑为：在面对当前任务或亟需解决的问题时，不依赖既有的教条和经验而是基于对当前形势特征的认识和分析找到其内在规律，明确影响任务完成或问题解决的有利和不利因素、方式方法，实施恰当、有效的行为举措，最终完成任务，解决问题。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
审题引导
题意及其蕴含的事理是上位的，支撑题意就是用下位的材料对以上语义做具体的支撑，二者之间的语意逻辑应该有密切的对应关系。
题意的支撑要依据题意的事理逻辑展开表述，表达清晰、具体，这样才能让文章达到观点与材料统一、感情与叙事统一，文章才能立得起来。
2.3 解题引导
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
本题支撑题意的关键语意为“实际”，本题写作的核心应该是突出“从实际出发”的价值。
这里的“实际”是针对一个具体的对象（任务、问题）而言的。“实际”是客观的、真实存在的，区别于主观臆断的。“实际”是独特的、特殊的，是具有自己特征和事理的，区别于固有观念、他人经验或旧有方式方法的。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
依据本题题意表达的不同角度，题意支撑也可以有相应不同的角度。
本题的题意可以从“为什么”角度入手，探究“一切从实际出发”的意义。
如从“实际出发，深入分析客观条件，能明确其中的有利和不利因素，扬长避短，从而找到解决问题的有效方式”“从实际出发才能明确当前形势特征，找到其内在规律，从而制定出正确的方针政策”“从实际出发，分析自己的实际情况，从而明确适合自己的发展方向”。
基于“为什么”的角度，题意支撑应该从凸显把握“实际”对认识问题、解决问题的意义的角度来写人记事。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
本题题意的表述也可以从“怎么做”的角度入手，探讨“一切从实际出发”的具体做法。
如“我们在面对任务和问题时不从经验教条出发，而致力于分析研究当前实际情况，从而确定正确的方式方法”“面对当前问题，需要从实际出发，深入分析客观条件的有利或不利因素，扬长避短才能找到解决问题的有效方式”“从实际出发，需要认清自己的处境，了解有利和不利因素，才能帮助自己找到正确的发展方向”“从实际出发，不能照搬别人的经验，也不可固守自己的经验，要根据具体情况做具体分析，确定适合的方案方能获得好的发展”。
基于“怎么做”的角度，题意支撑应该从凸显如何认识清楚“实际”、如何在把握“实际”的基础上制定方案解决问题的角度来写人记事。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
题意支撑要先找准题意蕴含的逻辑点：
1.对于“实际”的理解：
①“实际”的前提是要针对遇到的问题和具体的任务；
②“实际”是相对于固有的或别人的“经验”而言的；
③“实际”具有不同于“经验”的诸多特征，可以是外在的表现或状态，也可以是内在的特点和规律。
2.“从实际出发”属于方法论，具体来说是为了解决问题或完成任务，基于“特定的实际”,然后采用有针对性的正确的措施和对策。
不能仅仅停留在“找到了实际”上，而是基于实际，然后采取相对应的措施和做法，并取得了良好的效果。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
3.获得题意的完整事理逻辑：
①要做什么(目标、任务);
②面临什么实际(麻烦、阻碍、问题等);
③可以选择的想法和做法(如已有的固定做法，别人的成功经验等);
④基于对目标任务和现状形式等的具体分析做出怎样的判断和决定；
⑤得到怎样的良好效果。
其中第④点最为重要和关键，需要分析实际的诸多因素，且“判断和决定”与“对实际的分析”要有内在的逻辑。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
题意支撑往往出现的问题有：
没有将“实际”的内涵具体化，“实际”只是一个标签。“实际”是没有针对性，只是一般性的现象、环境、形式，没有进一步揭示出独特性或个性化。没有清晰地体现“从实际出发的意义或价值”。没有呈现“从实际出发”的良好效果。实际、做法及效果这三者之间没有对应的关系，建立不了内在的逻辑。
