资源简介

教 学 设 计
Teaching Design
课文标题： Section B Reading
单元名称： Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7.
教材版本： 人教版新目标
授课年级： 九年级
授课教师：
整体 设计思路 本节课的设计以单元整体教学为指导，以单元主题意义为引领，以阅读语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，围绕主题表达个人观点，逐步培养学生的核心素养。 单元主题和内容 本单元是初中学段最后一个单元，单元话题是“在校生活”属于“人与自我”范畴下的生活与学习主题群中的“多彩、安全、有意义的学校生活”这一子主题,本单元旨在让学生复习巩固初中学段一些重要语法项目，同时让学生总结回顾初中三年美好时光，在情感上让学生珍惜初中美好时光，通过体悟教师真切寄语， 给予学生前行的勇气与力量。 本单元由Section A和Section B两部分，共6个语篇构成，内容涉及初中三年难忘的生活片段、记忆深刻的事情经历、最难忘的老师、对初中生活的恋恋不舍、对未来生活的讨论与展望及老师和校长对于毕业生的祝福和激励。Section A主要内容为：谈论初中毕业生的在校时光。通过3个听力语篇和1个诗歌语篇让学生在语言上回顾加深对时态、句式及固定搭配的理解，并进行表达运用，在情感上让学生珍惜初中学段美好时光；Section B在话题上由谈论过去的中学生活转向对未来的展望，依托1个听力语篇和1个阅读语篇来建构意义，在技能要求上由听、说、读转向综合性的听、说、读、写训练。 学生的已有基础及欠缺需求 语言能力： √从话题方面来说，学生在七年级下册Unit 11、Unit 12 以及八年级上册Unit 1学习了谈论“过去经历”的话题，在八年级上册Unit6学习了“未来的计划和打算”及“生活目标与职业”的相关表达，在九年级全一册Unit 4又学习了“今昔变化”这一话题；从语法功能上来说，学生在七年级下册Unit4单元中学习了目标单词“remember”的用法，在七年级下册Unit 11、Unit 12 以及八年级上册Unit 1学习了“使用一般过去时谈论过去经历”，在八年级上册Unit6学习了借助“be going to”结构表示“将来计划打算”，而八年级下册Unit8-10学习了“现在完成时的用法”，九年级全一册Unit 4学习了“used to”——过去常常…，进行今昔对比。因此学生能够围绕以上主题，运用所学语言与他人进行交流。 √学生能在听、读、看的过程中围绕语篇内容记录重点信息。 ×综合运用以上语法知识准确、连贯地描述和介绍人、事件及情感的能力仍需加强； 文化意识： √能基本领会所学语篇中所蕴含的人文精神、感悟友善等中国传统美德； √能欣赏、鉴别美好事物，有正确的价值观和积极向上的情感态度； ×学生在正确认识自我，有自信自强的良好品格上有所欠缺，需进一步做到内化于心、外化于行，将语言学习与做人、做事相结合。 思维品质： √能发现语篇中事件的发展和变化，初步辨识信息之间的相关性、把握语篇的整体意义； √能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系； ×在提取、整理和概括语篇的关键信息、主要内容方面比较欠缺；需进一步从不同角度解读语篇，推断人物的心理、行为动机等、语篇的深层含义。 学习能力： √对英语学习有较为明确的学习需求与目标，在课上能够做到注意倾听； ×在有较强的自信心，主动参与课内外各种英语实践活动，积极使用英语进行交流，解决语言学习中的问题方面需要加强。 本课时语篇研读 【What】 Section B的内容为：一名老师或校长以演讲的方式讲述了对即将毕业学生的寄语和激励，演讲内容包括对学生们的肯定和赞扬、对学生们的建议和激励，及对学生们未来的祝福。第一段，老师回顾学生从七年级到九年级的成长变化，表达了老师对成长中的学生包含的喜悦和自豪之情。第二段，教师寄语学生要学会感恩，感恩身边帮助和支持自己的人，告诉学生如何做人。第三段，教师深切寄语学生未来人生道路上如何走，如何应对，具体包括要从学错误中学习、明智地做决定，为自己的选择负责、常回母校看看三个建议，句句肺腑，真切感人。 【Why】 《义务教育课程方案(2022年版)》指出，义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。