资源简介

课题 《坚持走和平发展道路》
1、教学内容分析：《坚持走和平发展道路》是人民教育出版社出版的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第七讲第二框的内容。本框主要介绍一带一路、如何推进中国特色大国外交政策以及始终不渝走和平发展道路决心。这是在前一讲的基础上对初中学生思想认识的逐步扩展，在学生的思想认识成长中具有重要意义。
2、学情分析：八年级学生好奇心强，求知欲十分旺盛，思想活跃，兴趣广泛。随着八年级的学习 走进社会和国家生活，逐渐具备了一定的政治认同和责任意识，对我国政治现象比较感兴趣，但认识与理解还不够深刻，这些都需要在课堂中在具体的情境中去学习，需要通过教学予以指导。
3、目标确定： 政治认同：引导学生理解一带一路建立在共同发展和共同繁荣的理念之上，明白、支持中国始终坚定不移地坚持走和平发展道路，并且能通过自身努力为维护世界和平和发展积极作出贡献。 责任意识：引导学生树立和平与发展的意识，着力培养学生的公民意识和国家意识、人类命运共同体意识。从而增强学生坚持走和平发展道路的责任感和使命感。
4、学习重点难点 重点：怎样坚持走和平发展道路？ 难点：如何推进中国大国特色外交？
5、学习活动设计
教师活动：视频导入新课 学生活动：观看视频，初步了解中国坚持走和平与发展道路，激发学生的学习兴趣。
环节一：“一带一路”联通世界 知识点一、一带一路的内涵
教师活动 出示视频《一带一路建设》和形象的图片，让学生思考什么是“一带一路”？并跟学生一起整理、归纳一带一路的内涵。 学生活动： 通过直观的视频，简单明了的图片，加深对一带一路的理解
设计意图：通过视频《一带一路建设》和形象的图片，拉近了学生与知识点的距离，同时图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。视频的动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。视频的大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
环节一：“一带一路”联通世界 知识点二、一带一路的意义
教师活动：通过中欧班列相关资料，展示 “一带一路”取得的成果。引导学生理解归纳出“一带一路”提出的意义。 学生活动：阅读材料，“一带一路”取得的成果，思考分小组讨论问题： 从材料里看出“一带一路”提出有什么意义？
设计意图：学生通过分小组讨论，集思广益，归纳知识，从成果出发，帮助学生全面理解中国勇于承担国际责任、积极有作为的表现及意义，增强国家自豪感和自信心，同时加深体会、理解国家坚持走和平与发展道路的必要性。
环节一：“一带一路”联通世界 知识点三、一带一路的秉持的原则
教师活动：通过图片和相关资料，分析“一带一路”秉持的原则。引导学生理解知识 学生活动：阅读材料，分小组思考讨论问题：“一带一路”建设遵循原则有哪些？
设计意图：学生通过分小组合作讨论，集思广益，从中国秉持的原则中展现了中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者这一国际形象，加深学生体会、理解国家坚持走和平与发展道路的必要性。增强对国家的政治认同感！
环节二：推进中国特色大国外交
教师活动： 1、PPT图片展示，中美关系、中俄关系和中欧关系。 2、结合中国与大国关系、周边国家关系、发展中国家关系的时事案例分析讲解。 3、回顾、归纳、总结，使学生全面了解如何推进中国特色大国外交的措施。 学生活动：各小组结合课前收集的大国外交关系材料，分小组讨论分析中美关系，中俄关系，中欧关系，与邻国的外交关系，与发展中国家关系 第1小组展示中美关系 第2组展示中俄关系 第3组展示中欧关系 第4组展示交流与邻国的外交关系 第5组展示交流与发展中国家关系
设计意图： 时政材料及图片展示，引导学生充分感受中国特色大国外交，领悟中国推动形成更加公正合理的国际政治经济新秩序的努力，引导学生树立和平与发展的意识，增强维护世界和平与发展的责任感和使命感。落实责任意识核心素养目标。
环节三：始终不渝走和平发展道路
教师活动： 1、展示视频《外国人谈中国人爱好和平》 2、观看视频《习近平时间》 3、归纳整理中国坚持走和平发展道路的原因以及青少年的做法 学生活动： 1、观看视频，回顾历史知识，分组思考讨论： 没有和平或者没有发展会怎样？ 观看视频《习近平时间》思考： 中国为什么始终不渝走和平发展道路？ 3、面对来之不易的和平，青少年该怎么做？
设计意图：通过直观的视频以及对问题的思考讨论，再次重申了中国走和平发展道路的一贯立场，有利于突破教学中的难点，升华并落实本节课的政治认同和责任认识的核心素养目标。
板书设计
7、作业与拓展学习设计：收集一带一路的1个典型故事，从和平与发展的角度思考故事反映的 “一带一路”对促进沿线国家的经济发展以及推动各国之间友好合作的意义。
8、特色学习资源分析、技术手段应用说明 ①充分利用网络收集和平与发展的视频和时政材料，使用多媒体信息技术，提高学习的效率和兴趣 ②使用多样的教学方法故事教学法、合作探究法、自主阅读法、问题驱动法、情境教学法 ③主要采取小组合作的学法，充分体现以学生为主体。
9、教学反思与改进 本堂课的最大亮点是结合相关的时政视频和材料，课前准备充分，充分利用了多媒体教学。多媒体辅助教学手段使用得当，为学生创造了良好的学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。本节课重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。在教学方法方面基本采用了学为主体,教为主导，启发诱导,学思结合的当代教育新理念，课堂中着重落实新课标的核心素养目标。 在看到自己这堂课闪光点的同时，我也感受到了一些不足之处。对课堂的调控能力有待加强。 在组织学生开展活动时，面对突发事件时要能够善于利用教育机智果断处理，并生成课堂资源。在学生分析问题的过程中，要加强对学生的启发引导。
10、学习评价设计 通过小组合作进行讨论、交流开展教学，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。同时课堂上让学生畅所欲言，分析、整理、归纳知识，锻炼了学生语言表达能力、分析归纳能力以及运用所学知识，分析解决实际问题的能力。在教学的过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中自主学习、合作探究，从而获得知识、构建知识，实现了知、情、意、行的统一。也大大提高学生热爱和平、珍爱和平的理念，以及增强为世界和平与发展做贡献的责任感和使命感。

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