或者没有支撑“实际”的具体内容，只有一些无逻辑的空洞支撑或者支撑的是逆境困境的价值、努力奋斗的价值、主动作为的价值，理想追求的价值等。事件或材料完全胡编乱造，恶性背离事实。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
错误支撑·示例一：
东北鼠疫爆发，伍连德亲临现场一番观察后，断定此病是肺鼠疫，是靠飞沫传播的，怎么隔离病毒控制疫情呢？他没有守着前人的做法而是反复思考，大胆的提出几个做法，首先，在土葬风俗延续了几千年的中国，他敢冒天下之大不韪，提出焚烧疫殁者尸体，来阻隔病菌；他还申请使用火车车厢作为隔离病房，将病例、疑似病例及密切接触者分别隔离起来；他设计赶制出一种特殊的加厚口罩，该口罩简单易戴、价格低廉，被人们广泛接受，被称之为“伍氏口罩”，他不墨守成规，创新医治方法，灵活变通，为控制疫情立下了汗马功劳。
点评：
修改方法：
根据逻辑链环节来补充。补充以前发生鼠疫时怎么做的，补充分析为什么不按以前的做，和新的疫情的防控办法，要删去后面的大胆做不墨守成规创新等词，要充实进去实际、新型、有针对性，符合实际等词语。
题意理解将“从实际出发”理解为“创新”，整体语意偏移，属于支撑错误。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
错误支撑·示例二：
1910年，东北爆发了一场如水泻地的鼠疫，清朝政府派著名的公共卫生专家伍连德去解决鼠疫。有的人认为这是这是普通流感，有人认为这是鼠疫，是靠老鼠及老鼠身上的跳蚤传播的。面对这些实际情况，伍连德对此持怀疑态度，伍连德冲破各种社会阻力，他拿出自己的独特的抗疫方案。首先，他命令开始交通管制，切断东北的干线，隔离高危地区的傅家店。同时，他因地制宜地采取了隔离办法，向俄方借来1200节火车厢，用来安置病人。他还独创了一种三层口罩，强制东北三省的人佩戴以阻隔飞沫传染。你没猜错，2020那场新冠疫情，许多方案都是从伍连德那学来的！自然那场大鼠疫土崩瓦解。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
点评：
修改方法：
核心概念理解错误，造成支撑缺陷。文中的“实际”被理解为各方所持观点，非真正的鼠疫实际情况。当时瘟疫实际情况是伍连德与助手共同解剖疫殁者尸体进行病理观察。他发现了患者的病原体是“鼠疫杆菌”，这个病菌可以通过呼吸道和飞沫实现人传人，于是将这次鼠疫命名为“肺鼠疫”。没有准确的实际情况，无法分析现状，后面行动方案就没有依据。
去掉别人观点，补充实际情况是肺鼠疫，传播方式是靠飞沫传播的，危害是什么；补充以往人们对待鼠疫的做法，补充伍连德不使用前人做法，以及分析这种实际情况必须怎么做才能遏制，旧的方法为什么不能用。这样为后面隔离病人，发明口罩提供行动依据。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
错误支撑·示例三：
1910年，东北爆发了一场如水泻地的鼠疫，清朝政府派著名的公共卫生专家伍连德去解决鼠疫。旧的观点认为病毒是靠老鼠及老鼠身上的跳蚤传播的，原有的解决方法是杀灭老鼠，极其有效；但伍连德通过解剖，发现老鼠“背锅”了。疫情是通过飞沫传播的！于是伍连德冲破各种社会阻力提出改变传统习俗，焚烧疫殁者尸体；他借来1200节火车厢安置病人，将病例、疑似病例及密切接触者分别隔离起来；严格消毒灭菌，推广伍式口罩。你没猜错，2020那场新冠疫情，许多方案都是从伍连德那学来的！自然那场大鼠疫土崩瓦解。
点评：缺乏实际情况分析这一环节，缺失这一环节造成实际情况与后面的行动之间缺乏必要的逻辑关系，别人好经验为啥放着不用，自己费事想新的办法，没有分析没有制定有针对性的方案，事件内在逻辑无法具体支撑本题题意。逻辑链条断裂，造成支撑缺陷。
修改方法：补充综合考虑的具体内容，为啥不采用灭杀老鼠的方法，飞沫传染危害如何，飞沫传染的阻隔条件等。分析清楚了，后面的实施方案就有了依据。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
恰当支撑·语段示例