即学生要明确人生发展方向，追求美好生活，能够将个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中；要乐学善学，勤于思考，保持好奇心与求知欲，形成良好的学习习惯，初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力。乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。自理自立，热爱劳动，掌握基本的生活技能，具有良好的生活习惯。强身健体，健全人格，养成体育运动的习惯，掌握基本的健康知识和适合自身的运动技能，树立生命安全与健康意识，形成积极的心理品质，具有抗挫折能力与自我保护能力。向善尚美，富于想象，具有健康的审美情趣和初步的艺术鉴赏、表现能力。学会交往，善于沟通，具有基本的合作能力、团队精神。有担当，即坚毅勇敢，自信自强，勤劳节俭，保持奋斗进取的精神状态。诚实守信，明辨是非，遵纪守法，具有社会主义民主观念与法治意识。孝亲敬长，团结友爱，热心公益，具有集体主义精神，积极为社会作力所能及的贡献。热爱自然，保护环境，爱护动物，珍爱生命，树立公共卫生意识与生态文明观念。具有维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和利益的意识。关心时事，热爱和平，尊重和理解文化的多样性，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。 日月如梭，学生们即将完成义务教育阶段的学习任务，作为初中阶段的最后一课时，本文语篇旨在带领学生总结回顾目标完成情况，是否已丰富了知识，掌握了本领，明晰了职责，从而引导学生正确认识自我，发现自我的长处，同时引领学生体会自己作为社会主义事业的建设者和接班人的职责和使命；同时回首三年，学生需要意识到这三年他们不是在独自奋斗，并肩作战的还有支持和帮助他们的家长、老师和同学，引导学生永不忘家人、朋友和老师在成长路程中的意义，引导学生常怀感恩之心；同时，面临毕业，学生未免产生担忧和焦虑，本文语篇引导学生在更为广阔的天地中，要注重人生中的每一次选择，系好人生的每一粒扣子，抓住机会，迎接挑战，带着自信、憧憬、同学的友谊、老师的祝福，，带着沉甸甸的责任感和使命感勇往直前再出发! 【How】 该文本的主题语境涉及人与自我，以演讲的形式将培养什么人的话题展开，结构包括称呼部分、正文部分以及结尾部分；语言运用综合以前所学，通过运用You were..., but today...描述了学生成长变化；通过复现词grow up so much，so proud of you展现了老师/校长的赞扬和骄傲之情；如I hope...,Never fail to...,Please...,You’ll...,You shouldn’t...等句式有效呈现了老师/校长对学生的未来寄语和成长建议， 逻辑词first of all,although，lastly等的使用将语篇衔接了起来，话题是源于学生的日常，是学生关注和感兴趣的内容，有利于语言的顺利输入；同时综合使用以前所学的词汇、短语、句式，学生在自己前备知识下进行阅读，有成就感，更能让学生深切地体会到教师/校长的肺腑之言和深切情意，通过学习又培养学生的思辨能力，学会正视自己成长，同时运用所学思考表述如何走好未来道路。 本课时设计思路 创设以“成长有痕、未来可期”为主题的班级德育班会活动，引导学生总结成长，畅想未来； 将文本语篇改成班主任对学生的离别寄语，拉进学生与本文的距离； 创设完成学校成长手册为真实情境贯穿始终，引导学生回顾分享三年成长，同时也为即将开启的新生活留下一粒憧憬的种子； 读前分享。学生分享即将毕业的心情及原因，教师选取个别同学回答后适当点评，同时引入老师的心情，自然导入文本阅读活动； 读第一遍，学生快速阅读，每段各有中心内容，让学生找到主体部分各段落的关键句和主题句，归纳语篇的写作目的； 读第二遍，关注细节内容，体验毕业演讲的语言魅力和表达的真挚情感。让学生逐段仔细品味文章内容，感受到老师对学生成长过程中饱含的喜悦和自豪之情和为之担忧之情； 读后分享，利用成长手册任务，紧密衔接段落文本，让学生在体验和运用中，加深对语篇主旨意义的理解。
教学目标 通过寻读和细读，了解文本写作目的； 通过回顾初中生活，完成学生成长手册。
教学 重难点 1.通过寻读和细读，了解文本写作目的； 2.引导学生用英语表达有理想、有本领、有担当的自我评价。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