①1910年，东北爆发了一场如水泻地的鼠疫，横尸遍野，惨不忍睹。②清朝政府紧急派著名的公共卫生专家伍连德去解决鼠疫。③旧的观点认为鼠疫病毒是靠老鼠及老鼠身上的跳蚤传播的，原有的解决方法是杀灭老鼠，极其有效；但伍连德决定不采用。④因为，他通过解剖，发现老鼠“背锅”了！他发现了患者的病原体是“鼠疫杆菌”，可以通过呼吸道和飞沫实现人传人，原来实际情况是疫情通过飞沫传播的！⑤他综合考虑分析：不阻隔人群的飞沫传播，只灭杀老鼠，传染链还在啊，这不能防止疫情蔓延。⑥伍连德开始实行具有针对性的抗疫方案：首先，他命令开始交通管制，切断东北的干线，隔离高危地区的傅家店；同时，他因地制宜地采取了隔离办法，向俄方借来1200节火车厢，用来安置病人；他还独创了一种三层口罩，强制东北三省的人佩戴以阻隔飞沫传染。⑦自然那场大鼠疫土崩瓦解。
点评：语段整体语义与题意一致，紧扣题意和事理逻辑。第①②句讲，遇到困难和接受任务，第③④⑤句讲旧有做法和现在实际情况，分析为什么不能用别人的经验和做法？第⑥句接着叙述制定符合实际的方案方法，第⑦句交代最后解决问题。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
恰当支撑·作文示例
从实际出发走向成功
雄鹰之所以能直冲云霄，与蓝天搏击，是因为它立足于自己坚韧的翅膀，确定了一飞冲天的道路；骏马之所以能在大地上驰骋风云，是因为它立足于自己强劲的四肢，确定了奔行不息的道路。因此，从实际出发，能走向成功。
能主动舍弃延安的毛泽东就是这样一个人。在共产党好不容易将延安建立成革命根据地之后，蒋介石却突然集结全部兵力，准备强行攻下延安。在大家都准备奋力拼搏时，毛泽东却明白:根据延安现有的兵力与资源，战胜国民党的代价太大。并且地势险要的井冈延安并不适合大规模战斗。毛泽东立足于延安的现状，果断下达了放弃延安，全军撒离的命令。在国民党大军到来之后，延安已空无一人。同时毛泽东又立足于敌人分布散乱的实情，开发出了“蘑菇战术”，一点一滴消耗敌人力量，终于在半年后成功夺回延安，最终取得革命胜利。
毛泽东的依据实情，让他总能在战局之中把握住战机，占据主动权；让他能够巧妙地避开路上的重重困难，一步一步地稳扎稳打，最后才能够取得革命的成功。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
无独有偶，华为的总裁任正非也是一个能够一切从实际出发的人。华为刚刚在国内站稳脚根，许多公司都选择前往欧美发展，去抢欧美的市场，但任正非却明白：欧美市场确实利润高，但竞争十分激烈，市场早已被几大巨头独占了。于是任正非立足于市场的实情，做出了让华为前往非洲等地区进行发展的决定。在那里，任正非依据非洲人民经济条件的实情，大力生产低廉的手机，硬是啃下了非洲市场这块骨头。终于稳扎稳打，在数年之后，拥有了最稳定的市场，成了中国最大的手机企业，并以越来越快的速度不断地发展着。任正非也因这些从实际出发的策略取得了成功。
任正非一切从实际出发，让他能够拥有敏锐的眼光，看到最重要的信息，让他能够打好自身的基础，在一次又一次的“风暴”中屹立不倒，最后才能使华为取得成功。
我们普通人也同样如此，只有一切从实际出发，我们才能够找到自身最大的优势，才能让自己面对困难临危不惧，最后才能乘风破浪，到达成功的彼岸。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
解题引导
梳理事理逻辑
点评：文章整体语意与题意一致。开头言简意赅。第一个论述段以毛泽东的事例作支撑,面对“蒋介石突然集结全部兵力，准备强行攻下延安”的问题。毛泽东没有依从大家奋力拼搏死守延安的意见，而是从实际出发，看到了“根据延安现有的兵力与资源，战胜国民党的代价太大，并且延安并不适合大规模战斗”的情况。下达了放弃延安,全军撒离的命令。最终取得了好的效果。对“从实际出发”的支撑准确而且得体，也充分展开了“从实际出发”与“成果”之间的逻辑联系。第二个论述段运用任正非的事例来支撑题意，选材恰当。全文支撑具体而恰当，语言表达流畅、清晰、简洁。
叁
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
（2023·武汉四调）阅读下面的材料，按要求作文。（50分）
一位著名创业者分享自己的人生经历时，谈到了在药店当学徒时的往事：药店打烊后，师父常常吩咐他提取“鲜竹沥”。“鲜竹沥”是药店出售的一味良药，提取不易。夜深人静时，他独自蹲在火炉旁，守着烘烤中的毛竹，一点一滴地收集“鲜竹沥”，这样一守就是好几个小时。货真价实的“鲜竹沥”，守护的是药材的纯正，守住的是药店的声誉。慎独，伴随了他一生。
在私底下、无人时也能心有所畏、行有所持，人生的路才能越走越宽广。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
本题的核心内容是慎独的价值，但慎独这个词没有出现在最后一句话里，而出现在材料的最后，意图是将慎独的含义解释清楚。“慎独”就是在私底下、无人时也能心有所畏、行有所持。这里的“持”是坚守的意思。
结合审题和理解事理逻辑，本文的整体语意就是最后一段总结语：
在私底下、无人时也能心有所畏、行有所持，人生的路才能越走越宽广。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
材料第1段交代一位创业者分享自己的学徒经历，描述他为保证药材品质、守护药店声誉而独自一人认真耐心提取鲜竹沥的过程，并强调了“慎独”对他一生的影响。
材料第2段以一句话解释了“慎独”的内涵，并明确了本题的写作方向：在私底下、无人时也能心有所畏、行有所持，人生的路才能越走越宽广。即慎独，才能成就人生。
此处“在私底下、无人时”是重要条件，不可忽略；此处“心有所畏、行有所持”应作整体理解，不可肢解其意。“在私底下、无人时”与“心有所畏、行有所持”构成一个整体，共同指向“慎独”。
题目强调的是“慎独”的重要性。也就是在无人监督时敬畏和坚守原则对于人生的重要意义。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
依据本题题意表达的不同角度，题意支撑也可以有相应不同的角度。
本题题意的表述可以从“为什么”的角度入手，探究“慎独”对于走好人生之路的意义。如：
“慎独，人才会恪守道德良知，有利于事业的发展。”
“慎独，人才能拒绝诱惑，行得正，走得稳，让事业蒸蒸日上。”
“私底下，无人时，也能心有所畏、行有所持，就能踏实做事，把事情做好。”
“私底下，无人时，也能心有所畏、行有所持，能够得到他人的信任和支持，有助于一个人走向成功。”
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
本题题意的表述也可以从“怎么做”的角度入手，讨论怎样才能做到“慎独”。如：
“慎独，需要我们心有所畏，行有所持。”
“慎独，需要我们做人、做事严于律己，有所为有所不为。”
“慎独，需要我们严谨认真、踏踏实实地做好事情。”
“慎独，需要有很强的自觉性，坚守底线原则。”
“慎独，需要我们有很强的社会责任感和道德良知。”
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
题意支撑要先找准题意蕴含的逻辑点：
记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能将“慎独”的内容具体化，体现出“慎独”的价值。展现“慎独”带来良好效果的内在逻辑，能基于自己确定的题意及其题意蕴含的事理逻辑展开叙述，从而凸显“慎独”的作用意义或方式方法。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
题意支撑往往出现的问题有：
1、材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没有将“慎独”的内涵具体化，支撑的材料对“慎独”内在逻辑没有具体呈现，支撑的材料未能清晰地呈现“慎独”的良好效果或方式方法。记叙文在表达“慎独”的价值时，内容较空洞，事理不明晰。
2、事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
3.议论文的支撑需要具体，才能构成完整的事理逻辑，也才有说服力。标签式的重复没有任何意义。在本题中，“无人时”是构成事理逻辑的重要环节，不仅要写出无人时的事实，更重要的是通过完整具体情境，展现无人时能够做坏事的环境和条件（犯错诱惑大/坚持难度高/犯错代价小）。而事例人物，在充分拥有做坏事的条件和环境时，依然能够恪守道德原则，克服困难，拒绝诱惑，坚持做正确的事，这就是慎独，这样就能细腻而准确的呈现慎独的事理逻辑，进而体现慎独的价值。使论述的内容拥有说服力。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