热身 介绍班会活动的主题及本节课的实践任务，引入课堂。 通过询问学生毕业感受这一问题自然导入语篇阅读。 熟知本节课主题和任务，分享个人感受。 【学习理解】 通过感知与注意活动，创设 本节课的真实情境和主题语境，明确要解决的问题，形成学习期待。
针对目标1开展的活动 引导学生第一遍阅读，获取段落写作意图。 呈现段落细节问题，引导学生再次分段阅读。 快速阅读主体部分段落内容，获取段落关键句，明晰各段写作意图。 学生基于问题细读语篇各段落，并积极回答问题。 【学习理解】 引导学生在获取班主任寄语的真实情境中，通过关键句获取段落的写作意图，同时在教师的引导下，从总体到细节逐步理解语篇内容，深入体会老师对学生由自豪到担忧的情感变化，获取老师的成长建议，为后续语言输出做准备。
针对目标2开展的活动 引导学生完成成长手册有理想、有本领、有担当育人目标的完成情况。 引导学生思考父母、老师及同学所做所为，表达感谢，完成成长手册相应部分。 引导学生基于语篇学习，阐述未来应对新生活的做法，完成成长手册相应部分。 1.学生完成成长手册对应部分，完成有理想、有本领、有担当的自我评价和总结。 2.学生完成成长手册对应部分，思考家长、老师和朋友在初中生活中扮演的角色，表达感谢。 3.学生完成成长手册对应部分，思考如何走好未来之路及对未来的憧憬。 【应用实践与迁移创新】 引领学生将语篇文本与生活相结合，学创结合，让学生在分享的过程中综合运用语言技能、创造性地解决问题，促进能力向素养的转化。 通过回顾成长，收获自信，分享父母、教师和朋友的所做并获取教师建议，获取前行的勇气、力量和方法，深化学生对主题意义的理解，进行学科育人。
课后延伸 完成自我评价表； 2.根据课上完成手册内容，准备毕业演讲内容。 推动“教-学-评”一体化的实施，通过自评检验目标达成度；通过让学生准备毕业演讲分享成长和成长手册分享感谢，分享未来，进一步内化语言和文化知识。
板书设计
教学反思 首先，从单元目标的设计来看，教师要设计体现主题意义探究、逻辑连贯、可操作、可检测的教学目标。我的两个目标选用的动词分别为：know和finish，这两个动词的选用，不符合目标确定的原则，不具备可测性。可改为，describe my writing purpose或list my writing purpose等，体现目标设定的smart（specific,measurable, attainable, relevant, time-bound ）原则，让目标具体、可度量、可实现、相关性及时限。 活动一：引导学生分段阅读，获取段落写作目的，在授课过程中，学生可进一步引领学生观察文段的首句或尾句，交给学生方法。 活动二：学生通过完成成长手册第二部分，归纳总结自己在有责任，有能力，有担当的部分，教师存在指令不清的现象，导致学生不能快速明晰学习活动，另外此处可借用平板进行数据搜集，通过借助智慧课堂的运用，直观地观察学生是否参与和投入了活动，快速获取学生在能力和担当上普遍做的好的地方和不足，教师加以引导，借助智慧课堂使得学生学习情况可视化，老师教学更具有针对性、智能化，智慧课堂是上的计时器等小工具也能帮助师生教和学更具精准化，让学声学习更具兴趣。 活动四：从整节课的基调上来看，整个课堂氛围较为低沉，透露出的思考为，应该是忧伤还是快乐？依此来看，我的反思为：课堂结尾情感走向可以再积极一点，利用视频等激发学生激情的素材，让学生振奋精神，对未来充满期待和向往，也为学生期待和展望未来进行铺垫。 作业布置上来看，本节课只布置了一项作业，没有遵循作业布置的差异性，没有做到类型多样和可选择性，文章讲授同时要仅仅依靠演讲语篇特点与结构，如结尾写演讲的作业布置时候，可以再将班主任寄语展示一下，每一段落大意从老师的congratulate，advise和encourage转变为演讲稿要求学生书写的成growth story，express thanks，your hope and determination内容，并引导学生关注演讲语篇开头打招呼和结尾简短祝福部分，使学生明晰演讲语篇的结构。 以上是针对本节课各个环节的实施反思，整体来讲，整节课学生参与度较低，没有形成激烈的、碰撞的课堂讨论辩论的活动，设计的学习活动缺乏让学生深度思考的东西，且问题的设置没有呈现梯度和区分度，只注重教师课堂教学衔接连贯是不够的，而是考虑学生这节课的学习是否发生，要进一步引导学生主动探索，让课堂充满活力，让学生呈现出课堂即时生成的喜悦感和成就感，更要注重让学生自己来提炼单元或本课时的主题意义。

展开更多......

收起↑