从另一个角度来说，有的学生并未真正理解题意，企图用似是而非的素材，加上无人时、私底下的标签，强行扭转进行套题作文。这样的作文，往往企图用简单、空泛的重复来代替事理逻辑的具体展开，两者的思维深度和思维质量是完全不同的，成文的效果也是有天壤之别的。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
错误支撑·示例一：
苏炳添便是如此，他在私下心有所畏，坚守运动员的职业操守，最终获得成功。作为一名跑步运动员，在任何时候都不能吃高脂肪的食物，且为了保持良好的身体素质，必须坚持锻炼。这项要求对于大多数运动员来说难以达到，他们往往在节假日就放纵自我。而苏炳添始终保持心有所畏，行有所持。在休息日节假日时也不沾烟酒，不吃油腻辛辣食物，并且每天坚持训练，查缺补漏，提升自我，就算是参加宴席、家庭聚会也毫不例外。 带着心中的职业底线，苏炳添成功的保持了良好的身体状况，得以更高效的训练，能力大幅提升，最终在东京奥运会上达到了自己的最高成绩，突破了种族极限，惊艳了全世界。
请你点评：
苏炳添的事例有“私底下"的情境，学生想要通过节假日、在家里来突出无教练监管的语意，但是没有表述得很清楚，心有所畏的畏的内容没有说明确，属于支撑缺陷。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
错误支撑·示例二：
柳宗元被贬到边远地区之后，依然坚守为官之道，保持行有所持，最终名留青史。柳宗元在被贬到偏远的柳州之后并未像其他地方官那样，因没有了中央朝廷的监管而勾结当地豪强压榨百姓，而是坚守为官之道，为百姓服务，努力为改善当地情况做贡献。于是他开设学堂，免费为百姓传授知识，破除封建迷信；推广医学，打造一支医疗队伍，为百姓服务；打击当地豪强，防止他们欺压百姓。带着职业操守，保持心有所畏的柳宗元在柳州重整吏治，感受到了当父母官的快乐，得到了精神和心灵上的升华，得以获得更多灵感，创作了许多不朽的诗篇。
请你点评：
柳宗元的事例，没有“私下里、无人时”的具体情境，属于题意理解错误，同时支撑错误。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
恰当支撑·作文示例
慎独，使人生之路更加宽广
“梨虽无主，我心有主”，许衡用不摘梨的理由，告诉我们何为慎独。凡成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。即使在私下无人之时，也能心有所为，行有所持，坚持原则底线，便是他们创造不凡人生的重要因素。东汉名儒杨震，便真正做到了慎独，人称“四知太守”，流芳百世。杨震一生正直清廉，生活简朴，从未贪污受贿。无论人前人后，都是如此。王密，才华出众，但无人赏识，多亏杨震举荐才被任命为昌邑令。他深深地感念杨震的知遇之恩，在一个夜深人静之时，送给杨震十两黄金，以表达感激之情。他说：黑夜里无人知晓，您就放心收下吧。杨震却拒绝了：天知地知，你知我知，何
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
谓无知者？王密羞愧难当，急忙收起黄金走了。杨震即使在无人之时也能坚守为官原则，绝不受贿，他认为自己每一起心，每一动念都天知地知。因此他以道德约束自己，做到无愧于良心。他因为正直清廉而被朝廷信任，被百姓称赞，担任过荆州，刺史等职。他的子孙后代，延袭家风。“四世三公”，弘农杨氏，成为东汉有名的世家大族。
无独有偶，马班邮路乡邮员王顺友也是慎独的人，他时刻坚守底线。他一个人二十年来年走了26万多公里的寂寞邮路，尽管生存环境和工作条件非常恶劣，他也从未延误一个班期，丢失一封邮件，投递准确率高达100%。1988年7月王顺友过雅砻江的溜索，绳子突然断裂，他从两米多的高空掉到了
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
河滩上，而邮件包掉进了滔滔的江水中。在这种无人知晓的情况下，他本可以放弃邮包保全性命，但他认为自己有必要为百姓负责，尽忠职守。于是他毫不犹豫的从岸上坐起，抓起一根树枝便跳入湍急的水流中，几经搏斗，才把邮包抢上岸来。他到达岸边是早已累得喘不过气，可他没休息一会儿便又踏上了送信的征程。他说：送好每一封信就是我的职责。王顺友在岗位上默默坚守，使得几乎与世隔绝的山中百姓能听到时代的声音、看到世事的变迁。他也因自己的慎独尽责荣获全国道德模范等称号，入选“2015年感动中国人物”。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
君子坦荡荡，小人常戚戚。孔圣人孔子，即使在颠沛流离途中，无人要求也守君臣之礼。江南药王胡雪岩经商，即使无人知晓，也绝不用豹骨替代虎骨……唯有慎独才能无愧于心，无所畏惧，因而守住清誉，守住底线，使人生之路更加宽广。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 一
运用所学技法，完成课堂练习
　
点评：题意理解正确，支撑恰当，语言优美。开头用名句引出论点。第一个事例中，王密暮夜送金就是支撑“私底下、无人时”的具体情境。杨震的语言及拒金就是他坚守道德准则的具体行动。接下来的叙述点明了杨震坚守的道德准则——为官正直清廉。被朝廷信任被百姓称赞成为世家大族等，是该行为的具体意义以及人物因此而取得的成就。主要语意环节都得到了具体而准确的支撑，逻辑严密，语言流畅。
第二个事例，邮递员王顺友在独自穿越雅砻江时遇到了困难，是放弃邮件还是冒险抢救邮报，这个两难的境地，就是“私底下、无人时”的具体情境。但是，出于强烈的责任心，在无人知晓时，他还是选择了冒险保护邮包。这是慎独所秉持的原则和具体行动。让与世隔绝的山民感受到了世事变迁，是行动的具体意义。成为道德模范和感动中国人物是人物因此获得的成就。结尾运用孔子和胡雪岩的事例拓展题意价值，重申观点。文本整体层次清晰，环环相扣，逻辑严密，事实清楚，表达流畅。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 二
　
运用所学技法，完成课堂练习（二）
请你根据对下列文字的理解和思考，写一个支撑段。
当下，信息丰富了，人们却更容易迷失了。面对源源不断的信息，一些人轻易地被诱导，轻易地被感动，轻易地被激怒，轻易地做决定……这给自己或他人带来很多的纷扰和麻烦，有的人甚至无意中还充当了谣言的传播者。这类人的共同特点是：完全相信并依赖各类信息，缺乏批判质疑精神。所以，面对大量的信息，我们只有提高思考力，才能不迷失自己。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 二
运用所学技法，完成课堂练习
　
写一个支撑段的要求是，通过具体的写人记事，把本文要表达的题意支撑起来，让读者明白并信服作者表达的思想认识。
首先要明确本作文题的题意是什么。
本题的题意是：
接着，依据题意含蓄的事理逻辑，借助具体的事例，将题意具体化。
面对大量信息，我们只有提高思考力，才能不迷失自己。
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲
课堂演练 二
运用所学技法，完成课堂练习
　
题意具体化示例：
毛泽东正是凭借他的《论持久战》，体现了自己的思考力，从而在抗战期间，坚定自我，甚至坚定民心的。抗战全面爆发后，国民党内部出现了“速胜论”和“亡国论”，共产党内也有人寄希望于国民党正规军抗战，五花八门的信息影响着全民的积极性。作为领袖的毛泽东，在信息泛滥之时，懂得深入思考，深刻分析战争局势和性质，从而揭示战争的基本规律；他识破了非科学论调的欺骗性，认清了两国优劣的现实性；他敏锐地观察到时局的特点，发现了人民群众的重要性。依据现实的国情提出最为合适的抗日方针，毛泽东提出的“持久战”的策略效果显著且实用，实事求是地引导了全国人民正确地认清形势，坚定了我国终能胜利的信心，因而取得了抗日战争的最终胜利。
在大量信息的纷扰下，我们不能轻而易举的就被混淆视听、人云亦云。只有拨开迷雾，提高思考力，通过自己的分析，推理求证，得出理性的观点，才可以在信息爆炸的局势保持清醒的头脑，不迷失于繁杂的信息之中。
肆
复习今日所学
作业布置
考
点
综
述
作
业
布
置
课
堂
演
练
考
点
精
讲

展开更多......

收起↑